化学研究性学习报告.docx

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化学研究性学习报告

化学研究性学习报告

　　课题的提出

　　本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。

即广义和狭义。

从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。

它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。

从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

　　研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。

　　课题研究的基本内容和研究目标

　　1．内容：

　　挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；

　　化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；

　　化学学科开展研究性学习的基本方法；

　　与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。

　　2．研究目标：

　　学生目标：

　　改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。

具体目标如下：

（1）获得亲身参与研究探索的体验

（2）提高发现问题和解决问题的能力

　　（3）提高收集、分析和利用信息的能力

　　（4）学会分享与合作

　　（5）培养科学态度和科学道德

　　（6）培养对社会的责任心和使命感

　　教师目标：

　　问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。

教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。

教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。

　　学科目标：

　　化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，从而获得较为牢固的知识。

　　究的基本原则、方法和步骤

　　1．基本原则：

（1）全员性原则：

面向全体学生，使每一名学生都在学习中获得乐趣。

（2）综合性原则：

由于研究性学习以问题为载体，每一个问题的研究和解决都会涉及到很多知识，我们在研究过程中，很自然地就在已学过的知识间建立一定联系，并应用这些知识解决问题。

使学生在教师指导下，在系统学习课本知识的基础上，将学生的学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学科知识，解决生活中的问题，以期有所收获。

　　（3）自主性原则：

学生的学习内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题，主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法。

　　（4）探索性原则：

学习的方式不是被动地记忆、理解知识，而是敏锐地发现、主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法，探求结论的学习过程。

　　2．研究方法：

实验法

　　3．研究过程：

　　第一阶段：

准备阶段。

（1）由教科室组织举行系列讲座，学习理论，设计方案。

使教师和学生明确研究性学习的基本程序和基本的科学研究方法，了解研究性学习的基本程序。

引导师生及学生家长提高认识，作好研究性学习的心理准备。

（2）指导学生选择课题，明确如何发现问题，怎样归类分析问题以及选择课题的一些原则。

　　（3）做一些课题研究的示范工作学科教师结合所教学科，用研究性学习的方法进行研究问题，通过提出问题——描述问题——提出假设——实验论证——解释结果——评价结果——问题解决的学科上展示，对学生进研究性学习的方法指导。

　　（4）培养课题研究的骨干。

通过学习，有的学生已着手开展研究，我们在各班培养一些课题研究的骨干，以带动全体学生。

　　第二阶段：

实施阶段。

　　具体任务是：

（1）指导学生定课题。

从身边和生活中发现问题并研究课题。

学校在课题选题中培养学生的自主性。

学生选题比较有特色。

一是围绕学校学生学习生活，如食品中防腐剂的含量及对人体的作用，购买小食品的消费情况的调查；二是关注社会、关注生活的课题，如房屋装修的材料与污染情况调查、人体所需元素的调查，通过调查、查资料进行分析研究。

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（2）指导学生制订研究方案

　　教师对学生所选课题就研究的可行性分析、研究的目的、内容、方法指导、课题组成员的分工、具体实施的步骤等制定研究方案。

（3）以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一年级共确立了82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。

　　（4）整合各方面力量，开展研究性学习。

在确定课题后，我们整合各方面力量指导学生开展研究性学习，集中活动和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、体验。

一是搜集和分析信息资料。

学生通过访谈上网、查阅书刊杂志、问卷等，综合整理信息进行判断，最后得出结论。

二是调查研究。

学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果，归纳出解决问题的重要思路和观点。

　　（5）对学生开展研究性学习进行评估。

对课题研究进行陈述并展示所取得的效果，推动研究性学习的开展。

在班级展示学生的调查报告，评估内容。

重视研究性学习的过程和研究性学习的参与程序。

　　（6）课题组成员分工挖掘研究性学习素材，在课堂教学中尽可能将设计研究性情景，调动学生自主学习。

　　（7）开展研究性学习公开课，

　　四、研究成果

　　我组教师在研究性学习中，不断探索，不断总结。

其中上研究性公开课有：

　　付晓艳：

《氯气》一课获辽宁省重点协作校青年教师创新教学大奖赛一等奖

　　张玉洁先后上了两节研究性公开课。

课题分别是《卤族元素》和《环境保护》。

　　效果显著。