双线并举稳重有变扎实复习.docx
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双线并举稳重有变扎实复习
2018中考备考研讨会专题讲座--
中考物理备考之双线并举稳重有变
前言
亲爱的老师们，下午好，我是兴平市初级中学的赵文慧，很高兴第三次来到美丽的淳化。
我曾记得2011年2014年两次因为送教来过这里，给我留下了非常好的印象。
那甘泉湖畔、索桥之上、兴淳塔下，几度踏足，看青山悠悠、绿水潺潺，我真心旌神摇，乐在其中。
今天再次相逢，真乃上天眷顾。
正应了我常说的一句话：
世间所有的相遇都是久别重逢，世间每一场遇见都有意义。
让我们珍惜这美好的相逢吧。
今天我的讲座题目是<<中考物理备考策略之双线并举稳重有变>>，我将从两个方面和大家交流:
一是研究解读增强自身对中考的认识，二是双线并举稳中有变的复习备考。
一：
通过研究解读增强自身对中考的认识。
（一）研读命题纲领有助于我们明确考察的要求，把握命题方向。
中考命题纲领：
中学物理课程标准（2011版）及中考说明
陕西省教科研所编制《学业考试说明》是根据2011版的课程标准制定的，由于课程标准的稳定性，所以《考试说明》近几年来一直变化不大，也比较稳定：
总体来讲：
说明要求的考试范围和试卷结构、考试要求及内容均没有较大变化，要求考点63个，与课程标准中的三级主题63条完全相同。
说明中题型示例70个，能力目标及要求（五个），分别是：
观察能力、分析概括能力、分析问题及解决问题能力、自学能力、实验能力。
/试题难度：
容易题、较易题、较难题、难题四种，比例为：
4︰3︰2︰1，难度系数：
0.65左右，即平均分为45分左右。
首先来对比一下近三年的《中考说明》中的考试要求及内容部分：
2016年：
Ⅲ.考试要求及内容
物理学业考试着重考查学生的基础知识、基本能力和科学素养,突出物理学科特点,在全面考查学生基本概念和基本技能的基础上,注重理论联系实际,注重物理与科学技术、社会和经济发展的联系以及物理知识在生活、生产等方面的应用。
2017年：
Ⅲ.考试要求及内容
物理学业考试坚持以“立德树人”为导向，突出物理学科特点，着重考查学生的基础知识、基本能力和科学素养,在全面考查学生基本概念和基本规律的基础上,注重对学生独立思考、分析问题和解决问题能力的考察，注重理论联系实际,注重物理与科学技术、社会和经济发展的联系以及物理知识在生活、生产等方面的应用。
2018年：
Ⅲ.考试要求及内容
物理学业业考试坚持以“立德树人”为导向,突出物理学科特点,发挥学科的育人功能,着重考查学生的基础知识、基本能力和科学素养,在全面考查学生基本概念和基本提律的基础上,注重对学生独立思考、分析问题和解决问題能力的考查。
注重理论联系实际,注重物理与科学技术、社会和经济发展的联系以及物理知识在生活、生产等方面的应用。
中考指导性的文件为什么会有这样的变化，我想来源于高中新课程的又一轮改革对初中教学的冲击。
2016年9月13日，教育部发布了《中国学生发展核心素养》。
“核心素养”是当前教育界最火爆的“热词”，是课程改革的“关键”、新课程的“源头”、中高考评价的“风向标”…它以培养“全面发展的人”为核心。
来看核心素养的内涵：
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生的核心素养包括一个总目标：
培养全面发展的人，三大方面：
自主发展、社会参与、文化基础，六点核心素养：
人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，十八个基本点：
人文积淀、人文情怀、审美情趣；理性思维、批判质疑、勇于探究；乐学善学、勤于反思、信息意识；珍爱生命、健全人格、自我管理；社会责任、国家认同、国际理解；劳动意识、问题解决、技术应用。
物理核心素养”是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。
通俗地理解，物理核心素养就是把所学的物理知识都忘掉后，所剩下的给人终身受用的东西；或者说，学生学过物理后能留下下什么烙印，他跟没学过物理的人相比会有怎样的差异/
物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。
目前课程标准中的“主题”是对学科内容的概括，描述的是课程内容而非课程目标：
“观念”是学生头脑中形成的认识，描述的是具备物理核心素养的学生特征，是物理课程实施的结果。
理解每个“主题”所涵盖的物理知识内容，是学生发展“物理观念”的基础，从标准中的“主题”到核心思想中的“观念”，其中蕴含着学生将物理知识整合、内化、提炼、升华的过程。
可见，高中物理课程标准中提出的物理观念，是在初中物理课程基础上的进一步发展。
其次来看看《中考说明》题型示例
《中考说明》题型示例一直很稳定，各题型和总题量保持不变：
70道题，24道选择、23道填空与作图、15道实验探究题，8道综合题。
2018年题型示例中除保留原有5道（第9、55、60、64、65题）题外，其他试题均更换为新题。
题源主要为2017陕西真题和全国其他地市真题及教材素材改编。
其中：
选择题：
共24道，更换23道，填空与作图题：
共23道全部更换，实验与探究题：
共15道题，更换13道，无根本性变化。
综合题：
共8道题，更换6道：
陕西真题3道，湘潭、德州、东营真题各1道。
整体分析：
题型示例中70道题共更换65道，试题来自陕西（18道近3年真题），湖北（6道：
武汉、黄冈、宜昌、鄂州、黄石）、江苏（6道：
扬州、盐城、无锡、镇江、泰州）、山东（4道：
德州、济宁、东营）、四川（3道：
雅安、广元、绵阳）、浙江（2道：
绍兴、舟山）、湖南（2道：
湘潭、郴州）等多地市试题和直辖市及省卷区域的试题，练习时建议关注陕西近5年真题和全国教育发达地区的真题。
从能力目标要求来看，试题突出对知识的理解和运用，强调核心知识的内化和一般知识的了解，能将所学各种知识和观察到的实际生活现象联系起来，掌握分析处理实际问题的能力和知识迁移延伸的能力，能解决相关问题。
值得一提的是中考说明中的题型示例的66题，油电混合动力小轿车的相关计算，恰好是考试题34题所依托的情景。
可见说明中的选题还是有预见性。
（二）了解整体试卷结构制定复习计划
对整体试卷的研读我将从题型结构、分值比例、考点分布、整体特点、典型错误等来进行。
做好试题研究，我们要认真研究陕西省近几年的中考真题。
▪陕西中考物理试题分析
总体特点：
以稳为主、稳中求变、变中求新。
1.试题结构：
2011-2017年试题结构分析表说明：
陕西省中考试卷结构相对稳定，共四种题型，19小题，占70分，每小题占分值也是一定的。
下面分别来看看各种题型的特点：
选择题：
理化试卷的前8个选择题涉及的知识点比较广泛，难度适中，中等程度以上的学生都应该有满分的目标，即使程度较差的学生，只要考试态度端正，认真读题、分析、选择，正确填涂答题卡，都能得到一定的分数。
但考试结果显示，年年都有1-3个小题得分较低，且全省各市都有一定的比例的零分卡。
这警示我们一方面在教学中要加强基本功的训练，另一方面要做好学生的思想工作，让他们认真审题读题。
填空与作图：
填空不要求思考过程或计算过程，但需要有较高的判断能力，和准确的计算能力，一般有这么几种类型：
1.概念、规律、常数、单位等的考察
2.实验现象、数据的分析、物理规律的分析、物理图形、函数图像的分析等
3.相关计算公式的考察。
注意答案要按题目要求填写。
作图题：
7年来4次考到了力的示意图，2次力臂，4次电路，1次滑轮组的绕法，1次光的反射，2次光的折射
实验与探究题（共3小题，计19分）是全卷的重点难点高分点，经过几年的改革尝试，已逐步形成了实验探究题的陕西特色：
30题31题32题
第30题（4分）：
考察的是基本仪器、仪表的使用（即读数题）和通过课本上的插图对基本实验规律进行描述（即图片释义题），属于容易题。
（1）10个基本仪器仪表：
刻度尺、停表、温度计、天平、量筒、弹簧测力计、电流表、电压表、变阻器、电能表。
（2）通过课本上的插图对基本实验规律进行描述包括课本上的演示实验和课后小实验。
第31题8分：
考察教材重点实验，特别是研究问题的方法的考察：
控制变量法、等效替代法、转化法、建立模型法、对比法、类比法、实验推理法。
第32题7分：
考察科学探究的重点环节，着重归纳表达书写能力，背景素材是新的，但方法是我们所用过的学过的。
近几年的第31、32题：
表/
年份
31题
32题
2017
测LED灯电功率
探究小球反弹的高度与哪些因素有关
2016
凸透镜成像规律
探究机翼获得的升力与哪些因素有关
2015
探究浮力大小影响因素
雨水检测金属网在工作中的作用
2014
测小球运动的平均速度
探究新旧电池为何不能混用
2013
测电阻
探究反射声音的强弱与哪些因素有关
2012
测火山石的密度
探究磁体对回形针的吸引力的大小与放入它们之间物体的那些因素有关
2011
测白炽灯电阻
探究不同物体在空气中下落快慢与哪些因素有关
综合题（共2小题，16分）:
力学综合题一般是路程、速度、时间、质量、密度、重力、压力、压强、浮力、功、功率、机械效率等重要力学物理量中某几个物理量的综合计算.电学综合题一般是电流、电压、电阻、电功、电功率、电热、能量转化效率等重要电学理量中某几个物理量的综合计算
综合压轴题的难度本身并不大，但通常题面字数多，信息量大，一般以表格、图像、示意图等方式呈现关键信息，对审题能力、综合分析判断能力、规范书写等方面要求较高。
近几年来的综合题涉及情景表
年份
31题
32题
2017
电加热器
油电混合动力小轿车
2016
两栖履带起重机
便携式挂烫机
2015
斜面
小厨宝
2014
煮茶器
自动续水功能水池
2013
擦窗机器人
电热水器
2012
压路机
高低温整齐电熨斗
2011
用圆柱形容器做成测质量的工具
电饼铛
2.考点分析表。
年份
力学
电磁学
声学
光学
热学
分值
比例
分值
比例
分值
比例
分值
比例
分值
比例
2017
31
44%
27
39%
2
3%
3
4.5%
7
10%
2016
30
43%
25
36%
2
3%
8
11%
5
7%
2015
27
39%
29
41%
2
3%
8
11%
4
6%
2014
33
46%
25
36%
2
3%
4
6%
6
9%
2013
26
37%
25
36%
7
10%
6
9%
6
9%
2012
27
39%
27
39%
2
3%
6
9%
8
11%
2011
31
44%
25
36%
2
3%
5
7%
7
10%
由表可见：
力学、电磁学是核心知识，力学电磁学合计约80%，其他合计约20%
以上的分析告诉我们，总体来看陕西省的中考试题首先呈现出稳的特点：
题型不变，各板块分值比例基本不变，试题的难度系数基本不变，基本特色保持不变，常规考题和考点保持不变。
下面来看2017年中考物理试卷反馈的总体状况：
2017年中考物理试卷充分地考查了学生的基础知识和基本技能；注重对学生的物理思想方法、创新意识与实践能力的考查，有一定的综合性，试题难度适中，开放适度，有利于不同程度的考生发挥出应有的水平，为高中学校选拔学生打下基础，具有很好的效度和区分度.
2017年陕西中考物理试题的特点分析：
试题充分体现了“平稳传承、发展创新”的特点，对初中物理教学起到了正确的导向作用。
2017年陕西中考物理试题命题依据：
（1）考查内容依据《课程标准》，体现基础性
（2）试题结构、题型比例、难度，体现稳定性（3）试题素材、求解方式等体现公平性（4）试题背景、难度符合学生的实践水平（5）充分调研、坚持研究、经验积累、不断创新
那么总体来看试题特点可以用八个字来概括：
平稳传承、发展创新。
突出表现在以下四点：
1.注重基础，紧扣课标教材。
2.重视创新实验，突出过程方法。
3.联系生活实际，强调知识应用。
4.关注学生能力，体现开放创新。
1.注重基础，紧扣课标教材。
例如：
第1题关于声音的产生、响度与音调的区分、真空不能传声的考察；第4题关于分子动理论的观点及空间尺度排列的考察；第5题通电螺线管磁极判断、磁场方向及磁性大小与电流关系的考察；第9题关于冰水密度关系，水结冰的物态变化考察；第10题的平均速度的计算；第28题漂浮条件的考察；第29题做杠杆的力臂，家庭电路灯泡与开关的连接方法考察。
第30题量筒中液体体积的读数、测力计的度数、温度计的原理考察，以课本基本实验为依托考查学生对基本仪器的读数、实验过程的分析，实验结论的掌握，实验方法的理解。
都是最基本的技能，属于容易题。
2.重视实验特别是创新实验，突出过程方法。
试题结合学生的生活实际，用学生身边熟悉的材料，在考查基础知识和基本技能时，注重考查学生对实验仪器的使用，对实验过程的分析，对结论的准确描述，对实验方法的理解等技能的考查，培养了学生善于观察、学以致用的习惯。
例如：
第1题中的自制“探究真空是否可以传声”的简易装置，利用橡皮胶垫、拔罐器、阀门、抽气枪、音乐卡带这些生活中的器材组装而成。
第27题的小亮自制的摇晃可发光的手电筒。
28题小明自制的“救生圈”。
（核心素养中的实践创新和健康生活）
第32题：
探究两个弹性球叠放在一起下落时，上面小球反弹的高度与那些因素有关的实验，情景新，问题新，但使用的研究方法却是学生熟悉的控制变量法，考察对此方法的理解，实验结论的分析与准确描述，还从能量的角度予以拓展分析，增强科学态度的建立。
3.联系生活，强调知识应用。
试题关注物理与生活和社会、科技和时代的联系，在全面考查基本概念和基本技能的基础上，重视对学生运用物理知识能力的考查，且呈现形式新颖。
让学生感觉物理就在身边，激发了学生学习物理的热情。
例如：
第2题选择题以生活常见的地铁为背景，考查运动和静止的相对性、台阶高度的估计、礼盒运动的关系。
其中D选项对刹车后不能立即停止的分析体现了核心素养中的健康生活。
第3题以一种比较高科技的座椅上连接有微型投影仪的自行车为背景，考察透镜成像、漫反射与镜面反射的区别、电磁波的传播是否需要介质这些基本知识点。
/
第7题选择题的以新材料中的智能纤维为背景，考查到物质的性质在实际生活中的应用，充分体现物理和科技社会之间的联系。
第25题以运动会上百米赛跑为背景，考察力学的基本原理，让学生感觉物理就在身边，激发了学生学习物理的热情。
第26题以可燃冰为载体，考查到能源分类及压强的计算，渗透了环保节能意识。
/
第33题有两档的室内电加热器，综合考察家用电器的接地问题、电路的分析、电功率、电阻、电流、电能的计算。
首先加热器是生活中常用的物件，安全问题很重要，了解它的原理，会计算相关的物理量考察了基本技能。
第34题油电混合动力小汽车，明确提出了它省油、能量利用率高的特点，是以后小轿车购买的方向。
通过这么一个载体，综合考察压强、功、效率的相关计算，即是对基本技能的考察，更是对物理思维的考察。
/
4.关注能力，体现开放创新。
试题的设计从学生的实际出发，保持难度、结构、要求等方面相对稳定，注重对学生的物理思想方法、创新意识与实践能力等科学素养和探究能力的考查，突出能力立意，对教学有一定的导向作用，有利于促进学生转变学习方式、全面发展。
例如：
第31题，取材于教材中“测量小灯泡的额定电功率”的实验，但又高于课本实验，试题将小灯泡改成了LED灯，以实验电路连接、实验操作要点、实验过程故障分析、实验数据分析考查为基础，突出了对学生应对和解决实验中的一些具体问题的能力，体现了科学探究实验能力的培养，并提倡了使用节能灯泡这一思路，倡导了环保节能的理念，这是对学生的终身发展有益的核心素养。
因为我没有收集到2017年的阅卷学生答题情况的信息，下面用2016年中考阅卷学生答题情况分析来说明我们自教学中应注意哪些。
第24题.启示:
1.平时教学中加强基本概念的巩固和理解，抓住问题本质，学会把物理知识和生活实际联系起来。
2.答题时应注意语言表述的准确性。
/
第25题.启示：
1.物理学习中，注重物理量的单位及单位换算，2培养根据题目要求保留有效数字的习惯。
3.平时教学要培养学生在实际情境中提取有用信息、会灵活应用知识的能力、
第26题.启示：
1.本题以社会、科技为背景，考查基础知识，起点高、落点低，在平时教学中要引导学生关心科技发展新动向，关注学科内知识的融合，加强人文教育。
2.注意公式中单位的换算。
3.准确理解记忆物理概念、规律和重视相关、相似概念的识记和理解，这是学好物理的基础。
第27题.典型错误：
1.学生不审题导致计算了甜瓜浸没时受到的浮力，也有习惯性认为密度的单位是kg/m3.2.对浮沉条件和阿基米德原理掌握不熟练，导致不会应用，后面两空全部错误。
/
启示：
1.此题是浮力综合题，注重考查用浮沉条件、阿基米德原理来测量漂浮在水面的物体的密度。
属于较难题。
2.平时教学中加强审题训练，培养学生准确画出关键词，找到解题突破口的能力。
3.重视对课本重点实验过程的分析，理解物理思想和方法，学会思考，达到灵活应用物理知识解决实际问题的能力。
/
第28题.说明：
此题为一个电学综合。
主要是第4空，学生不会分析图像并从中找出有用信息，而死记硬背课本中的固定结论（忽略条件）。
/
启示：
1.注意培养学生良好的阅读习惯（包括读题、读图习惯），快速准确地提取有用信息点，还要关注括号内的文字要求。
2.在平时教学中，要注意渗透思想和方法。
对于图像要读懂横、纵坐标的意义，抓住关键点、关键线和变量的意义，找出变化规律，认真分析，得出正确结论，逐步提高学生的物理素养。
不能仅凭经验答题。
第29题.说明：
第
（1）题考查做力的示意图，让学生做大气压力，是多年未见过的，但只要会分析受力物体和施力物体，体验方向，就会做出来。
第
（2）题主要考查一定条件下的电路连接，只要能很快地写出公式Q=I2Rt，会控制变量，就认识到是两个电阻的串联，此题就会迎刃而解，属于较易题/
第29题得分要点：
（1）①作用点（起点或终点均可）、方向、符号F错一处的扣1分，扣完为止；②多画力扣1分；③无垂足符号不扣
（2）
（2）①两根导线，每根1分；②电路不接通时对一条线给1分；③整体思路正确，但导线没接在接线柱上给1分。
④电路短路；并联连接不得分。
第30题/启示：
1.平时教学中，要加强对基本实验仪器读数的训练，明确哪些该估读，哪些不需要估读，强调到位。
2.注意培养学生的实验探究素养（包括明确实验的目的、了解实验现象、理解实验的方法（如控制变量法中因变量和自变量）、用准确的学科语言描述实验结论。
）/
第31题.
（1）/⑵/（3）注意：
此问实践性和应用性强，在教学中可引导学生通过实验加深理解，也可以通过画出凸透镜成像光路图强化记忆，由于学生缺乏推理和综合分析能力，导致拿不到满分。
/
（3）/启示：
1.平常教学中应注意对实验设计思路、实验原理、实验方法、实验步骤、实验结果（或现象）的分析、推理、应用及实验的评价等内容的强化。
2.注重培养学生的实践能力、应用能力和迁移能力。
第34题.
（1）
（2）/⑶/（3）典型错误：
1.不审题造成多算，扣1分./
2.写出甲乙两种结果，既没有区分、分析说明，也没有角标说明，扣1分./
（4）/典型错误：
1.书写混乱。
如：
公式中字母（u和v、w）分不清；比热容的单位没有括号；数字中用点乘“.”、“÷”等。
2.能量转换关系不清晰。
没有W=Q扣1分。
/
启示：
1.审题时注意问题之间的衔接。
2.重视培养学生分析能力（要求一题多解或多题一解）。
3.重视公式中的字母代表的物理含义。
4.重视对计算题的准确表达。
二：
有序安排备考提高复习效率
（一）做好学生的思想工作，使其爱学与想学。
一节课前或一段时间的复习后发现学生有疲惫的表现，适当采用深呼吸法、站立法、表扬鼓励法、同情理解法等激起学习的劲头。
切忌使用训斥法。
平时教学中注意端正态度，培养学生良好的审题心态，要完整的阅读题目、抓住关键点、理清思路，不急于求成。
（二）三轮复习扎实进行做好初三教学
复习课的教学过程是一个枯燥乏味的过程，要想发挥学生的主题地位，在复课教学设计时我认为要不断调整备课思路，稳中求变，创新形式，使课堂变得有趣，极大程度的激发学生的参与度。
所谓的稳，指-----三轮复习，有序进行。
第一轮：
依托教材，依托说明，地毯式复习基础知识；第二轮：
专题—知识专题、题型专题、方法专题；第三轮：
回归教材，回归真题，模拟训练。
而所谓的变则指---寻找不同的切入点创造灵动多变的课堂
第一轮复习：
思路：
设计一个情景、一个实验、一道习题，搭建适合自己学生的“台阶”，串接所需要复习的内容，让学生在运用物理知识解决问题的过程中回忆、记住物理公式；帮助学生把新授课中散乱的知识串接起来，构建知识网络；让学生学会调用知识解决问题，在解决问题提高学生解决问题能力。
1.插入实验（学生在实验中获得的不仅是能力的提升，还有对物理学习的热情，即使是到了中考复习阶段，这种热情依然能支持他们建立物理学习的信心）例如声现象的复习，再次让音叉、乒乓球、抽气机、土电话等走入课堂，再现重点实验，复习重点规律。
力和运动的关系复习，让牛顿第一定律的实验再现，复习实验推理的方法，还可以把本实验与影响摩擦力大小的因素实验进行对比分析，加深对两者不同的印象。
2.由生活器材切入。
例如：
大气压强的复习，用吸管喝饮料，如果有阴阳壶就更好。
电学复习，小组发给白炽灯泡（两种不同瓦数），通过对比分析综合电学、热学等知识点。
3。
视频、动画等切入。
例如：
凸透镜成像的规律，动画演示操作，回顾成像规律。
电磁铁的动画。
4.由故事切入。
例如：
我一节厨房中的物理知识，写了一篇说说来分析。
qq说说：
今天，2017年3月11日，周六，最普通不过的一个早晨。
当第一缕晨曦透过窗棂照进来时，我起床了，照例刷牙、洗脸，上厨房做早餐。
锅中放上水，开了燃气灶，取瓷碗一个，拿两个鸡蛋在碗沿上磕碰了一下，鸡蛋碎了，打在碗中，添少量的水，用筷子使劲的搅拌一小会，放入锅中的篦子上，碗上加一大碟子，盖上锅盖，开始蒸鸡蛋羹。
另开一火头，倒上菜油，打开抽油烟机，待油冒烟时，倒入切好的荠荠菜，搅拌，放少许盐，颠了几下锅，菜很快就熟了，盐也均匀了，出锅装盘。
这边蒸鸡蛋羹的锅早已开始冒白“气”，我便将火关小，慢慢的蒸。
十多分钟后，鸡蛋羹蒸好，我垫上一块厚毛巾取出烫手的碟子和碗。
准备拿到餐桌上吃饭，却发现推开厨房的门很难，于是打开厨房的窗户，一股微风迎面而来，其中夹杂着淡淡的花香，我家的窗帘也随之轻轻的摆动，再次轻轻的推动厨房门，门开了。
开始吃饭，拿起勺子，发现自己的脸清晰的出现在金属勺中，舀起鸡蛋羹，发现入口还是有些烫嘴，我便吹了吹，再次入口，温润软滑是美味，我且就着这盘绿色的荠荠菜，享受这香喷喷的鸡蛋羹了。
美丽的一天从这美食中开始了。
5.由诗词来切入，提高学生的文化底蕴。
例如光学复习时可以收集一些与现象有关的诗句来分析，如：
晚唐诗人高骈《山亭夏日》中的“绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘”；苏轼的《同王胜之游蒋山》中的“峰多巧障日，江远欲浮天”范仲淹的《岳阳楼记》中“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”；李白的《月下独酌》中“举杯邀明月，对影成三人”；储光羲的《钓鱼湾》中的“潭清疑水浅，荷动知鱼
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