小数的性质公开课教案.docx
《小数的性质公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的性质公开课教案.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小数的性质公开课教案
小数的性质公开课教案
（经典版）
编制人：
__________________
审核人：
__________________
审批人：
__________________
编制学校：
__________________
编制时间：
____年____月____日
序言
下载提示：
该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
小数的性质公开课教案
这是小数的性质公开课教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
小数的性质公开课教案第1篇
教学内容：
小数的性质小数的性质的课程教案
教学目标：
1．知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，理解其中的算理。
2．会运用小数的`性质进行小数的化简与改写。
教学重点：
掌握小数的性质。
教学难点：
理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数大小不变”的道理。
教学设计
（一）导入阶段
1．做“找朋友”游戏（把相等的两个数找出来）。
如：
7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数单位。
2．结合实例引入。
如：
说说下面各数表示几元几角几分？
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元
回答后，让学生想想可以发现什么。
比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，也可以让学生讨论后讲述比较的过程。
（二）探究阶段
出示例1，提出问题，学生讨论，得出等式。
问题：
怎样比较例题中三个小数之间的大小？
讨论：
结合直观图，讨论得出解决问题的方法：
把三个小数分别改写成分数来比较。
等式：
因为4/10、40/100、400/1000分数大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。
观察：
“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化？
规律：
小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
看书：
看书后得知，找出的规律就是新学的知识：
小数的性质。
（揭示课题）
（三）运用阶段
1．课本“练一练”第1题。
2．课本“练一练”第2题。
3、小数的改写。
（1）．出示例2，尝试练习，集体评析。
（2）．练习：
把一个数改写成含有指定小数位数的小数。
4．概念判断练习。
如课本练习五第7题。
5．小组小结并质疑。
请同学们互相交流一下，这节课学会了什么？
还有不清楚的地方吗？
（四）、巩固练习
P30～311～7
（五）、家作
《B》练习五
小数的性质公开课教案第2篇
教学目标
1、引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3、培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点
能应用小数的性质解决实际问题。
教学过程
一、激趣导入
1、小组交流“商品标价记录单”，请两名学生上来展示。
2、电脑出示1：
某超市手套、毛巾的标价，导入新课。
（在某超市商店里，老师看到：
手套每双2.50元，毛巾每条2.5元。
这里的2.50元、2.5元分别是（）元（）角，它们的价钱相同，为什么写法可以不同呢？
这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
）
3、揭示学习目标。
问：
看到“小数的性质”这个课题，你认为这节课我们要学习什么内容？
（结合学生回答，板书“性质”、“应用”）
二、探究新知
（一）理解小数的性质
1、做一做做一做1，得出0.30=0.3
做一做2，得出0.6=0.60=0.600
2、引导观察（思考讨论）0.6=0.60=0.600
（1）从左往右看，小数末尾有什么变化？
小数大小有什么变化？
（2）从右往左看，小数末尾有什么变化？
小数大小有什么变化？
你能得出什么结论？
（启发学生归纳出：
在小数的末尾填上“0”，小数的大小不变；在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
）
3、归纳小数的性质：
通过研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？
教师概括：
在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这叫做小数的性质。
（在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？
）
4、辨别：
下面各数中的“
0”，哪些“0”是属于小数末尾的.“0”。
（电脑显示）
（二）小数的性质应用
（1）教学例1。
①设问导入。
问：
你认为小数的性质有什么作用？
学生很容易回答出小数性质的第一个作用。
教师强调，根据这个性质，遇到小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。
（板书“化简”）
②投影出示例1，让学生尝试练习。
把0.90和205.0800化简
思考：
哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
205.0800中“8”前面的“0”为什么不能去掉？
（0.90=0.9；205.0800=205.08）
完成“练一练”第1题
（2）教学例2。
①让学生解答导入新课中提出的问题，结合学生回答，教师说明：
利用小数的性质，根据需要可以“把一个数改写成具有指定小数位数的小数”。
（板书“改写”）
②投影出示例2，学生尝试练习。
不改变数的大小，把0.3、4.06、8改写成小数部分是三位的小数。
（0.3=0.300；4.06=4.060；8=8.000）
思考：
“8”的后面不加小数点行吗？
为什么？
完成“练一练”第2题
③讨论：
改写小数时一定要注意什么？
改写小数时一定要注意下面三点：
A.不改变原数的大小；B.只能在小数的末尾添上0；C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。
（三）学生看书质疑。
三、巩固练习
1、练习十七第1题
重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉的。
2、练习十七第2题
重点指导学生说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化。
3、综合练习（电脑显示）
四、课末回顾、反思
小数的性质公开课教案第3篇
教学内容：
教材第58---59页例1、2、3教学目标：
1、理解并掌握小数的性质，能应用小数的性质化简和改写小数；2、培养学生应用所学知识解决问题的能力；3、经历小数性质的发现和应用过程，体验比较、验证、推理等学习方法。
教学重点：
理解小数的性质。
教学难点：
应用小数的性质改写小数。
教学过程：
一、创设情境，提出问题，导入课题。
双休日老师去两家文具店买文具，看见一本很漂亮的笔记本，甲店标价为2.5元，乙店标价为2.50元，同学们帮老师拿主意，你觉得哪个店子里的笔记本便宜？
（价格一样）为什么？
价格一样，老师去哪个店买都一样，这个问题解决了，老师谢谢你，可老师还有个问题，为什么2.5元末尾添个0，价格不变呢？
它的末尾可添几个0？
添上的0可以去掉吗？
这节课我们就来探讨这方面的知识--数的性质（板）二、探究新知。
1、教学例1：
①我们已经学过长度单位及它们的进率，现在请三个同学分别上来在米尺上标出1分米、10厘米、100毫米（板）的长度（都从0刻度起）②三个同学标好后，发现：
三个长度一样长。
（三个点重合在一起）利用长度单位的进率验证，证明同学标得正确，由此三个长度可用“等号”连接。
③用分数表示：
1/10米=10/100米=100/1000米（板）这三个分数分别表示什么意思？
1/10米表示把1米平均分成10份取其一份；10/100米表示把1米平均分成100份取其10份；100/1000米表示把1米平均分成1000份取其100份。
④用小数表示：
0.1米=0.10米=0.100米（板）⑤这三个小数大小相等，写法上有什么不同呢？
它们的.末尾有什么变化？
从左往右看，小数的末尾依次添上了一个0；从右往左看，小数的末尾依次去掉了一个0，小数的大小都不变。
可见，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
————这就是小数的性质⑥指导记忆：
在“小数”、“末尾”下加重点记号，读两遍，看谁记得又快又准。
判断：
在小数点的后面，添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（X）⑦再检验：
按要求涂色。
教师出示两张一样的正方形纸，一张平均分成10份，涂0.3，一张平均分成100份，涂0.30。
请两位同学上台完成后，再集体讲评：
比一比，涂色部分谁大？
为什么？
得：
0.3=0.30，再一次验证“小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变”。
2、教学例2：
有时根据需要，我们要把小数化简：
什么是化简？
（就是不改变小数的大小，把小数末尾的“0”去掉）。
出示例2：
化简下面的小数。
0.70=4.0200=105.0900=讨论：
哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？
为什么？
a、利用小数的计数单位知识来解答;b、举例：
4.02元表示4元2分。
如去掉“0”则变为4.2元，表示4元2角，小数大小发生了变化。
3、教学例3在现实生活中，有时还要在不改变数的大小的情况下，按要求改写小数。
出示例3。
不改变数的大小，把这些数写成三位小数。
0.2=4.08=3=①什么是三位小数？
怎样不改变大小，把它们变成三位小数？
（在末尾添“0”）②质疑：
3是整数，怎样变成一个三位小数呢？
也在“3”后面添3个“0”?
明确：
先在“3”（整数）个位右下角点上小数点后再添3个“0”。
③讨论：
应用小数的性质，改写小数时应注意什么？
a、不改变原数的大小；b、只能在小数的末尾添“0”；c、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后，再添“0”。
三、应用反馈。
1、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？
为什么？
3.90米0.30元500米0.04米0.70元20.20米2、不改变数的大小，把下面的数写成三位小数。
3.060.23米5分米=米1.07815厘米=米四、作业。
1、化简下面各数：
0.401.8502.9000.08012.0002、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数：
0.930.0450毫米=米8.18143米2厘米=米
小数的性质公开课教案第4篇
一、教学内容：
人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1——例4。
二、教学目的：
使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
三、学具准备：
同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条（长度要大于5分米）；剪刀一把。
四、教学过程：
师：
（板书：
0.6元0.60元）
0.6元、0.60元各表示多少钱？
说明了什么？
生：
0.6元表示6角钱，0.60元也表示6角钱。
说明了0.6元等于0.60元。
师：
很好。
（板书：
0.6元=0.60元）
师：
（板书：
5、50、500）
“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？
生：
5元、50角、500分。
生：
5分米、50厘米、500毫米。
生：
5米、50分米、500厘米。
师：
同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。
（板书：
5分米50厘米500毫米）
这三个数量相等吗？
请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。
（学生操作、教师巡视）
师：
同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。
（教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上）你看出了什么？
生：
我看出了三张纸条一样长。
师：
对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。
[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]
师：
谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？
生：
5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。
师：
（板书：
对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0.5米、0.50米、0.500米）
0.5米、0.50米、0.500米相等吗？
为什么？
生：
相等。
因为5分米=50厘米=500毫米。
师：
[板书：
0.5米=0.50米=0.500米]
师：
我们再来比较0.3和0.30的大小（见图30）。
请同学们拿出印好的两个正方形，用阴影分别表示出0.3和0.30。
（同时请一名学生在幻灯片上的正方形中分别画上阴影，表示出0.3和0.30）
师：
（教师巡视）很好，同学们都画完了，请看幻灯演示：
用抽拉片将两个正方形中的阴影部分重合]同学们看出了什么？
生：
0.3等于0.30
师：
（板书：
0.3=0.30）请同学们观察0.3和0.30有什么相同的地方？
生：
0.3和0.30都是小数。
生：
它们的整数部分都是0，十分位上都是3。
生：
它们的大小都不够1。
生：
它们的大小相等。
师：
再看看它们有什么不同的地方？
生：
0.3是一位小数，0.30是两位小数。
生：
0.3的百分位上没有0，0.30的百分位上有0。
师：
同学们说得都对，它们最主要的相同点是大小相等，最主要的不同点是0.30的百分位上有个“0”，现在看看这个“0”在小数的什么地方？
生：
这个“0”在小数的最后面。
生：
这个“0”在小数的末尾。
师：
对，这个“0”在小数的末尾。
今天我们专门来研究小数末尾的“0”。
[教师指着板书的等式0.3=0.30]从左往右看有什么变化？
生：
小数的末尾添了个“0”。
师：
从右往左看有什么变化？
生：
小数的末尾去掉了“0”。
师：
它们的大小变了吗？
生：
它们的大小没变。
师：
请同学们再看前面板演的等式。
0.5米=0.50米=0。
500米
从左往右看小数的末尾怎样？
生：
小数的末尾添上了“0”。
师：
从右往左看小数的末尾怎样？
生：
小数的末尾去掉了“0”。
师：
它们的大小变了吗？
生：
它们的大小没有变。
师：
[再指着第一次板演的等式0。
6元=0。
60元]请同学们从左往右看，再从右往左看，你发现了什么规律？
它们的大小怎样？
生：
从左往右看小数的末尾添上了“0”，从右往左看小数的末尾去掉了“0”，它们的大小没有变。
师：
同学们观察得很好，这就是今天我们要学的“小数的性质”。
（板书课题）请同学们打开书第74页看第二段，谁来读？
生：
（读）小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这叫做小数的性质。
师：
（在黑板上出示小数的性质）小数的性质分几部分内容？
请你讲一讲。
生：
分两部分内容，一是小数的末尾添上“0”，小数的大小不变，二是小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
师：
很好！
学习小数的性质有什么用途呢？
请同学们看第74页第三段。
[看完后请学生回答]
生：
根据小数的性质可以把小数化简。
师：
对，怎样化简小数呢？
（出示例3）把0.70和105.0900化简。
生：
把0.70末尾的零去掉。
师：
（板书：
0.70=0.7）
105.0900这个小数化简时只能去掉哪里的“0”？
谁上来指一指？
生：
只能去掉小数末尾的“0”。
师：
（板书：
105.0900=105.09）
下面我们进行巩固练习（做练习十九第2、3两题）。
1、下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3.900.3001.8000500
5.7800.0040102.02060.06
2、化简下面的小数。
0.401.8502.9000.50600
0.09010.83012.00000.0750
（学生做练习，教师巡视、辅导，然后集体订正，及时反馈矫正）
师：
学习小数的性质还有什么用途呢？
请看课本第74页第四段，看完后回答。
生：
根据需要可以在小数的末尾添上“0”。
生：
可以把整数改写成小数的形式。
师：
对。
（出示例4）
例4不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
生：
0.2=0.200。
生：
4.08=4.080。
师：
很好，根据什么可以这样改写？
生：
根据小数的性质：
小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
师：
怎样把“3”改写成小数部分是三位的小数呢？
生：
在“3”的右下角点上小数点，再添上3个“0”，3=3.000。
师：
很好，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，就能把整数改写成小数的形式。
下面我们进行练习（做练习十九第4、5两题）。
1、用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。
3元2角18元6角1元零3分
2、不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的小数。
5.430.0478.01
134.870.9185.34
（学生做练习，教师巡视辅导，集体订正）
师：
（挂出小黑板）我们再进行下一项练习。
3、把左右两边相等的数用直线连接起来。
0.3002.08
0.0032.80
2.0800.030
2.80020
20.000.3
（请一名同学在小黑板上连线）
师：
为什么0003不和0。
030连接起来呢？
生：
因为0。
003和0。
030不相等。
师：
对。
请同学们再看下一道判断题。
4、判断（对就打“√”，错就打“X”）。
小数点末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。
（）
（请一名同学在小黑板上判断）
师：
这位同学打的是“X”，错在哪里？
生：
应该是：
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
而不是“小数点”末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
师：
今天我们学的是小数的性质及它的用途。
同学们学得很好。
升级会员 