现代文阅读常见题型及答题模式.docx
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现代文阅读常见题型及答题模式
现代文阅读常见题型及答题模式
高考中的现代文主观题阅读（一般是有一定的阅读难度和信度的文学作品，主要是散文，再就是小说），因其分值高，难度又大，一直是学生语文高考的瓶颈。
能否正确解答这类题，基本决定了学生的语文成绩的高低。
对现代文阅读题的畏难心理、长期以来的挫败感以及掌握答题方法不到位，使许多同学陷入束手无策的尴尬境地，常常望“文”兴叹。
纵观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为几类:
语言修辞、布局谋篇、表现手法、归纳要点、人物形象等。
经过笔者深入研究，发现是有规律可寻的，现就高考文学作品阅读各类题型的解法进行实证的分析。
一、有关语言修辞的题型
描绘类
提问方式：
某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
或：
文章的某个句子说成另一个句子好不好？
为什么？
答题模式：
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：
不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！
（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：
“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：
因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：
某两个或三个词的顺序能否调换？
为什么？
答题模式：
不能。
因为
（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
答题示例：
“记住：
想占便宜的人，往往占不到便宜！
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！
”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）
问：
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？
为什么？
答：
不能。
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式：
这句话运用了什么修辞方法？
这样写在表达上有什么好处？
答题模式：
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1.比喻、拟人：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：
有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
3.对比：
强调了……突出了……
4.设问：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5.反问：
强调，加强语气等；
6.反复：
强调了＋加强语气
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
（节选自2002年全国卷《话说知音》）
问：
怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：
此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型
提问方式：
某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式：
1.文首：
开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
2.文中：
承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3.文末：
点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
答题示例：
我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）
问：
请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：
（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；
（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型
艺术类
提问方式：
文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：
使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例：
这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
（节选自2003全国卷《乡土情结》）
问：
本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：
把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类
提问方式：
使用这种人称写的好处是什么？
或：
为什么要改变人称？
答题模式：
第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。
由是人们发现：
边墙不再是屏障，紫塞（注：
指长城）不再是嵚奇。
它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。
在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！
（节选自2000年全国卷《长城》）
问：
这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：
⑴将长城拟人化：
A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型
提问方式：
请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：
分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
答题示例：
母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。
有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
（节选自席慕容《花的世界》）
问：
本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：
四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。
再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：
（1）受母亲的爱花的影响
（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型
提问方式：
请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：
按总分（分总）来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
答题示例：
女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。
即刻提出了质疑。
那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。
女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？
我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。
这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。
雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。
女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。
我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。
我认为做个农民并不可耻。
（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）
问：
文中的“女主人”是个怎样的人物形象？
请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：
是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。
如：
从牙缝里挤出了两个字——农民。
（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）
现代文阅读中“作用”“好处”类题型的解答
在高考现代文阅读试题中，“作用题”出现的机率相当高。
然而，由于出题的角度多变，“作用”的范围较广，这就使不少学生面临“作用题”时，茫然无知，一筹莫展，有的听凭感觉，任意作答。
因此，本文拟从“作用”“好处”的设题角度和答题方法出发，指导学生准确解答“作用题”。
作用题的命题表达式一般为：
“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？
”“作用题”的设题角度及其范围一般包括以下十个方面：
首段的作用，末段的作用，中间段的作用，第二人称的作用，写人叙事类散文写景的作用，修辞（主要是比喻、拟人、排比、对比、反复）的作用，插入史实某一事件的作用，引用诗文或格言的作用，以某一物象作标题的作用，写作上由实而虚的作用。
①、首段
如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。
②、末段
末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
有时候，试题只针对最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即学生说的"看不懂"。
那么，"看不懂"正是写这一句的作用。
当然，我们不能直截了当的回答"作用是看不懂"，而要换一种委婉的说法。
例如，"作用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省"。
此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据"卒章显其志"的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。
除了上述两点，最后一句往往还具有强化作者感情的作用。
③、中间段
中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
在较短的中间段中，如果描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托（或烘托、铺垫）。
如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。
中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
④、第二人称
第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话。
⑤、写人叙事类散文写景
写人叙事类散文一般不写景物，如果整局甚至整段的描写景物，那么，景物往往构成环境或背景，所以写景的基本作用就是勾勒环境，提供背景，或营造某种气氛。
而景物更重要的作用是以景衬人，它又可细分为两类：
1、正衬：
即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨。
2、反衬：
即用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。
⑥、修辞
修辞种类虽多，但用来设题的往往是比喻、拟人、对比、排比与反复。
比喻使语言形象具体，通俗易懂；拟人使语言生动活泼，同时还便于直抒胸臆；排比可以增强语势，同时还便于语义的层层递进或语境的步步扩大；反复可以突出语义或强调情感。
在各种修辞中，以比喻设题的频率是最高的。
诚然，一般比喻句的作用是使语言形象具体，但是，如果是以题目作喻体，而这个喻体又蕴涵丰富的象征意义，且比喻句后面还有比较深刻的议论句，那么，这种比喻的作用至少有三点。
其一，呼应题目；其二，揭示喻体的象征意义；其三，表达作者与之相关的感情。
对比既是修辞方法，也是表达手法。
如果只是两种事物的简单对比，那是属于修辞方法，其基本作用是为了塑造反差鲜明的形象，使读者印象深刻。
如果是多种事物的分项对比，而对比的内容占全文一半以上，那就属于表达手法的对比，它的基本作用应当是丰富文章的思想内涵，使表达层层深入而更加集中。
⑦、插入史实或某一事件
插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今，如果在史实前后有总括性语句或总结性语句，那么，插入的史实往往就具有例证的作用。
插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。
⑧、引用古典诗文或格言
从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作用。
此外，对引用史实和古诗文而言，它还有丰富文章的内涵,，增加文采等方面的作用。
⑨、以某一物象作标题的作用
在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用，一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生，二是象征某种哲理，表现某种情思。
。
⑩、从实而虚
由实而虚符合人们认识的一般规律，也是散文写作的一般技法，一般而言，由实而虚的基本作用是：
从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规律，便于读者的理解逐步深入。
只要掌握了这个基本作用，再结合具体语境，把"实体"和"象征体"变换成具体的写作对象，答案便呼之欲出。
值得强调的是，有些句段往往具有多方面的作用，而限于题意和字数，我们不必要也不可能把这些作用统统答出来，因此，就必须在众多作用中选择最切合题意的作用。
散文阅读中表达作用题的类型及解法
高考的大阅读一般为精美的哲理散文、抒情散文和微型小说。
在文学作品阅读（古代诗歌阅读中也经常遇到）中我们常常遇到这样的题目，其要求一般为：
……的好处是什么?
……作用是什么?
结合上下文分析……表达效果。
笔者姑且将这类题称为表达作用题。
阅卷中我们发现考生对信息筛选题大多得心应手，一旦涉及理解并进一步分析鉴赏，就茫然无措。
本文特就阅读中表达作用题的类型、解法略作探讨。
一、人称表达类
可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。
如2000年《长城》第22题：
这篇散文中，
（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?
（2）第6段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么?
又如1993年第28题：
起始句中，作者称青菜为“土地美丽的女儿”，结尾句中改称“土地忠诚的女儿”，为什么措辞发生了变化?
解题思路：
（1）确认人称的运用或变化。
（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
如下表：
第一人称便于直接抒情
第二人称呼告抒情更强烈感人
第三人称不受时空限制，灵活自由
（3）结合内容分析其具体作用。
如《长城》第22题答为：
①将长城拟人化：
A．便于与长城对话，B．便于抒发感情。
②因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
1993年第28题答为：
作者从青菜的外部色彩写起，进而写它的内在美德，由表及里，因此起始句和结尾句的措辞发生了变化。
二、修辞方法类
针对一些运用修辞手法的语句命题。
如1998年高考题第29题：
作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处?
又如：
王蒙的《湖》第四段：
是的，湖是一种美丽，是一种情意。
为了陆地不那么干枯，为了人的生活不那么疲劳，为了把凶恶的海控制起来把生硬的地面活泼起来，为了你的眼睛与天下的月亮——你不觉得看到地面上的一个湖泊就像看到天上的月亮一样令人欣喜么，为了短暂的焦渴的生命中不能或缺的滋润，于是有了湖。
第四段中，作者连用了五个“为了”，这在表袁达上有什么作用?
解题总路：
（1）确认所用的修辞手法。
这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点明所用修辞手法。
（2）明确答题方向。
答题时，要明确每一种修辞手法的作用。
一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象、主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：
比喻生动形象，化无形为有形
夸张表达感情更强烈
拟人表达亲切，有情趣
对偶整齐，有节奏感
排比一气呵成，突出强调
反复紧凑、有气势、表达效果强烈
反问表达鲜明，起强化作用
设问突出强调
（3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。
如1998年第29题即可答为：
运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。
运用反复的修辞手法；层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。
王蒙的《湖》答案为：
运用排比的修辞手法突出强调了湖泊对人类的作用和作者对湖的深情。
三、表达方式类
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
如1991年《世间最美的坟墓》第29题：
“风儿……和暖的阳光……冬天，白雪……”这段景物描写在全段中起什么样的作用?
下面分析不当的一项是
A．在不容大声说话的地方，描写景物的动态。
反衬出墓地的宁静。
B．象征伟大人格与大自然一样永世长存，更显示了他人格的崇高。
C．由于没有奢华装饰，描写自然景物更显示坟墓的朴素。
D．在庄严肃穆的氛围中，活泼的景物可增添一点生气和温暖的情调。
又如：
1998年《报秋》第28题，作者在叙写玉簪花的过程中，在第3自然段中插叙了自己种太阳花的经历，这有何作用?
解题思路：
（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。
（2）明确五种表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）中具体分类及作用、以便答题时明确方向。
如下表：
肖像描写以形传神
动作描写表现人物性格特点
语言描写言为心声，表现人物性格特点
心理描写揭示人物内心世界
景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情
白描简笔勾勒，简洁准确传神
工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动
细节描写准确传神鲜明
插叙丰富内容，深化主题，曲折有致
倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
叙后议论画龙点睛，点明题旨
比喻论证生动形象，通俗易懂
直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致
间接抒情寓情于景，物事含蓄
（3）确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
如1991年第29题：
B项对该段景物描写的分析中，表现手法确认有误，非象征，应为拟人；同时，夸大了其作用。
故B项错误。
1998年第28题可答为：
作者插叙自己种太阳花的经历，意在反衬玉簪花生命力之强。
四、行文段落类
针对文章中段落的作用命题。
如：
辞世思师如此幻过，今日我也如此梦过，将来我的学生还会如此幻梦下去，最终我们便会一一走入夜里。
留下一生的记录，其实不过是花与夜的争辉。
——节选自《子夜昙花》（2002年北京西城区二模）
第18题
（2）：
最后一段的作用是什么?
解题思路：
（1）确认指定段落在行文中的位置。
（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度人手）。
如下表：
开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调
过渡段承上启下（或启下）
结尾段呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
（3）结合段落位置及在文章中所起作用作答。
如上例答为：
①照应开头，呼应前文；②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。
五、表现手法类
考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。
如1991年第30题：
作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓进行对比，这样写起到什么作用?
下面分析不当的一项是
A．可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。
B．从坟墓的迥然不同的风格，可以及衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素。
C．三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”。
D．前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能获得具体而深刻的印象。
解题思路：
（1）确认所用表现手法。
（2）明确常见表现手法的作用。
如下表：
象征引申事理，含蓄形象鲜明
扬抑在变化的反差中突出事物
对比突出事物特点，使形象鲜明
衬托突出所要表现的事物特点
渲染为行文设置铺垫，营造氛围
以小见大以小见大，表现人、事
（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。
1991年第30题B、C、D三项的分析都比较恰当，A项看起来好像把托尔斯泰抬举得很高，却不能说对比可以显现他们之间“思想品格的差异”，所以A项的分析是不恰当的
六、物象类
（1）宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
对文章结构具体的思考角度如下：
结构
开头结尾的策划
详略主此的安排
行文线索的贯穿
过渡照应的勾连
伏笔悬念的设置
（2）内容上结合文章具体分析。
如2003年第21题：
本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
思考角度：
（1）勾连上下文的线索作用；
（2）对内容的充实作用；
（3）主旨的深化升华作用；
（4）寄托作者的思想感情。
答案为：
①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。
②具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔、（地理）而褪色。
③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。
又如：
易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻飏。
乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。
在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。
汨罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。
侫臣专权，楚王昏庸。
居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为楚君分忧。
生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。
青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。
（选自张弛《心中的芦苇》）
“芦花”在该段中起到了哪些作用?
（分条作答）
答案为：
（1）是串连事件的线索。
（2）渲染了悲凉的气氛。
（3）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。
（4）表达了同情或崇敬的感情。
现代文主观阅读题解析
一、词语理解型
一般来说，高考试题测试词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。
该题型常见的命题形式有：
1、结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义；2、根据文意，写出某词的含义。
【答题方略】理解词语的含义，必须透过词语
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