《小壁虎借尾巴》教学反思.docx
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《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？
下面是小编为大家收集的《小壁虎借尾巴》教学反思，希望对大家有所帮助。
《小壁虎借尾巴》教学反思1 古人云：
“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》第一课时时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。
总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
本课时主要引导学生学习课文的表达方式。
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
教学二至四自然段，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？
看到了什么？
说了什么？
它为什么没有借到尾巴？
”这几个问题帮助学生学习作者的表达方法，然后给学生介绍一些动物尾巴的作用的资料，让学生了解动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个自己喜欢的小动物，仿照二到四自然段的写法，练习说话。
这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。
本节教学中存在问题:
课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。
《小壁虎借尾巴》教学反思2 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂，在教学中采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、由扶到放，授学生以渔
这篇课文有以下两个明显的特点：
文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。
针对这两个特点，教学中采用，由扶到放，授学生以渔。
指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培养孩子们边读边想象的阅读能力，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第4、5小节。
在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。
二、以读为本，训练语感
阅读训练离不开理解，也离不开朗读。
因此，教学中，采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心。
总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
三、以演促读，理解文本
表演是孩子们乐于接受的学习方式。
在教学中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈。
这样，不但培养了孩子们的语感和想象能力，也起到了积累语言的目的，为说话、写作打下了结实的奠基。
四、拓展延伸，培养表达能力
上课前，让学生查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。
学生带来了很多资料，比如：
猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨，不断地交流自己的收获，太有意思。
在学生兴趣依旧时，让学生仿照范文。
然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的结构进行续编故事。
这样既积累了丰富的知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。
在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。
但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。
今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进行合作。
《小壁虎借尾巴》教学反思3 这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。
学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢?
要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的老师。
引课：
今天我们要认识一位新朋友：
小壁虎（板书：
小壁虎）。
谁来说说小壁虎长什么样儿呀?
（出示课件：
小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀!
小壁虎决定去借尾巴（板书：
借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了?
它借着了吗?
观察书上的插图。
这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。
书上一共有几幅图呀?
谁来给大家讲第一幅图?
学生一幅一幅地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。
我范读课文，教师富有感情的朗读，为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。
“今天比一比，看谁学会了自己认字。
我提议大家把不认识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人交流不认识的字，互相教一教。
”学生自主识字，我巡视指导。
一开始个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。
我马上给予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不认识的生字。
学生慢慢进入状态，我在给予个别指导。
然后交流小组内不认识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有认识的，动用全班学生的力量，说说识字的方法。
有了这样一个过程，二类字一类字学生都已掌握，只需集体巩固即可。
提出最多的是：
断和檐两个字，进行了集体识记。
进行这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。
《小壁虎借尾巴》教学反思4 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。
课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。
因为课文内容较为简单、易懂。
所以在教学中，我主要采用以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。
本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。
再通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容，以培养学生的主动学习的积极性。
本节课我还重点培养了学生的口头表达能力。
当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：
“你知道这是种什么能力？
”有些同学积极举手发言，把自己平时在书中了解的情况分享给大家听。
继而明白了什么是“再生能力”。
那有同学又问，人为什么不行呢？
同学们的回答也是有声有色，非常棒。
这样学生就在问答中学到了很多知识，提高了学习语文的能力。
最后我还让学生表演了课本剧，激发了学生学习语文的兴趣。
一提到表演，孩子们各个高兴万分，纷纷举手要求参与表演，一下子激活了课堂气氛。
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。
教学中，我给予学生足够的时间，让学生按小组先演示排练，我再深入小组给予指导，只到他们胸有成竹再上台展示，加上动作、表情，表演身上完美，得到大家的热烈掌声。
一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。
《小壁虎借尾巴》教学反思5 教材简析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。
这是一篇童话。
讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。
中间又涉及到三个人物，很形象生动。
通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。
学情分析：
童话故事深受儿童们的喜爱。
尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。
因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。
教学手段：
以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。
采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。
达到读正确、读流利。
从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。
达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标：
知识、能力目标：
会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
初步了解一些动物尾巴的作用及特点。
培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标：
经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标：
对学生进行礼貌教育。
教学重点：
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：
能读好对话的不同语气。
教学准备：
课件，图片，头饰。
教学流程：
一、激趣导入：
师：
同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？
（出示图片）
生：
（壁虎）
师：
壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。
（板书课题：
小壁虎借尾巴。
）
二、初读课文，整体感知
师：
请同学们打开课本，自读课文。
边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？
师：
（课件出示问题板）
问题：
小壁虎为什么借尾巴？
小壁虎尾巴断了心情怎样？
小壁虎都向谁借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了吗？
请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。
生答————————————
生答
生答
生答—
三、游戏引入，情感体验。
师：
数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？
现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。
师：
小动物们准备好了吗？
生：
好了。
师：
请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：
它们的爬行有什么区别？
生：
答（略）
师：
同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。
师：
有趣吗？
四、兴趣投入，加深感悟
师：
（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！
你是小鱼姐姐吗？
（边说边走到一个小女孩身边）。
生：
（站起来）我是小鱼姐姐。
师：
小鱼姐姐你好吗？
你能把你的尾巴借给我吗？
生：
不能啊！
我还得用它拨水呢。
师：
给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！
师：
小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：
拨水）。
紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？
（生读课文）
生：
我想是这样读
生：
我的体验是
师：
我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读
师：
多有创意呀！
同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：
赶蝇子）
师：
小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？
生：
（小燕子）
师：
小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？
生：
没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。
师：
板书;掌握方向。
师：
用什么样的语气读小壁虎的话呢？
（懂礼貌）
师：
你是从什么地方看出小壁虎
懂礼貌的/
师：
谁能带着这样的语气读给大家听听？
师：
小壁虎最后借到尾巴了吗？
生：
没有。
五、开发想像
师：
小壁虎最终借到尾巴了吗？
师：
借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？
妈妈又是怎样说的？
师：
小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？
生：
（大声地）我长出新尾巴了？
六、拓展延伸
师：
多可爱的小壁虎呀！
同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。
这种功能叫做再生。
那你们还知道那些小动物有再生功能吗？
师：
其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。
七、全课总结
同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！
而大自然的知识更是丰富多彩。
希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎小鱼拨水小壁虎
挣断老黄牛赶蝇子长出
尾巴燕子掌握方向新尾巴
教学反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云：
读书百遍，其义自见。
只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间我不断深入小组，与组员共同探讨。
在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。
这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、交流
我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。
由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。
在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。
这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思6 《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。
我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；
最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
以上是我这节课的教学小结。
《小壁虎借尾巴》教学反思7 在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。
在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。
为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。
现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。
一、读文
古人云：
“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。
在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。
这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。
首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。
教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。
这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。
四、交流
教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。
由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。
在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。
这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思8 古人云：
”读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的’作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
《小壁虎借尾巴》教学反思9 《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
通过随文识字激发学生主动识字的兴趣，引导学生用多种方法来识字，并且总结识字规律；正确、流利有感情地朗读课文，并能读好对话的不同语气，特别是小壁虎有礼貌的说话语态；
创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化；初步了解一些动物尾巴的作用。
是本课教学的重点同时也是难点。
根据本课的教学重、难点，我在阅读教学中为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师就应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分得让学生去读文、思考、交流、表达、体验。
在教学时，我主要做到以下几点。
一、让学生充分的读
古人云：
“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时间，采用多种形式，如：
自由读文、小组读文、比赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法，不求形式统一，只求学生投入。
在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较自由的个人读书的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摆动的动作，边演边读，既理清课文的主脉，又了解的内容，同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，学生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所体验。
二、让学生充分的表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去感悟。
在课文学习结束之后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读推荐——《尾巴的妙用》和《我的野生动物朋友》两本书，通过阅读，了解动物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，培养学生的语言表达能力。
在创造各种表达的机会时，激发学生表达的愿望。
这样学生就会结合自己的生活体验乐意表达，而且有内容可说。
《小壁虎借尾巴》教学反思10 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。
在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。
一、读文:
古人说得好：
“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、说图：
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。
由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
三、利用课件想：
我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训
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