部编版《鸟的天堂》精品教案.docx
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部编版《鸟的天堂》精品教案
五年级上册语文教案-23《鸟的天堂》人教部编版
创新教案
鸟的天堂
学习目标
1会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
学习重难点:
重点:
体会“鸟的天堂”的美。
难点:
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学过程:
一、从“天堂”入手,激趣导入
1.在人们印象中,“天堂”是怎样美好的存在?
板书:
天堂
你印象中,什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活环境)
2.想象:
鸟的天堂应该是什么样的地方?
(小鸟生活的乐园)
二、选择自己喜欢的方式初读课文,初步了解课文内容。
1.把课文读正确、读流利。
2.可以边读边思考:
(1)作者几次经过鸟的天堂?
分别是在什么时间?
看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分别有什么感受?
请用“”画出有关语句。
(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?
你是从哪些句子中体会到的?
可以在旁边写上自己的感受。
3.把反复读书后,在仍不理解的地方做上记号。
三、交流初读课文的收获。
1.在小组内交流读书的收获,讨论不懂的问题。
2.全班交流(可以小组推荐,也可以自由发言,交流)
(1)就三个思考的问题集中交流。
①大榕树为什么成了鸟的天堂?
②“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?
③最后一句中的两个“鸟的天堂”,为什么有的加引号,有的不加引号?
从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了学生的积极性。
④朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么“我”却没有看见一只鸟?
朋友说这里是“鸟的天堂”,“我”的感受是什么?
⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?
为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?
⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?
为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?
“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?
将梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
四、选择喜欢的段落,有感情地朗读。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。
你们愿意再仔细地读读课文吗?
1.练习读课文,重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。
并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。
2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。
(1)指导朗读:
要读出榕树的静态美,抓住:
茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。
(2)想象:
是啊!
这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!
一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒。
一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长啊长的!
请同学闭目想象。
3.关于众鸟活动的场面。
读一读,说说感受:
(鸟多:
到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐:
叫、飞、扑)
五、扩展讨论交流:
1.同学们读得很好,假如你就是这里的一只小鸟,能说说你为什么喜欢这个地方吗?
(1)这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。
②这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机。
③这儿资源丰富,由于气候温暖湿润,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。
大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。
(2)人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?
你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?
小结:
榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得榕树更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好哇!
它使得人类的家园更加美好。
六、学习最后一个自然段,深入体会文章的思想感情。
这时候“我”的感受又是什么呢?
请同学们读最后一个自然段。
1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?
(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
”一句中的“回头看”是什么意思?
(体会到留恋之情)
(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
(体会到无限赞美)
2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。
七、总结:
同学们,“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一条是受到人类保护。
可怕的是,让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。
如果有一天世界失去了鸟儿的叫声,看不到鸟儿的飞翔,大自然会变得多么寂寞、冷清啊!
因此,我们一定要保护鸟类,为它们创造更美的生活环境!
八、作业:
1.摘抄:
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?
试将你的做法写下来。
五年级上册语文教案-23鸟的天堂说课|人教(部编版)(4)
《鸟的天堂》说课稿
一、教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的佳作,记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光。
课文语言质朴、感情真挚,表达了作者对大自然的热爱和赞美,让我们的心为之颤动,情为之动容。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,结合本课教材的特点,拟订如下教学目标:
1、知识能力训练点:
能正确读写本课生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、过程方法引导点:
通过朗读、感悟,体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹,领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3、情感态度渗透点:
从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
教学重点、难点:
体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。
二、理论依据:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以读为主线、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。
三、教学构想:
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验,本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课,抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华,让学生在课堂有滋有味地读,无拘无束的表达感受。
四、教学流程:
本课教学中,我努力激发学生学习的兴趣,采用“谈话引入、渗透文本----感知文本,理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动,拓展文本”的模式组织教学,让学生在自主学习的过程中获得最大收获。
(一)、谈话引入、渗透文本
兴趣是最好的老师。
我以讲故事为切入点,(传说500年前,在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!
)紧紧抓住学生的注意力,激发学生学习课文的兴趣。
然后话锋一转,“在你们的心目中,鸟的天堂应该是什么样的?
”通过汇报,架设起文本与学生间的交流平台,引导学生进入文本自主阅读状态。
(二)、感知文本,理清线索
首先让学生自由读全文,这一遍读,重点放在读正确、读流利,有不认识的字,鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决,养成良好的利用工具书的习惯。
接着,检查读生词,先自己试读一遍,然后和同学一起交流需要注意的字、词,从而帮助学生排除读书障碍。
通过读书,你都读懂了什么?
鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。
梳理作者的思路,理清课文的线索,达到整体感知课文的目的。
(三)、美读文本、探究重点
叶老说:
“美文尤要美读”。
特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料,“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。
在指导阅读“榕树”的特点这一段时,我将先让学生闭上眼睛听录音,“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?
”学生畅所欲言,真正成为课堂的主人。
然后采用“以读代讲的方法,齐读、范读、小组读等多种形式操练,让学生充分地读,充分地感悟,领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。
文中的重点词句是文章的精髓,它对表达中心起到画龙点睛的作用,教学中,我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句,引导学生领会其中蕴藏的思想感情,从而拨动他们心灵的琴弦,引起他们情感上的共鸣,例如:
“真是一株大树”,突出一株,体会榕树的大;那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。
通过互相交流启发,使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密,
“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。
特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气,强调“赞叹”之情。
多种形式的读,让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情,体会到鸟的天堂的静态美。
实实在在地练读后,鼓励学生在理解的基础上背诵。
苏霍姆林斯基说过:
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天,又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。
我在此增设了设疑这一环节,引导学生探究:
为什么这里会成为鸟的天堂?
这样,不仅能调动学生探究的积极性,同学合作,优势互补,营造民主和谐的课堂氛围,也增强了学生的环保意识。
(四)、自主交流、畅谈感受
在学习鸟多一段时,我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象,当学生获得直观感受后,勾画出自己喜欢的句子,反复阅读,在读中感悟,然后交流。
学生从鸟的数量多、形态多、姿态多,感受美的画面,美的生命,美的行为,美的情感……在这一部分的教学中,我着重训练学生的发散思维,指导学生一边读,一边想象当时的情景,学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。
把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象,令学生身临其境,与作者的情感产生共鸣,从而感受鸟的天堂的动态美。
学贵有疑。
爱因斯坦也说过:
“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。
”引导学生学会质疑问难,是自主探究学习的关键,是创新学习的开端。
在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后,我请学生大胆质疑,并引导学生提出最值得探究的一个问题:
为什么课文中有的鸟的天堂加引号,有的没有加引号。
通过讨论,使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中遗言个,所以在作者心里,大榕树确确实实是鸟的天堂。
(五)、实践活动,拓展文本
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
引导学生在实践中去学会搜集,学会应用、学会交际。
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地,请学生搜集一些有关材料,写一篇解说词。
让学生在实践中学会与人合作、与人交际。
然后在班里进行优秀导游评选,学生一定会兴趣盎然。
这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感。
五、板书设计:
树大茂盛喜爱
鸟的天堂
鸟多活跃赞美
五年级语文上册教案-《鸟的天堂》(人教部编版)
《鸟的天堂》第二课时教学设计
学习目标:
1.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情,从而增强自己的环保意识。
2.学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习重点:
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习难点:
学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写
教学过程:
一、谈话导入
同学们,读了《鸟的天堂》一课,你最想说些什么?
学生自由回答。
“我第一次知道有这么大的榕树。
”
“我真想去看一看鸟的天堂。
”……
师:
就让我们走进“鸟的天堂”,再次去体会大榕树的美,去享受那鸟儿的欢乐。
用自己喜欢的方式读课文,把感受深的语句划下来。
学生开始自由读书,有的速读全文,有的感情朗读,有的喜欢读一部分,并且一边读一边认真勾画。
(设计意图:
读书目的明确,能唤起学生对课文内容的感知,同时,用喜欢的方式读书,做到了尊重学生,从而使每个学生积极主动地参与到学习活中。
)
三、交流感受深的句子,领悟作者的表达方法。
(一)、学生读句子,谈感受。
学生能结合句子说:
榕树大,绿,茂盛……教师重点引导第八自然段的理解。
(出示这一段的投影)
1、师:
自由读这一段,你会有新的感受。
2、学生谈新的感受。
(引导学生从好句子、好词、写法、情感等方面谈。
)
学生甲:
我认为这段中“簇”和“堆”用得好,形象地写出了树叶茂盛的样子。
学生乙:
我也认为这句好,作者描写得很细致,从中我也体会到作者对榕树的喜爱。
……学生畅谈见解。
在教师的引导下,学生体会静态描写的好处。
(设计意图:
精读段落时,教师适时引导,能使学生在自主学习中掌握学习方法,为学生学会学习做好基础。
)
3、想看看这棵美丽的南国的树吗?
出示课件,感受榕树的大和勃勃生机。
4、指导朗读。
①学生先读给同桌听,同桌给予指导,然后试着读给全班听。
②教师伴着优美的音乐范读。
③学生再读。
可选择伴着音乐读。
(设计意图:
读给同桌听,关注了每一位学生的活动,能使每一位学生得到锻炼,尊重了学生的个体差异,同时伴着音乐读,能激发学生的积极情感,使学生乐于参与。
)
(二)、学生接着谈感受,体会鸟的快乐。
学生结合句子谈鸟多,鸟快乐、幸福。
教师引导学生理解这段文字“起初周围是静寂的……有的在扑翅膀。
”(出示投影)
1、自由读这一段,你一定会有新的发现。
2、学生会从好词、好句、写法方面谈感受。
师引导学生理解动态描写的好处。
3、感悟作者用词的精妙。
出示精简后的这段文字,“树上变得热闹了,有鸟声,有鸟影。
各种颜色的鸟,有的叫,有的飞,有的扑翅膀。
”讨论:
精简后的文字与原段话哪个好?
小组讨论。
全班交流。
学生甲:
原段文字好。
精练后的文字去掉两个“到处”,就不能体现鸟多。
原文中有“到处”,就细致地写出鸟非常多。
学生乙:
(补充)也写出作者对“鸟的天堂”的喜爱。
……学生各抒己见。
(设计意图:
通过文字比较,学生会从中感悟细致描写的好处,领悟语言文字的魅力,通过讨论交流,每位学生都能在小组中谈见解,学生的自主、合作、探究的学习能力得到培养。
)
四、创设情境,感受众鸟纷飞,欢腾活跃的场面。
1、出示“众鸟纷飞”的课件,伴着《百鸟朝凤》的乐曲,教师有感情地描述。
师:
此时,同学们,你们想说些什么?
学生自由回答。
“鸟儿在大榕树上生活得多么幸福啊!
”
“那里的人们与鸟相处得多么友好啊!
”
“我真想亲自去看一看那鸟的天堂!
”
学生积极发言。
(设计意图:
《百鸟朝凤》乐曲中那鸟儿欢快的叫声,为学生创设情境,给学生身临其境之感,学生得到美的愉悦,与作者产生共鸣,受到情感教育。
)
2、配乐朗读。
谁想跟着音乐来朗诵。
3、课文学好了,你有什么感受吗?
你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?
有感而发,请你把想说的话写在插图的下面。
五、质疑(第一课时中留下的问题)
学生问:
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”这句中为什么第一个“鸟的天堂”加双引号,第二个不加双引号?
学生会回答:
第一个“鸟的天堂”加引号,这是引用朋友说的话,第二个不加引号,意思是大榕树确确实实是鸟生活的美好地方。
六、小结
1、文章中心。
2、写作方法。
七、拓展延伸
许多名家游览之后即兴而作,写了很多关于“鸟的天堂”的文章。
鸟的天堂确实散发着一种迷人的力量,在这里,一切都显出一种梦幻般的美丽。
如果大家还想继续欣赏这南国的美丽风光,请读一读巴金的《旅途随笔》。
板书设计:
榕树:
大 茂盛
鸟的天堂 热爱赞美
鸟 :
多 热闹
教学反思:
我设计《鸟的天堂》一课的教案,按照“以人为本”的大语文观,真正把学生作为学习的主人,关注每一位学生的全面发展,利用多媒体课件及课外资源,充分激发全体学生的学习兴趣,注重为学生创设良好的自主学习氛围,从而使学生乐学、会学。
在教学中,我以学生自主学习为主线贯穿整个阅读教学。
首先从“通读课文,初谈感受”入手,我做到鼓励为主,尊重学生的个体差异,在此基础上,导入“精读段落,谈新体会”这一环节,其中“用自己喜欢的方式读书”,尊重了学生,从而使每一个学生积极参与到学习中。
同时,我注重引导学生从多角度、多方面谈自己的独特见解,并且创设情境,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
其次,我还注重了朗读在阅读教学中的作用。
形式多样的课文朗读,培养了学生对语言文字的感悟与理解能力,尤其配乐朗读,使学生得到美的熏陶,激发兴趣,与作者产生共鸣,受到情感教育。
五年级上册语文教案-23《鸟的天堂》第二课时人教部编版
《鸟的天堂》巴金
学习目标:
1.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情,从而增强自己的环保意识。
2.学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习重点:
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习难点:
学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写
教学过程:
一、导入:
图片导入
问:
这图片上有多棵榕树?
学生答,从而引到课文《鸟的天堂》
二、复习生字词
三、理解感悟,解决疑问
一、学习课文第二部分
1.默读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
学生答,白板展示
两次时间景物
第一次傍晚大榕树
第二次早晨鸟儿
2.请学生找出描写榕树的有关句子(7、8自然段),展示7、8自然段的文本,请学生到白板上画出自己找出的句子,并说说读了这些句子写出了榕树的什么特点(大、茂盛、有生命力)。
3.让学生读已经画出的句子,说一说作者看到这棵榕树的心情。
4.作者按什么顺序描写大榕树的,请同学们互相讨论并说一说。
(由远及近。
远看,像许多株大榕树,树叶绿得可爱。
近看,是一株大树,枝干多得不可计数,枝生根,垂到地上,伸进泥土;绿叶一簇一簇,没有缝隙,那绿色照人眼,像是孕育着新的生命。
)
5.你们想看看大榕树的样子吗?
它和巴金爷爷笔下的的榕树一样呢?
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6.这棵榕树大而茂盛成了鸟生活必需的环境的条件之一,除此之外,还有哪些原因,让这里变成鸟的天堂呢。
(岸上潮湿,农民不许人捉鸟)
7.朋友说:
“这是鸟的天堂。
”为什么一只鸟也不见呢?
(傍晚,鸟栖息了。
)
二、学习课文第三部分
在鸟的天堂没有看到一只鸟,作者不免有些遗憾,第二天早晨,作者又到鸟的天堂,这次看到了什么?
(许多鸟)
1.课文哪些段落描写了鸟呢?
请同学生们找出,并请一个同学来读。
(12、13自然段)
2.白板展示12、13自然段,请同学到白板上画出你认为写得好的句子,并说说写得好在哪里?
三、学习第四部分
1.为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
(因为作者亲眼看到了,鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福,是真正的鸟的天堂)
2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号?
(第一个加引号是因为这是引用别人的话,
指的是大榕树。
)
四、总结全文,升华感情
板书设计:
第一次(傍晚)远:
像许多大榕树
大榕树静态
近:
大、美
多:
到处是鸟声,
到处是鸟影动态
第二次(早晨)群鸟
欢快:
叫、飞、扑