二下品德与生活教学计划及教案.docx
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二下品德与生活教学计划及教案
品德与生活教学计划
一、课程特点：
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。
教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或于儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。
二、课程基本理念：
1、道德存在于儿童的生活中。
2、引导儿童热爱生活，学习做人是课程的核心。
3、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。
4、在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。
三、课程总目标与分类目标：
总目标：
培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
分目标：
1、情感与态度：
（1）教育学生爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。
（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
（3）自信、诚实、求上进。
2、行为与习惯：
（1）初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯。
（2）教育学生遵守纪律，养成基本的文明行为。
（3）保护环境，爱惜资源。
3、知识与技能：
（1）使学生初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
（2）掌握一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。
4、过程与方法：
引导学生尝试用不同的方法进行探究活动。
四、单元各主题重点难点：
本册共5个主题单元分别是《我和大师交朋友》、《可爱的班级》、《家在自然中》、《我们生活的地方》、《长大，真好！
》。
第一单元《我和大师交朋友》共3课，定位在“与大师交朋友”，试图让大师成为儿童成长历程中亲切的朋友。
通过寻访大师的童年，了解大师成才的故事，找找身旁的大师等一系列围绕大师的探究性学习活动，把在人们心目中被神化的大师形象，变成有血有肉的、可以探究、可以学习的与儿童零距离的学习目标，引导儿童把好奇、好问、好动脑的自然天性向有理想、有目标的积极探究、有创意地生活方面发展，并最终将关注点放在儿童现阶段的成长和发展中来。
第二单元《可爱的班级》是对一年级下学期《我在班级中》教学主题的延伸，通过美化教室，组织参加学校的运动会，评选班级的小明星，制作班级的黑板报等各种日常班级活动，感受班集体的可爱，进一步培养儿童的集体意识，让儿童“知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴”。
第三单元《家在自然中》教学主题是生命和环境教育，引导儿童在原有生活经验的基础上，通过调查、探究、评判、游戏、诵读欣赏、讨论、实践操作等各种学习方式，在与自然的充分互动中感受自然的美好与神奇、生命的美妙与神圣，以及人与自然之间的亲密关系和生活在自然中的乐趣；从而使“爱护动植物、保护自然环境、使我们生活的家园更加美好”内化为儿童自我的行为准则。
第四单元《我们生活的地方》则是从儿童的视角看自己生活的社区、家乡，从社区的设施、社区人，家乡的食物、美景，家乡的变化出发，帮助儿童了解家乡，懂得邻里相处的道理，激发儿童热爱家乡的情感，并初步培养和发展儿童热爱生活、参与生活的意识和能力。
最后一课《长大，真好》是二年级下学期的最后一个单元，也是《品德与生活》课的最后一个单元。
这个短单元由2课组成，指导儿童在真实的生活世界中感受到自身的成长，在行将告别小学低年级生活的时候，觉察到自身各方面的发展，收藏童年的记忆，珍视童年生活的价值，体验成长的快乐，从而为步入新的成长和发展阶段打下良好的基础。
四、教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。
因此，教学活动中注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。
3、从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
五、教学活动形式：
讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，参观访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。
六、课时安排：
本学期以18周计算，每周2课时，合计36课时。
具体安排如下：
第一单元“《我和大师交朋友》”6课时
第二单元“《班级的荣誉》”8课时
第三单元“《家在自然中》”6课时
第四单元“《我们生活的地方》”6课时
第五单元“《长大，真好！
》”4课时
复习、考核4课时
机动2课时
总计：
36课时
第一单元第1课
课题
寻访大师的童年
课型
授课
时间
教
学
目
标
第一课时
第二课时
1、引导儿童形成对大师、名人的正确看法。
2、了解几个大师童年的故事，激发学生与大师交朋友的愿望。
3、认识和了解一些对人类社会发展作出过重大贡献的大师。
初步学习讲故事、辩论的方法，交流和分享对大师童年的感受，引导儿童形成对大师、名人的正确看法。
教学
重点
初步学习讲故事、辩论的方法，交流和分享对大师童年的感受，引导儿童形成对大师、名人的正确看法。
教学
难点
认识和了解一些对人类社会发展作出过重大贡献的大师。
学
情
分
析
通过寻访大师的童年，了解大师成才的故事，找找身旁的大师等一系列围绕大师的探究性学习活动，把在人们心目中被神化的大师形象，变成有血有肉的、可以探究的、可以学习的、与儿童零距离的学习目标，引导孩子们把好奇、好问、好动脑的自然天性，向有理想有目标的积极探究、有创意地生活方面发展，并最终将关注点放在儿童现阶段的成长和发展中来。
二年级的孩子年龄比较小，识字不多，而且孩子这方面的一些课外知识也不是特别丰富，他们对于听大师童年的故事兴趣浓厚，但对于自己去准备故事，自己来讲故事还是存在一定困难，所以在课前，教师一定要有针对性地对学生进行收集资料的指导。
教学
方法
讲解、演示、讲故事、小组讨论、交流
课
前
准
备
学生搜集一些大师童年的故事，并能基本讲述。
1．假期活动图片数张，学生自带假期活动照片、实物。
2．学生假期日记、文章。
3．“快乐、高兴”“激动”“满足”“伤心”“害怕”彩色表情各一张。
4．蓝色、红色纸盒各一个，红色纸盒上贴“快乐、高兴”“激动”“满足”三种表情；蓝色纸盒上贴“伤心”“害怕”两种表情。
板
书
设
计
寻访大师的童年
1、大师知多少：
爱迪生《电灯》、留声机、居里夫人（镭）、达芬奇高斯（数学家）、爱因斯坦（相对论）、华盛顿（军事天才）……
3、“大师生来就是天才吗？
”的辩论赛：
（1）语言要文明
（2）认真听对方的叙述并动脑筋反驳（3）不打断别人的话，以事实说服对方。
小结：
聪明、机智、勤思好问、勤奋、善于观察。
1、寻访大师的童年（第一课时）
教学流程设计意图
教师活动
学生活动
补充设计
一、学习导入
二、活动体悟
三、课后延伸
1、师：
我们身边有很多名人，他们为我们人类社会的发展做出了杰出的贡献，今天，我们就来认识一些，我们来看看他们的照片和他们对人类的贡献，你能猜出他们都是谁吗？
（点击图片组“大师的照片”）
2、学生自由猜测这些大师以及他们的发明：
“大师知多少”的擂台赛：
（学生讲述：
柴可夫斯基、李白《静夜思》、徐悲鸿《马》、爱迪生《电灯》、留声机、居里夫人（镭）、杨丽萍、达芬奇（蒙娜丽莎）、高斯（数学家、莱特兄弟、爱因斯坦（相对论）、华罗庚、冰心、普京（俄罗斯总统）、华盛顿（军事天才）、毛泽东、华佗）师：
了解了这些，你有什么感受？
（大师们真了不起啊，有那么多发明创造。
）
1、刚才我们有同学介绍了爱迪生，知道他发明了电灯，可是你了解爱迪生小时候的故事吗？
今天让我们一起坐上时光列车，回到爱迪生的童年，一起去看看他童年时候发生的故事吧！
（课件：
“时光列车”flash）
2、四人小组交流讲述一个爱迪生童年时的趣事。
——全班交流（可以对同学的故事进行补充）
（1）、爱问为什么的孩子
（2）、爱迪生捐马蜂窝（3）、爱迪生孵小鸡（4）、爱迪生配“助飞药”
3、听了爱迪生的这些故事，思考：
他们和我们有什么相同的和不同的地方？
（生：
交流感受：
原来伟人爱迪生小时侯和我们一样也是那么的调皮、可爱。
他们：
聪明、机智、勤思好问、勤奋、善于观察）
你还了解哪些大师的童年？
找一个自己喜爱的大师寻找他童年的故事，下一次我们将举行“大师的童年”故事会。
让学生在课前先感受大师们给人类社会进步带来的贡献，感受大师的伟大。
引导学生通过讲述爱迪生小时候的故事，让学生感受大师的童年，感受他们的平凡以及平凡之中闪现的特别之处。
为下一课进行补充、铺垫。
寻访大师的童年（第二课时）
教学流程设计意图
教师活动
学生活动
补充设计
一、学习导入
二、活动体悟
三、课后延伸
师：
上节课我们了解了发明大王爱迪生小时候的故事，今天我们来走进别的大师，来了解他们的童年故事。
来举办一个大师童年故事会。
1、既然是故事会，我们来说说要讲好故事，需要哪些秘诀？
指导学生讲清、听清故事中的主人公的名字，事情发展的经过。
公布评比标准，设“表演奖”、“口才奖”、“故事大王奖”等。
2、那讲故事需要秘诀，你认为听故事需要秘诀吗？
是什么？
学生讨论听故事的秘诀。
3、小组（4—6）人内先交流故事，每个小组推荐讲得最好的这个同学进行全班交流。
4、全班进行评选：
“表演奖”、“口才奖”、“故事大王奖”等奖项。
5、故事听完了，老师觉得你们讲得真不错，心里是又高兴，又伤心，高兴的是，你们讲的故事真好，伤心的是，大师们生来就是天才，所以他们长大了就成为大师了，可是我天生不是天才，所以就不能做大师了。
唉！
（同学有不同意见，进行反驳）
6、同学们看过辩论赛吗？
今天我们举行一个“大师生来就是天才吗？
”的辩论赛。
每2个大组推荐4名选手。
辩论方法和过程的指导：
（1）语言要文明
（2）认真听对方的叙述并动脑筋反驳（3）不打断别人的话，以事实说服对方。
7、通过辩论，你知道了什么？
（读读书上回音壁的话）
1、通过两节课的学习，我们了解了大师们小时候的故事，也知道了他们从小好学好问，我们小朋友也要像他们学习。
2、今天回家，请你讲一个你今天听到的大师的童年的故事给爸爸妈妈听，并且请他们给你打打分。
让学生回顾上节课的内容，为这节课做铺垫
通过讲故事和辩论的形式了解大师童年，让学生不拘泥于固定的形式，兴趣浓厚。
课外活动拓展，配合家长进行评分，给予鼓励。
第一单元第2课
课题
大师成才的故事
大师在我身边
课型
授课时间
教
学
目
标
第一课时
第二课时
1．激发儿童崇敬大师的情感，使他们心中有榜样，初步培养儿童有向往、有追求、有憧憬的生活态度。
2．尝试通过大师的成长经历，进行简单的整理、归纳探索大师成才奥秘。
3．了解一些大师和他（她）为人类所作出的贡献的故事。
1.初步培养学生憧憬未来，积极进取，同时又踏踏实实,一步一个脚印地学习和生活的态度。
2．鼓励学生学习大师，同时利用自己的聪明才智去探究问题和解决问题，增添生活的色彩和情趣。
1．初步培养学生憧憬未来，积极进取，同时又踏踏实实，一步一个脚印的学习态度。
2．培养学生收集资料，整理资料的能力，并能学会和同学互相合作的能力。
教学重点
初步培养学生憧憬未来，积极进取，同时又踏踏实实,一步一个脚印地学习和生活的态度。
教学难点
鼓励学生学习大师，同时利用自己的聪明才智去探究问题和解决问题，增添生活的色彩和情趣。
学情分析
本课旨在让学生通过了解大师的成长经历，体验大师为人类作出巨大贡献过程中的喜悦和坚信，并在此基础上总结和提升大师成长的奥秘。
让儿童深入地了解大师的成长经历，激发其情感共鸣。
对学生从大师成长故事中总结诀窍的过程，应及时鼓励，并引导学生在自己的学习生活中加以尝试运用，以此提高学生的能力和素养。
学生通过本单元第1、2课的学习，了解了大师们童年的、成才的故事，对大师们的优秀品质有了全面的认识。
本课试图通过学生中有创意的生活事例让大家明白：
少年儿童有发明创造也不是天方夜潭，只要我们能像大师那样开动脑筋，多多观察，多多动手实践。
课前，教师一定要充分了解本班学生课余创造发明的事例，在课中以此为话题展开教学，学生参与的主动性会很强，积极性会很高。
教学方法
演示、、小组讨论、交流
课
前
准
备
1．师生了解文中出现的五位大师的成才故事。
2．师准备一棵卡纸制作的苹果树，以及若干卡纸制作的苹果。
3.简单课件，布置学生收集生活创意小点子事例。
4.学生准备编小报的材料、工具
板
书
设
计
大师成才的故事
1、五个人物的成才经历和故事：
“钱学森和中国的火箭技术”……
2、大师成才的秘诀：
坚持不懈、执着、有好奇心、肯探究、肯吃苦……
大师在我身边
感受生活中的大师：
只要开动脑筋，没有什么做不到的。
2、大师的成才的故事（第一课时）
教学流程设计意图
教师活动
学生活动
补充设计
一、学习导入
二、活动体悟
三、课后延伸
1．师：
（点击FLASH“大师图”）上一节课，我们了解了大师为我们的人类生活作出了巨大的贡献，而大师们的童年故事就像磁铁一样富有吸引力。
其实一个大师的成功背后都有一个耐人寻味的故事。
1．师：
老师给每个四人小组分配了一组近视镜片和老花镜片，请同学们自己动手玩一玩，探索一下镜片的奥秘。
（1）学生汇报玩镜片的结果（镜片的作用，两片镜片叠放以后的视觉效果等）
（2）补充简森发明望远镜的故事。
（3）师：
小小年纪的简森就凭借自己有创意地“玩”，“玩”出了名堂，成为了望远镜的发明者。
而那些最终成为大师的人，又有着怎样的成才经历呢？
先让我们围绕课本上的五个人物展开我们今天的话题吧。
（点击出示图片）
2．四人小组派一个代表交流自己收集到的关于这五个人物的成才经历和故事：
“钱学森和中国的火箭技术”、“牛顿与万有引力定律”、“齐白石和他的四绝”、“马克思和《资本论》”、“鲁班和锯子的发明”。
3．师：
确实，这些大师各有各的成才经历和故事，大师们的故事或有趣或让人激动，总会给我们许多的思考。
（1）播放FLASH“鲁班和锯子的发明”。
（2）思考与讨论：
小小的一片草叶子，那么平凡，那么普通，谁都不会注意到它，更不会对此有兴趣，为什么鲁班却能从最平凡的事情中获得灵感，最后发明了锯子呢？
（3）指名回答：
（有好奇心，善于思考，有探究精神……）
（4）师总结：
的确，大师们身上总是有许多优秀的品质，让他们能做出不平凡的事情，下面就请大家想想，我们今天所说的大师中，虽然他们的成才故事和经历各不相同，但他们身上却有哪些共同之处呢？
4．交流大师成功的秘诀。
（1）四人小组交流。
（2）指名交流。
（3）师将学生所概述的秘诀写在苹果卡片上，贴在一棵大大的苹果树上，每个秘诀就成为树上的一个苹果。
（坚持不懈、执着、有好奇心、肯探究、肯吃苦……）
（4）师总结：
确实，这些大师让我们感受到了他们身上值得我们学习的很多东西。
5．交流其他大师的成才故事。
6．你觉得这些大师身上又存在着怎样的成功秘诀呢？
将成功秘诀的苹果同样贴到大苹果树上。
7．师：
正是有了这些美好的品质，成功的秘诀，才让我们的大师与众不同，取得了令人羡慕的成绩。
无论是古代还是现代，无论是男的还是女的，大师们为我们的生活带来许多的惊喜，为人类做出了巨大的贡献。
（点击播放电影片段“镭的发现”）
8．今天了解了那么多大师的成才故事，你有哪些感想或收获呢？
学生自由说。
师：
（点击背景音乐）这节课，我们了解了很多大师的成长故事，也知道了很多大师成功的秘诀，收获可真不少。
其实，大师的成功可能就是比平常人多了一份刻苦、一份细心、一份耐心、一份思考、一份创意、一份好奇。
在平凡的生活中获得灵感，在平凡的生活中锻炼自己，最终成
为一名大师。
课外你也可以收集一些课堂上没提到过的大师成才的故事，相信他们的经历同样会深深地打动你。
通过谈话，将孩子们从大师们的童年故事中引入到本课的学习重点——了解大师们的成才故事。
通过玩镜片感受观察的乐趣、讲大师成才故事到归纳大师们成才背后的共同精神品质，让学生从感性到理性，逐步消除大师们与孩子们之间的距离感，让大师不再陌生，而是越来越有血有肉。
在教师的总结中，再次感受大师们成才过程中所展现出的品质，同时激励孩子们在课后的探究中充实自己对大师们的认知。
2、大师的成才的故事（第二课时）
教学流程设计意图
教师活动
学生活动
补充设计
一、学习导入
二、活动体悟
三、课后延伸
师：
前几节课，我们认识了许多大师，寻找了大师童年的故事，也学习了大师成才的故事。
让我们再来回顾一下。
（播放大师图片）学生看图说出大师名字。
认识了这么多大师，你有什么想说的？
（学生畅谈体会，教师随机点拨。
）其实，大师离我们并不遥远，他就在我们身边，不信，你看。
1、感受生活中的大师：
看图片，听故事《母子雨衣》，说说故事中的小女孩是怎么会有这样的创意的？
看新闻《911事件》——消防滑梯，说说他是怎么想到的？
讨论：
这些大师成功的关键是什么？
（爱动脑筋）
2、寻找班级中的大师：
这样爱动脑筋的“小天才”我们班里也有呀。
介绍班级中的“小小发明家”:
a）宣传委员出黑板报时，把粉笔蘸水画画，颜色变得可美啦！
b）同学A在铅笔的另一端装上一个套了，嵌入了橡皮，请他介绍这样的好处。
c）不会溅湿衣服的雨伞。
d）方便毛笔架
e）防止被油烫伤的铲子
f）方便牛奶箱g）机动（根据班级实际情况添加）
3、学习大师创意生活
师:
留心看看我们的周围,生活中到处是人们的发明创造。
师生互动介绍:
铅笔+橡皮→橡皮头铅笔
外衣+帽子→带帽子外套
大雨衣+小雨衣→母子雨衣
大楼起火,从滑梯上逃生→消防滑梯
小结：
只要开动脑筋，没有什么做不到的。
朗读诗园：
《理想的种子》
在日常生活中,你有什么好奇的想法,说给大家听听。
将自己的创意画下来,交流,展示（结合课件演示）
用谈话的方式自然激发学生学习的欲望。
用组图打开学生思路，激发本课学习的积极性。
C 从远及近，先感受新闻故事中的大师，再从班级中找寻大师的痕迹，让学生发现，大师就在我身边。
在课前充分了解学生的基础上，选择班级同学中涌现的典型的创意生活进行介绍，激发学生的创造性思维，也进一步激发了学习的积极性
给学生思考的时间和空间，让学习的效果达到最优化。
点评的时候一定要从局部的细节入手，进行激励性评价。
2、大师的成才的故事（第三课时）
教学流程设计意图
教师活动
学生活动
补充设计
一、学习导入
二、活动体悟
三、课后延伸
1师：
前几节课，我们学习了大师的童年故事、成才故事，给了我们很多启发。
我们知道，只有爱动脑筋，勇于实践，我们的生活才会变得很精彩。
2．上节课，大家都把自己在日常生活中的创意画下来了，谁先来说说。
3．学生个别交流（教师注意点拨实际生活中遇到的难题）
（一）讨论
1、小实验：
“我们一起来动脑”教师出示几个生活中常见的现象，请同学们小组合作进行研究。
A铅笔盒老是要掉在地上，怎么办？
B抄写生字时，书本老是自动合上，很不方便。
C机动
2、学生分组讨论研究
3、汇报：
教师和学生共同讨论解决以上问题的最佳方法，并实践检验。
4、小结：
只要多动脑筋，多动手，我们的生活会更精彩。
（二）、小评判
1、结合书上的图片，说说他们对错的原因。
2、小结：
回音壁“留心生活善观察，爱动脑筋多提问。
学好文化打基础，大师就在我身边。
”
（三）、学习名言
1、看书，读名言，谈体会。
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
——爱迪生
时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是有的。
——鲁迅
2、展示自己课外收集的大师名言，格言。
3、交流自己最喜爱的名言，并说说自己喜欢的理由。
小制作：
我的座右铭选择自己喜爱的名言，制成小书签、小卡片，作为座右铭。
与上节课的最后一个环节衔接。
通过创意生活的游戏，让学生更进一步明白：
只要肯动脑筋，原来我也可以成为大师。
利用解决自己实际生活中碰到的困难，来感受创意生活的精彩。
容易激发学生真实的情感体验，达到德育的目标。
让学生自主选择学习内容进一步交流，满足个体所需。
类别
家
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