科学启蒙课后答案.docx

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科学启蒙课后答案

科学启蒙课后答案

　　浅谈科学课堂的启蒙作用2解读课标领悟科学课的启蒙作用各位老师：

大家好，按照中心校安排，我做小学科学方面的理论知识讲解，我计划从课标入手，结合我在职中培训和网上收集的资料来作以讲解。

　　有不妥之处，请批评指正。

　　一、首先结合一些案例浅谈一下科学课堂的启蒙作用。

　　2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老感慨说，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。

　　钱老又发问：

为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？

国家最高科学技术将自2000年设立以来，共有20位科学家获奖，其中就有15个是1951年前大学毕业的。

　　这一问引起了中央，全社会的高度关注。

　　是我们的教育在谋求发展中出现了问题，问题在哪呢？

社会各个阶层都在研究探讨这个问题，得出的结论是我们的应该注重基础性课程的教育，提高全民的科学素养。

　　从幼儿时期就要对孩子进行科学素养的养成教育。

　　科学要解决是什么？

为什么？

怎么办？

的问题，其实是改善思维的切入点的问题。

　　如PPT做中学的科学教育实验项目是2001年由中国教育部和中国科协共同发起，在5-12岁儿童中进行基于动手的探究式科学教育，至今已经13年了。

　　经过十多年实践，该项目从最初四个城市的几十所幼儿园和小学，目前已扩大到十七个城市和农村的近两千所幼儿园和小学，近二十万学生受益。

　　实践证明，科学教育对于早期儿童认知、情绪和社会能力的培养都具有非常重要的作用，取消科学教育在小学低年级阶段教学是对低年级儿童进行科学教育的责任的放弃，是一种历史的倒退。

　　小学科学教育是学校教育的重要组成部分。

　　它与学校中开设的语文、数学、音乐等科目从论题集合上看是等同的。

　　科学课程是小学的基础课程，具有十分重要的位置。

　　在其他课程（如小学语文）中，也有科学内容的涉及，但那些只是渗透、附带的，进行科学教育的主渠道主阵地是科学课程。

　　是其它学科无法代替的。

　　在科技兴国的引导下，现在的教育体系仍然对小学科学启蒙教育继续消弱，众多教育专家提出了批评。

　　中国工程院院士韦钰在接受媒体采访时，在世界各国主要的教育改革方向中，科学启蒙都被认为是非常重要的。

　　21世纪，没有科学知识，没有科学素质就不能做一个合格的公民，也很难获得较好的职业，获得较好的发展。

　　谈到目前的小学科学启蒙教育存在的不足，韦钰院士指出，新教改中把一二年级的科学启蒙课取消了，这是与国际发展的趋势不一致的。

　　同时，由于应试教育的影响，很多地方的科学启蒙教育受到很大的削弱，不仅科学启蒙课的课时减少，甚至没有专职的科学启蒙课教师、教研员。

　　韦钰院士认为，科学启蒙课不仅教给孩子们科学知识，同时培养一种科学的文化，创新的文化。

　　科学启蒙课实际上也是社会实践课，在科学实验的过程中，可以培养孩子的社会情绪能力。

　　他自己的研究生所进行的实证研究证明，凡是做科学启蒙教育实验的小学、幼儿园，孩子们在自信、合作、表达、动手、专注、观察对别人的尊重和对别人利益的考虑等社会行为和情感方面明显提高。

　　所以我们应重视小学科学的启蒙教育二、课标解读小学科学课程标准共分五个部分：

1.第一部分前言（一、课程性质二、基本理念三、设计思路）2.第二部分课程目标（一、总目标二、具体目标）3.第三部分内容标准（物质科学、生命科学、地球科学和技术四大领域的相关基础知识）4.第四部分实施建议（一、教学建议二、课程资源的开发与利用三、教材编写建议）5.第五部分评价建议第一部分课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中雨其它主要学科一样具有十分重要位置。

　　小学科学课程是一门综合课程、活动课程。

　　小学科学课程的基本理念全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念人人都能学的科学（对象问题）学习四位一体的科学（学习内容）以生活中的科学为逻辑起点（内容选择）以科学探究为最为重要的学习方式（学习方式）科学课程具有开放性。

　　（课程的特性）第三部分内容标准科学内容标准包括物质科学、生命科学、地球科学和技术四大领域的相关基础知识。

　　前三个领域是自然科学中最重要的领域，是适合于儿童学习的最基本核心概念，为儿童的终身学习和生活打下良好的基础。

　　技术领域，对学生进行科学和技术两方面的教育，是当前科学教育的发展方向，提高学生综合应用和实践创新的能力。

　　科学领域的内容分为三层次：

第一层次是构成领域内容的核心概念，用黑体字表示；第二层次是核心概念内容的分解，用具体概念表示；第三层次是体现具体概念内容的现象和实例，用举例表示。

　　这是本内容标准的分层分解呈现方式。

　　第四部分实施建议1教学建议

（一）注重科学探究的教学PPT科学探究活动的基本步骤：

①提出问题；②猜想与假设；③制定计划；④通过观察、制作、实验等手段来搜集并整理有关信息和证据；⑤思考与结论；⑥表达与交流探究结论。

（二）注重多种形式教学的有机结合探究不是科学教学中的唯一方式，它应该与其它各种行之有效的教学方式有机地结合（三）注重学生的积极参与和相互间的交流合作（四）科学课程的教学应具有一定的灵活性首先，教师在使用科学教材进行教学的过程中，应该根据实际情况灵活地分析和处理教材.其次，学生对于科学知识的构建是一个复杂的认识过程，教师应根据学生的实际情况灵活地进行教学。

　　（五）注重课堂教学与课外活动紧密结合课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸2、课程资源的开发与利用科学课程的实施，需要特定的课程资源，包括人才资源、实物资源和信息资源

（一）校内资源校内资源的开发和使用既应注重人才资源也要注重实物资源、信息资源和交流渠道。

　　实物资源包括科学教室、实验仪器、教学设备、标本、模型、光盘、挂图、网络设施以及校园环境和其他活动场所、设施等。

　　信息资源是指学生在学习中可利用的各种信息资料，它的获取主要来自教科书、学校图书馆和校园网。

　　在科学课程教学中，每一个学生和教师都是信息源。

　　建立稳定的学生之间、教师之间、师生之间的信息交流渠道，提供交流的机会，是课程资源开发和利用的重要方面。

（二）校外资源科学课程的校外资源包括社会其他部门的资源、自然环境资源以及社会人士、学生家长等人才资源。

　　1、科学是针对自然现象和规律的探索。

　　2、与青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、科技馆、博物馆（包括动植物园、自然保护区）、气象站（台）、天文馆（台）、地质馆等建立稳定的联系，便于学生进行学习。

　　3、参观科研机构、高校实验室、高新技术开发区、示范农场、工厂、农村等；可以聘请有关专家做科学技术报告；有条件的地方，可组织学生在那里参观、劳动和服务，以增加学生的实践经验，培养学生为公众服务的意识。

　　4、利用社会媒体，如报刊、广播、电视，有条件的地方还可利用电教馆、互连网等进行科学教育。

　　5、有条件的地区或学校，可利用学校所在社区的环境，采取教育行政部门或学校与地区共建方式，因地制宜设立定点、定时、定人的科学教育基地。

　　网络资源：

北京科普之窗中国科普浙江小学科学网浙江小学科学论坛小学科学课程网科学视野网welcometosciencebobwww.sln.orgsciencelearningnetwork第五部分评价建议评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。

　　评价的主要目的是全面了解学生学习科学的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

　　评价应以课程目标和内容为依据，体现基本理念，全面评价学生在科学知识、科学能力、科学态度等方面的表现。

　　评价不仅要关注学生某一阶段的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

（一）评价主体（多元化）对学生的评价主体主要包括学校的校长、教师、学生和家长等

（二）评价内容（全面化）科学知识、科学能力、科学态度等方面（三）评价方法（多样化）对学生学习评价方法主要有以下几种：

行为表现评价、纸笔测验评价、综合评价。

　　着重讲解PPT14科学探究步骤提出和聚焦问题25.1保持好奇心，从兴趣和经验出发，对自然界中的物体和现象提出问题我们为什么能听到声音？

25.2根据已有经验和知识，借助查阅资料、咨询他人和讨论等手段获取信息，聚焦和确定可研究的问题声音是怎样产生的？

我们的耳朵是怎样听到声音的？

26．设计研究方案26.1根据已有的经验和知识对已确定的研究问题提出预测预测尺子振动越快，产生的声音越高26.2设计观察研究方案设计观察和记录不同发声过程的方案设计观察月相的研究方案26.3设计单变量实验方案设计不同长度尺的振动对比实验26.4设计调查研究方案设计校园内生物分布的调查方案27．收集和获取证据27.1通过观察、实验或调查收集证据观察不同物体的发声过程用实验的方法探究声音的高低与振动快慢的关系调查环境的污染源27.2进行实验和收集数据时能和其他人进行集体合作同伴合作、小组合作28．分析数据，得出结论28.1运用多次观察和测量的方法反复验证信息的可靠性多次测量以确定声音的高低和尺振动长度的关系28.2运用包括表格、图表在内的不同方式呈现数据用单泡图列举自然界中的声音用表格和柱状图表示声音的高低和发生振动的尺长的关系28.3将所获得的证据与之前的预测相比较，并在证据和概念之间建立某些联系固定一端的尺类似于单摆，它的振动快慢只取决于发生振动的尺的长度28.4从这种联系中作出判断，得出结论振动快，声音高；振动慢，声音低29．表达与交流29.1用适当的方式，准确如实地公开自己的研究过程与结果语言、文字、图片、录像、图表、模型29.2接受他人对研究过程和结果的检验和质疑，在交流中吸收他人合理的意见和建议，反思和改进自己的研究方案讨论、辩论、倾听、文字表达29.3从探究活动的过程和结果出发，提出新的适合探究的问题我们的耳朵能听到所有振动的声音吗?

教学建议1、围绕主要科学概念组织教学2、创设教学情境,从学生前概念出发，引导学生聚焦到合适的探究问题3、重视证据的收集4、重视引导学生从证据中进行分析推理得出结论，关注学生的讨论与交流5、重视教学过程中的形成性评价，关注学生的科学记录和表达6、利用多种资源和信息技术支持科学教育7、关注与其他课程的整合案例1：

《一杯水里能溶解多少食盐》的教学设计一、创设问题情境，从实验观察中提出研究问题教师在一杯水里连续加几勺食盐，这样一直加下去，食盐会怎样？

引导学生思考：

食盐能无限地溶解在这杯水里吗？

学生根据生活经验和对溶解的初步认识，他们会提出自己的看法。

　　教师设问：

如果你认为不会，那么这杯水里能溶解多少食盐呢？

学生进行猜测，回答各不相同，那怎么办呢？

有了问题，我们就得思考一下具体做哪些工作呢？

如进一步明确问题、准备材料、确定方法步骤等。

　　为使探究活动更具目的性、计划性，我们把事先想的内容记录下来，想好了才能更好地做。

　　二、根据问题讨论，学习制订研究计划为了使学生把思考和讨论的结果有条理地记录下来，写成计划，教师出示计划的模板：

1、研究的问题：

2、准备的材料：

3、人员的分工：

4、研究的方法和步骤：

每组学生讨论，在全班交流中，教师重点从以下方面加以引导：

（1）一杯水里能溶解多少食盐中，一杯水指多少的水？

不同的杯子放的水多少不同，即使相同的杯子放的水也不一定相等。

　　这是本次实验的第一个变量，必须统一标准，确定一个标准量。

　　课堂研究时可以用50毫升的水。

（2）准备的材料有哪些呢？

为了体现科学材料的生活化，可以选择一次性杯子、筷子、勺子、尺等。

　　（3）小组如何分工呢？

引导学生在这个实验中可以分为：

一名材料员、二名实验员、一名记录汇报员，分工合作，明确职责，提高小组学习的效率。

　　（4）方法和步骤如何？

在这个实验中，一勺盐是多少又是一个变量。

　　教师强调取一勺盐为一平勺，用尺子把高于勺子边缘的盐轻轻刮去，实验前教师应做示范。

　　同时让学生明白，必须在溶解了第一勺以后再加入第二勺，直到不能溶解为止，并及时做好记录。

　　三、执行研究计划，做好实验记录。

　　略四、汇报实验结果，反思实验过程。

　　略案例2《认识液体》不同的液体粘稠度不同PPT《认识液体》一课教学片断一位教师在教学不同的液体粘稠度不同这一知识点的时候。

　　课堂是这样呈现的：

师：

刚才有同学说蜂蜜特别粘，流淌得特别慢。

　　我们怎样才能知道这四种液体（牛奶、蜂蜜、酱油、食油）流淌的快慢呢？

生：

摇一摇生：

晃一晃师：

还有其他方法吗？

（几秒钟后，老师展示一个木板斜面）老师这里有一斜坡，下面有一条终点线，把四种液体从上面一起往下倒，谁最快到达终点的就是冠军。

　　老师喊123就一起往下倒。

　　（老师发出口令，每组四个学生分别拿着一只装有液体的烧杯往斜面上倒，有的学生动作慢一些，没有同时倒液体；有的学生倒的液体多一些，液体的量不同。

　　三、新旧课标的异同。

　　课程性质比较●小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；科学素养一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

　　●小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程；●小学科学课程是一门具有综合性的课程；●小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程旧课标小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.科学课程标准（修订）●面向全体学生●以探究式学习为主要的学习方式●保护学生的好奇心，激发学习科学的兴趣●学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者和引导者●采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系科学（3-6年级）课程标准（实验稿）●面向全体学生●学生是科学学习的主体●科学学习要以探究为核心●科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要●科学课程应具有开放性●科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展科学课程标准（修订）●小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。

　　学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究、关爱生命与自然的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识科学（3-6年级）课程标准（实验稿）通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

　　科学课程标准（修订）●科学知识●设计与技术●科学探究科学（3-6年级）课程标准（实验稿）●科学探究●情感态度与价值观●生命世界●物质世界●地球与宇宙它能促进儿童身心健康发展，能为学生一生健康打下基础，能促进小学生智力和动手能力双发展，能培养学生良好的心理品质。

　　帮助学生正确认识周围世界，使学生更好地适应学习和生活的需要，使学生正确认识周围世界其次，科学启蒙教育可以提高学生的生活能力。

　　科学技术已经越来越多地进入家庭和学生的生活，学生要适应各种现代生活的需要，必须具备一定的科学知识，科学启蒙教育则可以为学生奠定这方面的基础。

　　例如：

电的知识可以帮助学生了解各种家用电器的原理，掌握安全用电的方法；力和机械的知识可以帮助学生了解各种家用机械的原理，掌握一些工具的正确用法；燃烧和灭火的知识可以教给学生正确用火、防火的方法；信息科学知识可以帮助学生更好地使用电话、传真、电脑等各种现代信息工具。

　　科学知识和科学方法，已经成为人的生活技能的重要组成部分。

　　反映气温变化过了惊蛰没硬地。

　　四月八，冻死黑豆荚。

　　大寒小寒，冻死老汉。

　　反映降水蚂蚁搬家蛇过道，三天之内雨来到。

　　天上钩钩云，地上雨淋淋。

　　云往东，一场空；云往西，淋死鸡。

　　大署小署，灌死老鼠。

　　八月雷，不空回。

　　东明西暗，等不到吃饭。

　　青蛙齐叫，大雨即到。

　　星星眨眼，下雨不远。

　　狗洗澡，雷雨到。

　　农事活动与气候立夏乱种田。

　　闰月年，宜早田。

　　谷雨前，植早棉。

　　过了四月八，有花没疙瘩。

　　芒种忙糜不忙谷。

　　糜黄种麦，麦黄种糜。

　　七月十五高挂锄。

　　秋分糜子寒露谷。

　　白露前十天不值（早），后十天不迟（言种麦）。

　　反映天气变化黑云黄梢子，必定有雹弹子。

　　雹打一条线，霜打一大片。

　　日落乌云口，半夜里山水吼。

　　黑云有雨，红云生风。

　　日晕三更雨，月晕午时风。

　　早霞不出门，晚霞晒死人。

　　猪衔草，寒潮到。

　　鸡群上架早，明日天气好。

　　天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

　　反映灾丰年十三月儿圆，米粮不值钱。

　　三月雷，麦圪堆（丰年），二月雷，墓圪堆（灾年）。

　　有钱难买五月旱，六月连阴吃饭饭。

　　反映植物成熟期蚕老一时辰，麦熟一晌午。

　　立秋一十八，百草结疙瘩。

　　七月二十三卖花红枣。

　　五月端午吃新麦。

　　九月九，荞麦KETU炖羊肉。

　　过了霜降杀百草。

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