力的教案合集10篇.docx
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力的教案合集10篇
力的教案合集10篇
力的教案篇1
【口语交际】
本次口语交际的话题是教你学一招，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的招好在哪里，有哪些独到之处。
三、示范交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访；
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的心内容；
4、你准备教别人哪一招？
这一招好在哪里，是怎么练成的；
5、提醒学生交际时要注意的问题：
不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
【习作】
一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。
提醒学生注意这次习作的要点：
要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。
题目可以用我学会了，也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。
五、小组交流，互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。
【我的发现】
这个栏目，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。
它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。
左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。
这是很多形声字的共同规律。
一、学生自读，自主发现
二、积累词语。
三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。
【日积月累】
一、我会填
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况，引导渗透的地得的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
三、读读背背
1、学生借助拼音读准字音。
2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。
3、积累与应用。
【趣味语文】
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：
开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威
5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带大小的成语。
如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
力的教案篇2
一、教学目标：
探究目标：
1、能用实验的方法探究物体下落的原因。
2、能独立设计记录图表。
情感态度价值观目标：
1、能体会到通过多次实验得出结论的重要性。
2、能与同学合作完成实验任务。
知识性目标：
1、能够通过实例体验常见的各种力。
2、能通过实验证明地球引力的存在。
3、能用自己的话解释物体下落的原因。
STSE目标：
能举出各种力在生活中应用的更多实例。
二、教学重点：
自主、合作探究物体下落的原因。
三、教学难点：
认识地球引力这种直接作用物体上的力。
四、教法：
谈话、讨论、合作、引导、评价五、学法：
讨论、合作、探究、自学、交流
六、教学准备：
乒乓球、烧杯、水、木片、松紧带等物品12份；记录单12份；课件
七、教学过程：
（一）、激情引入，寻找常见力。
师：
同学们，今天我和你们将继续走进《夺宝之旅》，一起成为生：
夺宝奇兵。
师：
为了夺到宝物，我们看看今天我们将要解决哪些有趣的问题呢？
出示课件！
（课件）师：
啊，问题出现了，看样子我们有麻烦了？
好，下面我们就小组讨论讨论如何利用这些给定的事物寻找各式各样的力呢？
找出一个力，记在宝盒钥匙上一上。
注意组长要组织好，人人都想办法啊，边商量边实验！
小组开始实验，记录。
师：
我看有的同学连书包都利用上了，可为用心良苦啊。
哪个小组谈谈你研究的情况！
在说的时候尽量以“我是这样研究的……这个力叫……”形式说吗？
生：
我是这样研究的，把……，这个力叫弹力。
生：
我是这样研究的，把……，这个力叫吸力。
师：
吸力！
这个名字起的不错。
我也给他起个名字叫地球引力，行嘛！
生：
我是这样研究的，把……，这个力叫摩擦力。
生：
我是这样研究的，把……，这个力叫压力。
……师：
还真多，同学们细致又认真。
找出了这么多的力，可以看出力的家庭成员还真不少啊。
你们能举出这些力的在生活中的应用实例吗？
请小组一起完成宝盒钥匙的第二项，但这次要求我们自己设计一个表格，把每种力与实例填进去！
时间5分钟。
来吧！
（课件）师：
谈谈行吗？
生谈实例。
师：
看样子力与我们的关系怎么样呢？
生：
非常密切，离不了。
师：
哈，那你们想想，这么多力太乱了，能分一分类吗？
分成两类，想想你们刚才先实验的情景！
生：
可以把压力、摩擦力、压力……分为一类，还可以把地球引力，磁力分成一类。
师：
很棒！
那这是按什么分的？
生：
都是人给的力，另一个是地球或其他人给的。
师：
是啊，人给力的时候都是怎样的？
地球或其他的物体给力的时候又是怎样的呢？
生：
人给力的时候都挨着物体，而地球引力却没有。
师：
VERYGOOD。
（二）、探究重力。
师：
讲到这，我突然想起了一个故事，我们听听？
师放牛顿与苹果的故事。
师：
牛顿也遇到了问题？
你知道他遇到了什么问题吗？
生：
他是想苹果为什么落下来呢？
师：
同意吗？
是啊，为什么呢？
这样行吗，用你手中的小物体再试几次，但试的时候注意观察它是如何运动的？
并抓住这个幕后凶手！
找出原因。
记在宝盒钥匙三。
好开始吧！
小组进行实验，记录。
师：
是谁使他们动起来的？
生：
地球。
师：
怎么做的？
生：
给了他们一个吸引力。
师：
说的有道理，那么想更准备的认识地球引力我们可以用什么方法了解呢？
生：
看课外书，上，向老师，父母请教。
师：
是啊，那咱们书上的科学在线上就有它的资料，我们里面学学吧，但学后我们要交流感想，对电视中的小问题进行一下讨论，交流。
开始吧！
生自学科学在线。
生交流读后感。
对地球引力加深了认识。
（三）、评价：
师：
同学们，今天我们的夺宝之旅即有趣又有成功感，每个小组的宝盒钥匙一定能开启宝盒，得到自己喜爱的宝物。
好下节我们继续走进夺宝之旅，寻找科学宝物，因为你们是非常棒的生：
夺宝奇兵。
师：
下课。
力的教案篇3
教学目标
一、知识目标
1、知道什么是合力，什么是二力的合成。
2、会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向。
二、能力目标
1、培养观察能力
通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题。
进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的。
2、培养运用物理知识解决实际问题的能力。
能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。
三、情感目标
通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。
通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力。
教材分析
教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题。
接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题。
通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论。
最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题。
教法建议
教学中要注意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生认识合力。
然后说明二力的合成就是求两个力的合力。
为了帮助学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进。
也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力。
教学重点、难点分析
1、合力的概念
理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同。
为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解。
尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替。
2、同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成。
两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验。
对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验。
课时安排
1课时
教学设计示例
（一）导入新课
在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。
这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题。
（二）新课教学
1、同一直线上二力的合成
请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
学生讨论并举例
例1两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
例2一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。
例3一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。
以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要。
下面我们用实验来进一步研究这个问题。
教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：
将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托。
将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号。
换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置。
实验前让同学注意观察指针所指示的位置。
实验结束后教师讲解并提出问题。
可配合将实验过程制成图，用投影打出。
如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用。
将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和。
弹簧伸长说明了什么？
说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化。
挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？
说明了什么？
弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同。
一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力。
求两个力的合力叫二力的合成。
在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解。
请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复。
（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）
【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车。
【例2】两个人共同提一桶水。
【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力。
以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？
有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的。
在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的。
在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力。
我们先来研究同一直线上的二力合成问题。
同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同
直线方向相反。
请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？
在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上。
请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想。
学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问。
同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？
同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同。
同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？
同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同。
在完成上述内容的基础上教师可提问：
两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的.力的效果是否相同？
［学生］效果相同。
［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？
［学生］相等。
［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？
［学生］不等。
［老师］为什么？
学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的
两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题。
（三）总结、扩展
今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题。
互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力和为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向。
（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨。
探究活动
【课题】
实验分析同向合力和反向合力
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。
【参考方案】
用一些测量工具（至少要多个弹簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。
【备注】
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
力的教案篇4
1、知识与技能
⑴知道力的概念和力的单位，课题力（教案）。
⑵知道力的三要素，能用示意图表示力。
⑶认识力的作用效果。
⑷知道物体间力的作用是相互的。
2、过程与方法
⑴通过活动和生活经验感受力的作用效果。
⑵通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3、情感态度价值观
⑴通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。
⑵通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。
4、教学重难点
1、重点：
认识力的概念和力的三要素以及能用力的示意图表示力。
2、难点：
对力可以改变物体的运动状态的理解。
教学方法自主学习、学生实验、小组合作学习教材分析
1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。
要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：
（1）力是一个物体对另一个物体的作用。
（2）物体间力的作用是相互的。
（3）力所产生的效果：
改变物体的运动状态和改变物体的形状
3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。
4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。
5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。
教学过程一、激情导入（5分钟）投影“神州五号”发射时的照片，提出问题：
“神州五号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？
大胆说出你的想法！
刚才的宣誓中，大家发现有什么不一样的地方吗？
我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。
如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。
力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。
那么，究竟什么是力呢？
又有谁见过力究竟是什么样子呢？
方的？
圆的?
扁的？
下面就让我们一起带着疑问来探究学习力吧！
相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了。
（课件出示力的课题）（这样的设计，语言幽默风趣，也能一下子激发学生认识力的积极性，上课伊始，就抓住了学生的心，为一节课的成功奠定了基础。
）
五、自主学习（5分钟）教师用课件出示自学提纲（利用携手助学中刚刚学过的Freemind，制作思维导图服务教学，脉络清晰，学生对本节课所学知识一目了然），学生对照提纲，认真自学课文，教师巡回指导，及时发现学生可能存在的问题。
六、合作交流（5分钟）经历了自主学习环节，学生对一些简单的问题都有了一定的认识，对于不太清楚的问题，先采取小组合作交流学习，由物理组长负责组织，小组成员向组长提交问题，然后组长安排会的学生进行帮助学习，教案《课题力（教案）》。
（这一环节要注意关注学生参与的程度，留心观察学生的表现，及时作出指导，毕竟中学生爱动。
学生可以借助手边的学习用品等进行简单实验，对本节课中的问题进行分析交流，学生的思想学生很容易沟通，学生的语言学生更容易接受）
七、师生（共同）释疑（15分钟）小组合作学习之后，会再次解决一部分问题，对于小组内不能解决的问题，可以由组长提交到班级进行交流，对于这部分问题，我则采用师生共同释疑的方法来进行，这个小组提出的问题，别的小组能解决的，教师坚决不讲，给学生提供展示交流的平台，不仅让学生的思维动起来，同时还能很好的锻炼学生的语言表达能力，组间竞争能力，团结协作能力。
对于学生可能存在的问题进行预测：
1、对力的概念的认识通过大屏幕举多个例子，
⑴手拍桌子
⑵人推车
⑶磁铁吸引铁钉
⑷……让学生对照屏幕进行总结体会，力是物体对物体的作用。
然后引领学生总结：
⑴力不能脱离物体而单独存在；
⑵要有力产生，至少有两个物体，必然同时存在施力物体和受力物体；
⑶有力产生时，物体不一定互相接触。
2、力的作用效果可以让学生结合书中插图和身边的物品来谈谈自己的认识和理解。
难点在于力可以改变物体的运动状态，运动状态包括运动的速度和方向，此时还可以用多媒体课件补充钟表的摆运动情况、小孩荡秋千、汽车在盘山公路上匀速行驶等图片，强化学生对此的理解和认识。
3、对于力的三要素的学习对于力的作用点对力的作用效果的影响的认识，学生可能不太容易理解，我计划采用让学生过来推教室门的方法，先让学生清楚力的作用点的含义，然后，学生亲自体验来感知，效果应该会好一点。
再通过大屏幕展示学生生活中熟悉的扳手拧螺丝的现象，帮助理解作用点对作用效果的影响，然后通过让学生解释大力士不敌小孩童的幽默漫画的原因，轻松化解难点。
4、力的相互作用原来没有打算讲，可是作为本节课比较重要的知识还需要强调，用课件展示书中插图和补充例子，说明力的作用是相互的，并用鸡蛋碰石头总是鸡蛋受伤引入相互作用力的特点，为后续对比平衡力做好准备。
力的教案篇5
一、预习目标
1、说出力的分解的概念
2、知道力的分解要根据实际情况确定
3、知道矢量、标量的概念
二、预习内容
1、力的分解：
几个力________________跟原来____________的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.___________________叫做力的分解.
2、同一个力可以分解为无数对____、___________的分力。
一个已知力究竟应该怎样分解，要根据______________。
3、既有____，又有_____，相加时遵从_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时按照_____________________的物理量叫做标量.
三、提出疑惑
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课内探究学案
一、学习目标
（一）知识与技能
1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。
（二）过程与方法
1、培养运用物理工具解决物理问题的能力。
2、培养用物理语言分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过分析日常现象，养成探究周围事物的习惯。
二、重点难点力的分解
三、学习过程
自主学习
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一个力的分力?
试求一水平向右、大小为10N的力的分力。
（作图）
3、力的合成与力的分解是什么关系?
合作探究
农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙（课本图）。
拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。
也就是一个力产生了两个效果（画出物体的受力示意图，如下）。
如果这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的力F1产生;
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