北师大贵阳附中高中英语教师论文 设计比赛获奖作品 Book2 Unit1 Cultural Relics阅读课教学设计 新人教版Word格式.docx

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在短时间内找到关键词和关键句;

在学习习惯方面，经过一学期的学习，大多数学生对学新课程教改的自学以及探究学习方式都能熟练的操作，团体作战精神比较强，好胜心也情比较强，乐于表现自己，这都为本课的顺利完成提供了良好的基础。

但是由于基础不一分样，并且琥珀屋对于大部分学生来说是陌生的，还有的学生是由于基础差暂时落后，所析以这也要求我们在设计教学步骤的时候难度设计要层层递进，区别对待基础不同的学

生，逐步引导学生了解作者是如何叙述琥珀屋失踪的来龙去脉，从而增加对阅读文章篇

章结构的理解。

设

计

理

念

主动输出语言创造有利条件。

本课中我根据“LARA教学原则”，对教材进行大胆的删

除（L–leaveout）、修补（A–Amending）、替换（R–Replace）、增添（A–Add），

灵活的将教材为我所用，让学生根据老师的提纲自主及合作学习，真正成为学习的主人。

（一）知识与技能

1.通过略读以及主题句的查找对全文大意作整体理解（100%的学生）。

2.通过精读进一步了解与琥珀屋相关的历史人物和历史事件（80%以上）。

教3.根据略读和精读中找到的信息结合课文梳理并叙述琥珀屋失踪的来龙去脉（30%学以上的学生）。

目

（二）过程与方法标4.充分利用“小组活动”，“合作探究”等多种形式打造科学、合理、有效的课堂。

学生能在一定程度上形成合作学习、自主学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。

（三）情感、态度与价值观

1

5.让学生了解琥珀屋失踪的来龙去脉以及琥珀屋作为文化遗产的历史意义，增强其保

护文化遗产的意识。

6.培养学生正确的阅读观，和良好的阅读习惯，加强其自主阅读的能力。

7.培养学生合作和共享的学习态度。

1.如何帮助学生在了解琥珀屋的基本信息后梳理其失踪的来龙去脉。

教2.如何帮助基础薄弱的同学利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句、寻

学找细节信息等阅读技巧和阅读策略。

难3.如何帮助学习能力较强的学生在完成基础理解的基础上，自主学习得到能力提升。

点4.如何通过阅读课教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。

本课我将结合适合教学法和任务型教学法，在教学中引导学生按照适合教学法的步

骤解决一个个预设的任务。

适合教学法是一种学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。

在这种教学结

构中，教师对学生的学习进行有效指导的过程可以概括为“五步指导过程”，即“提出

问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结”，简称“五步指导法”。

以学生为学习

的主人，教师为学生学习指导者;

能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全

教体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教教师和全体学）有机地统一

学在教学过程中，通过培养学生的自主学习能力。

方任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。

任务完成的过程，就是一个知识转

法化的过程。

它应具备以下特点:

（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。

（2）

任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。

在任务型语言教学

中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，

并构成一个有梯度的连续活动。

在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获

得知识或得出结论。

随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和

自主化。

1、自主学习:

学生是学习的主人，学生完全可以通过自学以及运用字典等工具完成阅学法渗透读文自学。

2、合作探究学习:

帮助学生学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

1.教师参观文化遗产胜地的照片。

（激发学生兴趣）

2.教师准备的一些文化遗产胜地的图片。

（为了引导学生正确给文化遗产定义）教学资源3.教师准备的琥珀屋的几张照片。

（激发学生对琥珀屋的好奇心并让学生体会琥

珀屋的华丽）

教学过程设计

教学步骤学生活动教师活动设计意图

Step11.Freetalk:

1.展示几张自己去国1.通过呈现教师自己的照片引入

看老师展示的照片，说出照片上内一些名胜古迹旅游“文化遗产”这一话题，能吸引学

Warmingup呈现的名胜古迹的名字，逐渐进的照片，引出“文化生眼球，让学生与教师感觉更亲近，

入“文化遗产”这一话题;

遗产”话题;

也能对此话题更感兴趣;

（热身）T:

Goodmorning,

boysandgirls.What

afinedaytoday!

It

iswonderfulfor

travelingonthis

2

sunnyday.Don’t

youthinkso?

Iliketraveling.

Nowletmeshowyou

someofmyphotosof

traveling.

2（通过引导学生说出他们熟知的文

化遗产，让学生在大脑中逐渐对“文

化遗产”这一概念有一个清晰的认

2.要求学生说出他识，同时也激发了学生参与学习过

们所知道的一些著名程的热情和竞争意识;

文化遗产旅游胜地。

（同时展示一些名胜3.通过让学生自己归纳“文化遗

古迹的图片）产”的定义，锻炼学生自我归纳的

3.引导学生归纳出能力和语言组织能力，也让他们对

文化遗产的定义“文化遗产”有了更清晰更完整的

定义。

（9-10分钟）

2.Brainstorming

说出自己知道的文化遗产;

3.根据学生自己罗列出的文化

遗产及教师展示的图片归纳出

文化遗产的定义。

Step21.Free-talk:

1.Showapictureof1.展示琥珀图片，引入“琥珀屋”

Tellanythingtheyknowaboutapieceofamberto话题;

Pre-readingamberandtheAmberthem（展示一张琥珀

Room:

的图片）;

（读前）

T:

What’sthis?

„

Canyoutell

somethingabout

amber?

2.Askquestionstheywantto2.展示几张琥珀屋2.展示琥珀屋图片让学生感受到

knowabouttheAmberRoom的照片，并提出问题:

琥珀屋的华丽，提问他们想了解琥

3

S:

WhereistheAmberRoom?

看了琥珀屋的图片后珀屋的其他信息引出问题:

Where

想要知道琥珀屋的其istheAmberRoom?

并为下文引发

他哪些信息,学生对消失的琥珀屋的遗憾作铺

垫。

（2-3分钟）

Haveyoueverseen

ahugehousemadeof

Whatelsedoyou

wanttoknowabout

theAmberRoom?

Step3（自主探究）1.呈现几个总结文快速阅读有利于学生对课文整体的While-Task1Skimming（泛读）:

章段落大意的句子要把握，养成良好的阅读习惯，提高readingSkimthetextandmatchthe求学生将其与各段搭阅读技能。

本环节难度不高，即便

mainideaspresentedonthe配;

学困生也能完成此任务。

成功给人（读中）screenwitheachparagraph.2.观察学生表现，提以最大的满足，产生自豪感，增强

（thefirstquestionofEx2on醒学生注意时间把学习毅力。

（3-4分钟）

Page2）握。

（任务教学法）

（自主探究）学生自学，老师明了1.精读部分设计了一些细节信息的

Task2Carefulreading学情，给予个别指导。

查找旨在让学生通过一些特定的关

（精读）读法指导:

要求学生键词快速准确的定位信息。

仔细阅读全文，找出文中出现的阅读时圈出相关人2.要求学生找出相关人物并找出这

与琥珀屋相关的各个王朝的国物，再找该人物所些人对琥珀屋所做的事，是在为解

王及他们对琥珀屋所做的事。

做的事，这样能更答学生在读前部分提出的问题:

（Exercise1onPage2）迅速更准确地找到WhereistheAmberRoom?

作铺垫。

答案。

（7-8分钟）

（任务教学法）

4

（合作探究）1.列出表格1.经过泛读和精读之后，学生对课

Task3Consolidation（读后巩（详见板书）文已经有很好的理解，此时同组的

固）:

Discussingroupand学生互相配合，分工合作，交流意

finishthetabletheteacher2.组织学生展示见，最终确定各阶段的细节，理清

givesontheblackboard.（见文章的内容。

该部分的任务是要求

板书）学生以在精读部分找到的信息为基

础，再把地点串联起来，用一个简

单的表格呈现出琥珀屋的去向。

（这

一步有承上启下的作用:

既回答学

生在Pre-reading中提出的问题，

也让学生了解到琥珀屋消失的过

程，从而激发他们对文化遗产的保

护意识）

2.学生深刻地理解、掌握课文后，

通过这一活动强化了记忆的效果，

使知识逐步转化为技能和能力。

（10-12分钟）

（适合教学法）

Step4要求学生对琥珀屋消

ConclusionDiscussion失的原因进行组内讨德育渗透

论，激发学生对文化（5-6分钟）

遗产的保护意识。

Step5写作任务:

该环节是本课所有教学

环节的延续，通过写的练习，使学AssignmentWriteashortpassageabouthowtheAmberRoom生逐步学会使用文段中的语言素

disappearedaccordingtothetabletheypresentin材，活用表达方法，达到了形成和（作业）Consolidationpart.提高写作能力与技巧的目的。

同时

通过再次梳理琥珀屋消失的过程使

学生对文章内容了解得更透彻。

（1-2分钟）

5

教学流程图

导入

读前

阅读（语言输入）

略读详读

巩固（语言输出）

作业

Blackboarddesign（板书设计）

6

Reflectionafterteaching（教学反思）

在本课中我通过不同的任务设置（任务教学法），指导学生用适合教学法的操作步骤（适合教学法）让学生在小组活动中通过独立思考、合作探究来完成各个任务，活动中即有小组讨论，又有个人独立思考完成的基础任务及小组合作探究需要深层思考的历史史实的梳理，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性和培养合作精神的目的。

但是在学习过程中也出现不少问题，如学生表达能力不强，导致部分学生直接用汉语或中式英语交流。

有些学生只顾自己表现忘记团队合作，所以在接下来的教学中，应加强学生的团队合作精神，给予他们更多的帮助，让他们体验成功。

以成功养兴趣，以兴趣鼓动学习。

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