1厦门大学嘉庚学院度本科教学质量报告.docx
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1厦门大学嘉庚学院度本科教学质量报告
2013年度本科教学质量报告
二○一四年十月
厦门大学嘉庚学院创办于2003年，是经国家教育部批准，由教育部直属重点大学厦门大学和厦门嘉庚教育发展有限公司共同举办的、按新机制和新模式运作的本科层次独立学院。
学校的愿景是成为国内同类高校中一流的、获得国际广泛认可的、以有效教学见长的新型优质高等学府。
2010年7月，学校获评“全国先进独立学院”；2011、2012年，学校获评“中国最具品牌价值独立学院”榜首。
2013年，学校荣登“回响中国”最具领导力独立学院榜首。
一年来，学校坚持以学生为中心的办学理念，不断改善办学条件，进一步提升师资队伍水平，加强专业建设，完善教学管理，推进教学改革，开展内涵建设，出色地完成了各项工作，学院的各项事业取得长足发展，建校十周年庆祝活动取得圆满成功。
一、本科教育的基本情况
（一）人才培养目标与服务面向
1.人才培养目标
厦门大学嘉庚学院是一所培养应用型人才的综合性大学。
学校致力于培养能力、知识、素质三位一体，德、智、体、美全面发展，具有远大理想、健全人格、高尚情操的应用型、复合型、创新型人才。
自建校以来，学校坚持“以学生为中心”的核心办学理念，并运用这一理念指导办学实践，实施“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的人才培养模式，推行“服务与管理”并重的学生工作模式，全力营造因材施教、因势利导、尊重个性、激发潜能的教育环境。
2.服务面向
一是立足于海峡西岸经济区，树立主动服务意识，加大“海西”建设急需的各类人才的培养力度，力争成为“海西”培养高素质人才的重要基地；二是面向全国，努力为国家培育高素质的应用型人才，满足社会、经济发展的人才需求；三是满足学生就业、深造、出国等职业生涯的多元发展需求，在人才培养过程中努力为学生的未来发展拓展或预留出最大的空间。
（二）本科专业设置情况
学校坚持面向市场的发展思路，合理调整专业结构与布局，努力构建以人才市场需求为导向、门类多元、结构合理、协调发展的学科专业体系。
紧密跟踪交叉、应用学科专业的前沿状况，不断积极探索和稳步培育适应社会经济发展需求的新兴学科专业。
2013年，我校新增文化产业管理、给排水科学与工程2个新专业；结合2012年教育部专业调整工作，增设原艺术设计专业拆分的3个新专业，即视觉传达设计、环境设计和产品设计。
本校专业设置一直紧贴人才市场需求变化，继2012年微电子学专业停招后，2013年停招测控技术与仪器专业。
截至2013年9月，全校共设置50个专业，77个专业方向，专业设置较合理（表1）。
表1厦门大学嘉庚学院专业设置一览表
序号
专业代码
专业名称
修业年限
学位授予
1
050101
汉语言文学
4年
文学
2
050301
新闻学
4年
文学
3
050303
广告学
4年
文学
4
050302
广播电视新闻学
4年
文学
5
030101
法学
4年
法学
6
110301
行政管理
4年
法学/管理学
7
050201
英语
4年
文学
8
050207
日语
4年
文学
9
050408
艺术设计
4年
文学
10
050418
动画
4年
文学
11
050401
音乐学
4年
文学/艺术学
12
050403
音乐表演
4年
文学/艺术学
13
020102
国际经济与贸易
4年
经济学
14
110202
市场营销
4年
管理学
15
110211W
国际商务
4年
管理学
16
110209W
电子商务
4年
管理学
17
020112W
网络经济学
4年
经济学
18
110204
财务管理
4年
管理学
19
110203
会计学
4年
管理学
20
110201
工商管理
4年
管理学
21
110206
旅游管理
4年
管理学
22
110108S
项目管理
4年
管理学
23
110210W
物流管理
4年
管理学
24
020104
金融学
4年
经济学
25
020103
财政学
4年
经济学
26
020110W
税务
4年
经济学
27
080603
电子信息工程
4年
工学
28
080604
通信工程
4年
工学
29
080602
自动化
4年
工学
30
071202
微电子学
4年
工学
31
080605
计算机科学与技术
4年
工学
32
080611W
软件工程
4年
工学
33
080301
机械设计制造及其自动化
4年
工学
34
080401
测控技术与仪器
4年
工学
35
080307W
机械电子工程
4年
工学
36
080601
电气工程及其自动化
4年
工学
37
080703
土木工程
4年
工学
38
080701
建筑学
5年
工学
39
080713S
景观学
5年
工学
40
081005S
环境科学与工程
4年
工学
41
070102
信息与计算科学
4年
理学
42
080702
城市规划
5年
工学
43
080616W
光电信息工程
4年
工学
44
110102
信息管理与信息系统
4年
管理学
45
080640S
物联网工程
4年
工学
46
080705
给排水科学与工程
4年
工学
47
120210
文化产业管理
4年
管理学
48
130502
视觉传达设计
4年
艺术学
49
130503
环境设计
4年
艺术学
50
130504
产品设计
4年
艺术学
（三）学生规模
2013年，本校全日制本科在校生为16595人，其中一年级学生4978人，二年级学生4171人，三年级学生3682人，四年级学生数3693人，五年级及以上年级学生数71人。
（四）招生规模及生源质量
2013年，本校面向全国30个省（市、自治区）招生，计划招收本科生4700人（含文史、理工、艺术类），较2012年增加了930人。
从2013年高招录取情况来看，本校在大部分省市的投档线超过或接近当地划定的二本线，最低录取线呈现持续走高状态。
例如，浙江省文科投档线为528分，理科投档线为498分，均超当地二本线60多分；山东省文科投档线为523分，理科投档线为488分，均超当地二本线30多分；广东省文科投档线为541分，理科投档线为509分，分别比二本B线分别高出43分和29分。
2013年，本校优质生源比例持续增加。
在省内外录取的一本线上生源数量比2012年有较大的增加，共录取124名本一线上考生，120人为福建省内生源，总数较2012年增加了60人，增幅为93.75%。
其中，海南省最高分超出一本线116分，新疆自治区最高分超出一本线81分，甘肃省最高分超出一本线51分，山东省最高分超出一本线41分。
二、师资与教学条件
（一）师资队伍
厦门大学嘉庚学院实施人才强校战略，把打造一支“高水平、重职责、有爱心”的教师队伍作为战略工作的重点。
2013年学校继续拓展师资招聘渠道，加大从国内外引进优秀人才的力度，积极引进具有博士学位或高级专业技术职务的优秀人才，注重引进实践经验丰富的“双师型”教师。
2013年，本校共有专任教师878人，相较上一年度增加69人，增幅为8.52%。
从职称结构来看，2013年本校具有正高级职称的教师人数为90人，副高级职称的教师人数为197人，具有中级职称的教师人数为345人，初级职称的教师人数为246人（图1）。
图1厦门大学嘉庚学院专任教师职称结构（2013年）
从学历结构来看，本校专任教师中具有博士学位者237人，相较上一年度增加53人，增幅为28.8%；具有硕士学位者556人，硕士以上学位的教师所占比例为90.31%（图2）。
图2厦门大学嘉庚学院专任教师学位结构（2013年）
从年龄结构来看，本校29岁以下教师233人，30-39岁教师326人，40-49岁教师201人，50-59岁教师110人，60岁以上教师8人。
其中，50岁以下年龄段的专任教师占总数的86.56%（图3）。
图3厦门大学嘉庚学院专任教师年龄结构（2013年）
此外，本校充分利用社会人才资源，从厦门大学等其他高校以及企事业单位聘请兼职教师106人，其中具有高级职称的教师51人，占比48.11%，进一步强化了我校的教学师资力量。
总体来看，本校专任教师队伍的职称结构逐渐完善，学历层次稳步提高，年龄分布趋于合理，能够较好地满足目前人才培养与教学的需要。
同时，学校进一步加大了“双师型”教师队伍的建设力度，以适应应用型人才培养的需要，一是积极引进具备“双师型”条件的教师，二是大胆聘用具有长期实际工作经验的企事业高级管理人员担任兼职教师，三是为在职教师提供到相关行业实践的机会。
（二）生师比
本校现有专任教师878人，兼职教师106人，按兼职教师数乘以0.5的系数计算，我校2013年度的生师比为17.82。
（三）主讲教师
学校要求所有专任教师必须接受岗前培训班并持有教师资格证书。
目前，学校专任教师中，讲师及以上职称632人，占专任教师总数的71.98%；讲师以下职称246人，其中228人拥有硕士及以上学位，占专任教师总数的25.97%。
主讲教师符合岗位资格比例达到97.95%，所有正高级职称的专任教师均承担本科生课程教学。
（四）经费投入
本校自2003年建校以来，一直坚持“公益性办学”的原则和“以学生为中心”的理念，学院的借贷资金及学费收入全部用于开展教学活动和提升办学条件，以“高起点、高标准”为总体要求，努力为师生创建一流的教学环境，提供一流的教学设施。
2013年，我校用于教育事业的总支出经费金额为20959万元，教育经费支出共计8959万元，生均5398.61元（图4）。
图4厦门大学嘉庚学院2013年度教育经费支出情况（单位：
万元）
2013年，学校奖、贷、补金额共计1637.1万元，其中学校奖学金1066.3万元，政府奖、助学金326.8万元，社会奖、助学金65.5万元，国家助学贷款153.5万元，勤工助学金16万元。
（五）基础设施
1.校舍资源
学校现有教学科研及辅助用房22.66万平方米，其中教室14.25万平方米，图书馆3.78万平方米，实习实验场所2.4万平方米，专用科研用房0.32万平方米，体育馆1.56万平方米，会堂0.36万平方米。
学校行政用房面积为3.28万平方米。
经统计，学校生均教学行政用房面积为15.63平方米，生均实验室面积为1.64平方米。
从数量上看，学校拥有各类教室511间（其中多媒体教室276间，语音室与计算机机房42间），可提供22414个座位；各类实习、实训、实验场所67个；各类运动场67个；学生活动中心1个。
通过改造与优化管理，学校现有的教学、科研及辅助场所能较好地满足办学需要，房屋质量优良、设备先进、布局合理、利用率高，为学生的学习、生活提供了足够的空间与优良的条件。
2.图书资源
学校图书馆设有中外文书库、过刊库、书刊阅览室、电子阅览室、参考咨询室、学术研讨室、自修室等场所，共计3000余个阅览座位。
图书馆馆藏纸质图书近106万册，电子图书50万种，纸质期刊752种。
2013年，我校投入146万余元用于购置各类图书，新增纸质图书7万余册，电子图书5万种。
同时，学校图书馆与厦门大学图书馆实现“通借通还”，开通了馆际互借、文献传递等借阅服务。
此外，本校师生可通过校园宽带进入厦门大学图书馆的电子资源数据库，检索或下载电子书籍、期刊、论文等数字化资源。
3.仪器设备
2013年，学校教学、科研仪器设备资产总值1.19亿元，生均7170元。
今年新增设备价值1294.62万元，较上年度增长15.18%。
学校各类实验、实训设备均投入本科教学并面向学生开放，进行科学研究、实践训练以及创新创业项目研究。
4.信息资源
学校高度重视信息化建设，先后投资近3000万元用于校园网基础设施的建设与升级。
目前，校园网主干带宽1000Mbps，校园网出口带宽3050Mbps，网络接入信息点30665个，为整个校园建设了一个高速、便捷、安全的网络环境。
目前教学中主要使用的数字化平台为“厦门大学嘉庚学院综合教务系统”，它整合了学籍、教务、考务、师资、教学资源等众多内容，涉及教学管理的各个环节。
目前系统运行良好，师生可以通过该系统进行浏览、设置、教学测评、网上选课、学业管理、考试管理、课程管理以及查询学生信息、成绩信息、教师信息、课程资源等多项操作。
同时，我校大力普及和推进网络教学，积极挖掘和整合校内数字化教学资源，开通网络学习平台。
今年，我校与厦门大学合作，多次进行远程同步学术讲座，进一步实现优质教育资源共享。
三、教学建设与改革
（一）专业建设
1.专业结构
厦门大学嘉庚学院的专业规划与建设工作坚持“用质量打造品牌，以创新推动发展”。
在专业设置方面，学校一直紧扣区域经济与社会发展的要求，逐步形成了与我省区域经济发展和产业转型升级相适应的学科专业体系。
在专业具体建设实施中，学校鼓励各系结合自身的学科发展需要，充分体现和利用自身优势，走专业特色化发展的道路，持续关注、追踪学科发展的新趋势，注重学科之间的交叉与融合，稳步推进专业内涵建设。
2013年，学校新增了5个本科专业，同时微电子学、测控技术与仪器2个专业停止招收新生。
学校现有50个本科专业，涵盖7个学科门类（图5），其中理工类专业占比40%，对“海西”区域经济发展起到很好的人才支撑作用。
学校高度重视专业内涵建设，现拥有环境科学与工程、电子商务（网络经济与金融）、广播电视新闻学、艺术设计和物流管理5个省级品牌专业以及6个校级特色专业。
图5厦门大学嘉庚学院专业结构示意图（2013年）
2.培养方案
根据本校培养应用型、复合型、创新型人才的目标，各专业的人才培养方案均遵循了“拓宽专业口径、增加选修课比例、提升实践应用能力”的制定原则，将课程体系划分为三大模块、七个课程组，对非专业课程比例、选修课比例、实践教学学时比例等都提出了明确的量化要求。
我校目前的课程体系力求把专业课与非专业课比例把握在50:
50左右，必修课与选修课比例稳定在60：
40左右，文科类专业实践教学环节不少于总学分（学时）的25%，理工类专业不少于35%。
2013年，学校紧跟专业发展与人才培养的实际情况，为确保人才培养的规格与质量，对人才培养方案进行了一系列更新。
其中，2013级新增了6个专业的人才培养方案，调整了32个专业的人才培养方案，停用了1个专业的人才培养方案，2012级及之前年级也有30个专业人才培养方案做出了修改和完善。
（二）课程建设
1.开课情况
2013-2014学年我校我共开设1460门课程，相较上一学年增加了75门，其中专业课799门，占比54.7%；公共必修课534门，占比36.6%；公共选修课127门，占比8.7%。
该学年学校共开设课程班5065个，其中专业课班级3494个，所占比69%；公共必修课班级1077个，占比21%；公共选修课班级494个，占比10%。
2.课堂规模
学校注重小班化教学改革，切实提升教学效果和教学质量。
从班级规模来看，小班教学模式大部分服务于专业课程。
2013年全年专业课程，20人以下的班级占14%，20-49人的班级占47%。
全校性公共课程，20-49人的班级占29%，50-79人的班级占31%。
（表2）
表2厦门大学嘉庚学院2013-2014学年课程班人数区间分布情况
类别
课程班人数
1-19
20-49
50-79
80-109
110-149
150-199
200以上
总计
专业课
490
1644
1035
302
19
3
1
3494
公共必修课
1
315
339
269
145
5
3
1077
公共选修课
4
135
103
252
0
0
0
494
合计
495
2094
1477
823
164
8
4
5065
3.课程库建设
学校一直将“课程库”建设放在教学规范建设的重要位置。
课程库汇集了课程名称、教学大纲、教学进度表等重要教学文件，并包含课程参考资料等信息。
目前，课程库中共有2333门长期使用课程，其中本年度新增118门，变更92门。
2013年，学校教务部开始尝试建立“课程年审”制度，通过学生选课、学生评教、专家评估等环节，对内容陈旧僵化、不符合学校人才培养目标、缺乏持续发展和改进动力的课程从课程库中逐步淘汰，保持课程库的运转活力，提升全校的课程品质。
新一轮的课程审查中，教务部在教学大纲和教学进度设计部分更加重视师生教与学的联系；注重教学的互动性和研讨性；将学生的学习效果评价作为课程评价的重要组成部分，并加大所占比重。
“课程库”建设作为一项基础性工作，为学校教学工作的规范运行奠定了良好的基础。
4.精品课程建设
精品课程建设是本校推进教学质量工程建设的主要抓手，有效融合了优秀的教师队伍、教学内容、教学方法、教材和先进的教学管理手段，发挥了示范与辐射作用，进一步提升了学校教学质量建设与教学改革的品质。
（三）教材建设
学校明确规定，教师必须按照教学计划和教学大纲的要求认真选用教材，经院系学术主管审定并报学校主管领导批准后方可征订。
近年来，学校所开课程使用“面向21世纪教材”、“国家规划教材”以及近三年出版的优质教材的比例达到93%。
2012-2013学年，学校订购教材总数逾20万册，教材的主要供应商为厦门大学出版社，该社提供了2012和2013级必修课教材，2010和2011级必修课教材及思想政治理论课教材则分别向厦门对外图书交流中心和高等教育出版社订购。
此外，学校特别建立了教材样书库，用于存放各大出版社每年新出版的书籍，为教师提供教材参考资料、配套课件等服务。
在使用优秀教材的同时，学校鼓励教师根据自身专业知识，结合人才培养经验，参与优秀教材的编写工作。
2013年，本校教师主编、参编教材共计10部。
其中，罗新运教授主编的《小企业财务会计》由高等教育出版社出版；肖筱南教授主编的《新编概率论与数理统计（第二版）》由北京大学出版社出版；由苏新春教授任主编、朱盈蓓副教授、亢巧霞副教授任副主编、卜祥忠副教授参编的《大学语文读本》由清华大学出版社出版。
（四）实践教学
强力推进实践教学是学校培养应用型人才的重要突破口。
一直以来，学校强化实践教学理念创新，将实践理念贯穿于教学的全过程和每一个教学环节。
一是贯彻于理论教学的实践理念，强调理论与实际的联系，注重教学组织形式、传授方法手段的改革与创新；二是强化传统的实践教学环节，加大投入，进一步完善实验室、校内外实习实训基地建设，注重实践教学的有效性；三是全面加强学生课外的学术性实践创新活动，增强学生创新精神、合作能力和实践能力的培养，努力克服传统高校教学效果与经济社会人才需求的弊端，实现知识传授与能力培育的有机结合，探索高校培养应用型人才的有效实现途径。
2013年，本校“实践教学周”活动多样、成果丰富。
例如，日语系2011级部分同学赴日本踏上茶道之旅，亲身感受地道的日本茶道、俳句、服饰等文化；机电工程系为2012级自动化专业的学生开设了“机器人设计学与实践”的课程；旅游管理系的同学在实践活动结束后提交了“摩崖石刻对当地社会文化的影响”、“旅游茶产业对当地经济的影响”、“旅游发展对朱熹文化的影响”等多项研究报告；建筑学系师生在实践周中开展“快题”设计训练等等。
在硬件方面，目前全校拥有实习、实训、实验场所67个，以及案例教室、讨论教室、模拟法庭、模拟日式茶室、PC工作室、ERP模拟室、“天猫”基地、形体训练室等数量可观、形式多样的其它实践教学场所。
其中，“机电类专业实验教学与创新实践中心”于2013年获评福建省实验教学示范中心。
学校所有实践教学设施均面向学生全面开放，已成为学生探索新知识、新技术，开展科学研究与创新的重要基地。
此外，学校积极拓展校外资源，与171家企事业单位合作建立校外实习、实训基地，可接纳学生4019人，当年实际接纳学生3352人。
2013年，全校共有3055人参加2013届毕业实习，及格率为99.93%，优秀率为19.67%，较好地完成了实习环节的教学目标。
（五）创新创业教育
本校师生一直积极参与创新创业训练计划，并获得了不俗的成绩。
2013年度，本校大学生创新创业训练计划共有45个项目获得立项，包括国家级10项、省级20项和校级项目15项。
其中，本校卢昌义教授指导，学生黄夏威、张燕燕、凌婷婷、包真真和田添共同参与的项目“应用淤泥和污泥改良人工岛土壤的研究——以双鱼岛为例”入围了第六届大学生创新创业年会的“展示项目”，这也是福建省独立学院唯一入选此次年会的项目。
2013年6月，第八届“挑战杯”福建省大学生创业计划竞赛决赛在本校顺利举行，大赛评选出25件金奖作品，本校4支参赛队伍的作品全部荣获金奖。
2013年，“厦门大学嘉庚学院创新创业教育孵化中心”面向全校开办了第二期“创新创业孵化班”，增强学生的创新创业能力；举办了第二届“DEMODAY”学生创新创业项目博览会暨厦门市第四届梦想工场创业大赛，邀请各地高校60个大学生创业团队展示他们的创新创业项目，其中一些项目在大赛中获得了投资意向，已具备了较强的可行性。
学校未来的目标是将学生创业团队、创业导师、投资人、企业、政府等要素聚拢在一起，打造一个具有国际视角的创新创业生态校园，培养传承嘉庚精神的未来企业菁英。
（六）毕业论文（设计）
毕业论文（设计）是确保人才培养质量的重要管理环节，为此学校制定了本科生毕业论文（设计）的《工作管理规定》、《工作检查办法》、《评语规范》、《撰写规范》、《工作流程》、《作假行为处理办法实施细则》等一系列文件；建立校级教学指导委员会负责毕业论文（设计）的质量监察、检查与评估，院系教学指导委员会负责对本院系毕业论文（设计）进行监督与自查的两级质量监控体系；采用过程检查与年度监察、院系自查与学校抽查相结合的检查办法。
经统计，本校参与2013届毕业论文（设计）工作的指导教师共386名，其中专任教师273名，占比70.73%；兼职教师113名，占比29.27%。
毕业论文（设计）总课题数3408项，合格率为99.20%，，优秀率为11.53%。
其中，在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成的毕业论文（设计）有1154项,占到总数的三分之一。
大多数毕业论文（设计）能够理论联系实际，紧扣现实问题，难度和分量适当，具备较强的独立性和完整性。
论文答辩程序严谨，标准明确，有效考察了学生的知识水平、创新意识和综合素质能力，达到了综合性实践教学的目的。
（七）教学改革成果
2013年11月，学校组织开展校级教学成果奖的申报和评选活动，共评出校级成果18项，包括特等奖3项，一等奖6项，二等奖9项。
其中7项成果被推荐申报省级教学成果奖，其中“创新实践教学理念，探索应用型人才培养的有效途径”获得福建省教学成果奖特等奖，“突出新机制高校特点，建设高水平师资队伍”等2项成果获得省级一等奖，“科研反哺教学在独立学院应用型环境学科人才培养中的创新与实践”等2项成果获省级二等奖。
获奖的5个成果项目涵盖了实践教学、教学管理与改革、专业建设与综合改革等多项内容，说明本校在教育教学改革尤其是实践教学改革方面所取得的成果受到了肯定，较好地展示了我校在转变教育思想观念、改革人才培养机制、创新人才培养模式等方面所取得的实际成
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