4第三单元课 时 教 案.docx
《4第三单元课 时 教 案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4第三单元课 时 教 案.docx（34页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
4第三单元课时教案
课时教案
第周星期第节本学期累计总课时201年月日
课题
第三单元集体备课
地点
语文科组办公室
参加人员
二年级全体语文老师
主持人
备课过程：
一、教材分析：
本单元围绕“儿童文学”这一主题，精选了四篇广为流传的小故事。
通过儿童的视角，表现儿童的生活，让我们在阅读中充分感受到了童真、童趣，充分体悟了儿童的情感世界。
这易于引起学生的学习兴趣。
《曹冲称象》一文讲的是古时候的一个故事。
有人送了一头大象给曹操，曹操让官员想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。
本文意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
《玲玲的画》一文讲的是一个叫玲玲的小姑娘的故事。
玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，她在爸爸的启发下，将一块墨渍变成了一只可爱的小狗，最终使画更好了。
本文意在告诉我们遇事不慌张，应该多动脑筋，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事，培养学生想办法解决问题的能力。
《一封信》一文叙述了一位叫露西的小姑娘给她的爸爸写信的经过。
本文是一篇记叙文，主要以对话的形式展现，还运用了儿童化的口语，使文章鲜活而真实。
《妈妈睡了》一文是以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感。
将一幅宁静、温馨的画面呈现在了读者面前，让我们从中感受到了深厚的母子之爱。
本单元《口语交际》的主题是“做手工”。
通过制作一件手工作品，培养了学生的动脑、动手能力。
而叙述制作手工作品的过程，则培养了学生的语言表达能力。
本单元的《语文园地三》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”几个内容，通过对字音、字形、词句、文章等的学习，提高我们的语文素养。
二、教学目标：
知识与能力：
1．会认59个生字，会写38个生字。
2．掌握“朝”“重”“结”“发”等多音字，能区分词语的读音和意思。
3．理解文中重点词语的意思，并在造句、写作中学会运用。
过程与方法：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟并积累有启发性的句子。
2．抓住精彩的关键的词句进行理解、赏析，深入地理解课文内容。
3．抓住人物动作、语言、心理活动，体会人物的性格特征，并注重修辞手法的运用。
将这些手法运用到今后的写作中，提高我们的写作能力。
情感、态度与价值观：
通过课文阅读和专项训练，提高学生的口语表达能力，引导学生感悟人物美好的情感。
三、教学重点难点：
教学重点：
1．熟读课文，正确认读生字词，正确书写文中要求会写的生字。
2．正确理解由生字组成的词语，并学会累积和运用。
教学难点：
1．借助关键词句，理解课文内容。
2．阅读课文，进行专项练习，提高学生的口语表达能力，引导其感悟美好的情感。
四、教学措施:
1．结合法。
以“读”为主，将识字、写字与朗读背诵课文结合起来，让学生在“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，提高学生的学习能力。
2．自主学习法。
让学生在自主学习中识字、讨论、质疑、明理，调动学生学习的主动性、能动性和创造性，激发学习兴趣。
五、单元课时安排:
《曹冲称象》2课时
《玲玲的画》2课时
《一封信》2课时
《妈妈睡了》2课时
口语交际1课时
语文园地三2课时
备课
小结
课时教案
第周星期第节本学期累计总课时201年月日
课题
4 曹冲称象第一课时
教学
目标
1．会认14个生字，会写10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．能用“一边……一边……”造句，培养语言表达能力。
教学
重点
难点
1．熟读课文，正确认读生字词，正确书写文中要求会写的生字。
2．正确理解由生字组成的词语，并学会累积和运用。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1．出示谜语：
腿像四根柱，身如一面墙，耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。
2．揭示答案：
大象（出示图片，导入新课）
3．导入新课：
同学们，你们见过大象吗？
谁能说一说大象长什么样儿？
如果让你称象，你该怎么办？
你们想知道曹冲是怎样称象的吗？
今天我们就来学习课文《曹冲称象》。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“曹、柱、重、杆、秤、线”这些生字时，可以结合图片；学习“称、议、论、砍、止、量”这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习“员、根”这些生字时，可以通过形近字相对比的方法。
形近字对比示例：
员（队员） 圆（团员）
损（损坏）
根（树根） 跟（跟随）
狠（凶狠） 恨（悔恨）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“称”的“禾”作部首时，最后一笔变为点。
“柱”的左部捺变为点，“主”三横分布均匀，末横宜长些。
“杆”的左边捺变为点，右边最后一笔略长，且为悬针竖。
“秤”的笔画较多，注意左右迎让。
“岁”的“山”略扁，下面横撇的撇要长于第四画。
“站”左边的“立”最后一横变成提。
易错提示：
“底”第三笔是撇，不能写成竖提。
“做”的右部是“攵”（反文旁），不能写成“夂”（折文旁）。
“船”的右边是“舟”，但横画不出头。
“然”上部的左边不要写成了“夕”。
（3）归类识字。
归类示例：
禾：
称（称一称）——秤（秤杆）——移（移动）
木：
柱（柱子）——杆（一杆秤）——树（树木）
（4）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
（1）全文共有多少个自然段？
（在文中标出）
（2）课文是按照什么顺序来写的？
可以分成几个部分？
每一部分各写了什么？
（3）课文写了一件什么事情？
明确：
（1）全文共有5个自然段。
（2）按照事情的发展顺序来写。
可以分成三个部分。
第一部分（第1、2自然段）：
写曹操带官员们去看象，官员们议论大象的重量。
第二部分（第3、4自然段）：
写官员们和曹冲各自的称象办法。
第三部分（第5自然段）：
写按照曹冲的办法称出了大象的重量。
（3）本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的事。
2．阅读第1自然段，思考：
这一自然段讲了件什么事？
（1）朗读指导：
用平缓的语气来读。
（2）这一自然段交代了哪些要素？
明确：
这一自然段交代了时间、人物、事物。
时间：
古时候；人物：
曹操和他的儿子、官员们；事物：
大象。
（3）提问：
说说“高兴”的含义。
明确：
“高兴”指愉快而兴奋。
（4）思考问题：
曹操为什么高兴？
他高兴的结果是什么？
明确：
原因：
因为别人送了曹操一头大象，所以他很高兴。
结果：
他带着儿子和官员们一同去看。
（5）词语拓展。
①“高兴”的反义词。
②表示“高兴”的成语。
“高兴”的反义词示例：
生气 悲伤 烦闷 悲痛 痛苦
表示“高兴”的成语示例：
兴高采烈 欢天喜地 眉开眼笑 洋洋得意 乐不可支 喜出望外 眉飞色舞
四、课堂小结，效果强化
这一节课，我们通读了课文并标出了课文的自然段，从整体上了解了课文的主要内容，把握了故事发生的时间、人和物。
那么，他们见到大象时会说些什么？
做些什么呢？
我们将在下一节课揭晓答案。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
课后
小结
课时教案
第周星期第节本学期累计总课时201年月日
课题
4 曹冲称象第二课时
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容，理清文章脉络。
2．结合图片和课文内容，了解曹冲称象的方法和步骤。
3．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
教学
重点
难点
1、通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
2、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
2．导入新课
二、课文研读，突破重难
1．学习第2自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。
（1）朗读指导：
定准高兴的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。
（2）学生自由朗读并思考：
大象有什么样的特点？
（在文中画出相关的句子）作者运用了什么手法来写大象的特点？
明确：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
作者运用了比喻的修辞手法，把大象的身子比作一堵墙，把大象的腿比作四根柱子。
（3）提问思考：
官员们议论的问题是什么？
作者为什么要写官员们议论这一情景？
明确：
“这么大的象，到底有多重呢。
”这为下文写称象埋下了伏笔。
（4）词句拓展。
①由“又高又大”拓展“又×又×”的词语。
②运用比喻的修辞手法写一句关于动物外形特征的句子。
③用“一边……一边……”写一句话。
2．学习第3自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。
（1）朗读指导：
用热烈的语气，读出激烈地议论的语气。
（2）根据曹操称一称大象的想法，官员们提出了怎样的办法？
明确：
造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
（3）思考：
上面的办法得到其他官员支持了吗？
为什么？
明确：
没有。
其他官员认为：
“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
”
（4）提问：
“直摇头”表示什么意思？
曹操为什么“直摇头”？
明确：
“直摇头”表示不停地摇头。
曹操“直摇头”说明他不赞成官员们提出的称象的办法。
（5）提问：
“曹操听了直摇头”与“曹操听了摇头”哪个更好？
为什么？
明确：
前一句更好。
表明曹操不满意的程度更深。
3．学习第4自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。
（1）朗读第4自然段，说说作者写曹冲“才七岁”的原因。
明确：
作者写曹冲“才七岁”是为了凸显曹冲年龄虽小，但聪明的特点。
（2）找出表示称象时动作的词语。
这些动词有何作用？
明确：
赶、看、沿着、画、装、称。
这些动词准确、清楚地写出了曹冲称象的办法及步骤。
（3）朗读时思考：
曹冲称象的具体办法是什么？
（用横线在文中画出）
明确：
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头。
石头有多重，大象就有多重。
（4）思考：
曹冲称象的办法可分为几步？
明确：
三步。
第一步，把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，在船舷上画一条线做记号；第二步，把大象赶上岸，往船上装石头，等船下沉到画线的地方为止；第三步，称船上石头的重量。
（5）思考：
曹冲的办法好在哪里？
明确：
曹冲采取以船代秤、以石代象的科学方法来称象。
这样不用浪费时间造大秤，不用破坏生态砍大树，就能称出大象的重量。
（6）说说其他称象的办法。
拓展示例：
可以用称大牛的方法来代替称石头。
只需把牛赶上大船，这样还可以省去人工搬石头的繁琐。
或者直接让人上船，这比赶动物上船更加方便。
4．学习第5自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。
（1）提问：
“曹操微笑着点一点头”一句运用了什么描写手法？
有什么作用？
明确：
这一句运用了神态和动作描写。
与前面“曹操听了直摇头”形成鲜明的对比，说明曹操对儿子曹冲称象的办法非常满意。
（2）思考：
“果然”一词的含义。
明确：
“果然”表示事实与所说或所料相符。
文中是说称出大象重量这样的一个结果和曹冲预想的一样。
5．通读课文，思考：
曹冲为什么能想到称象的办法？
这说明他是一个怎样的人？
明确：
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
2．总结。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
课后
小结
课时教案
第周星期第节本学期累计总课时201年月日
课题
5玲玲的画第一课时
教学
目标
1．会认15个生字，会写10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．理解“端详”“收拾”等比较难理解的词语的意思。
教学
重点
难点
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟并积累对自己有启发性的句子。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
3．导入新课：
本文的“画”则是一幅玲玲参加评奖活动的作品。
可是，在参加评奖的前一晚却发生了一点儿意外。
到底发生了什么事呢？
最后又是如何解决的呢？
今天，就让我们走进《玲玲的画》这篇课文去寻找答案吧！
二、字词学习，基础积累
1．由学生范读课文，其他学生圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“玲、详、幅、评、奖、另、并、糟”这些生字时，可以通过形近字相对比的方法；学习“催、叭、报、及、肯”这些生字时，可以通过同音字相对比的方法；学习“脏、懒”这些生字时，可以结合图片；学习“评、催”这些生字时，可以结合动作。
形近字对比示例：
玲（玲珑） 邻（邻居）
拎（拎包） 领（带领）：
同音字对比示例：
叭（喇叭） 巴（巴不得）
八（四面八方）
报（报纸） 抱（怀抱）
暴（暴雨）
及（及时） 急（着急）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“画”的“田”上宽下窄；最下面的部分宽松且包住“田”。
“幅”左窄右宽，右部首横略短，“口”稍扁小。
“评”左窄右宽，“平”的第二横写在横中线上，竖为悬针竖。
“候”左窄右宽，中间短竖勿漏写，且右部上下两长横不要与短竖连上。
“报”右边的第一笔是横折钩，第二笔是竖。
“拿”上面是“合”，下面“手”横画宜密。
“并”上横短，下横长，竖撇稍长，竖为垂露竖。
易错提示：
“奖”的下面是“大”，不要多写一点写成了“犬”。
“另”上面是“口”，不要多写一横写成了“日”。
“及”注意笔顺，第一画是撇，稍长。
（3）归类识字。
归类示例：
平：
评（评论）——秤（秤杆）——坪（草坪）
崔：
催（催促）——摧（无坚不摧）
（4）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
（1）全文共有多少个自然段？
（在文中标出）
（2）课文可以分成几个部分？
每一部分各写了什么？
（3）课文写了一件什么事情？
（4）事情的起因、经过和结果各是怎样的？
明确：
（1）全文共有9个自然段。
（2）可以分成两个部分。
第一部分（第1自然段）：
写玲玲画了一幅画，要拿去参加评奖。
第二部分（第2—9自然段）：
写玲玲弄脏了画，后来在爸爸的启发下补好了画。
（3）本文写玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使整张画看上去更好的事情。
（4）起因：
玲玲的画被弄脏，来不及画另一幅。
（坏事）经过：
玲玲在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：
整张画看上去更好了。
（好事）
2．阅读第1自然段，思考：
这一自然段讲了件什么事？
（1）朗读指导：
用开心激动的语气来读。
（2）这一自然段中的哪个词语最能表现玲玲此刻的心情？
明确：
得意。
（3）提问：
说说“端详”的含义。
明确：
“端详”指仔细地看。
文中指玲玲很认真地欣赏着自己的画，对自己即将评奖的画充满信心。
（4）思考问题：
玲玲得意的原因是什么？
明确：
玲玲画的《我家的一角》“明天就要参加评奖了”。
（5）短语拓展。
与“得意地端详”结构相同的短语。
与“得意地端详”结构相同的短语示例：
得意地看着 得意地笑着 得意地展示
四、课堂小结，效果强化
阅读了课文，我们认识了许多生字朋友，还知道玲玲的画《我家的一角》就要参加评奖了，真为她感到高兴。
但是，她的画真的能顺利评上奖吗？
好奇的同学可以在课外读一读课文。
我们将会在下节课揭晓答案。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
课后
小结
课时教案
第周星期第节本学期累计总课时201年月日
课题
5玲玲的画第二课时
教学
目标
1、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，深入体会人物情感的变化。
2、利用课文中的留白处，培养学生的想象能力和表达能力。
教学
重点
难点
通过学习课文，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
提高学生解决问题的信心与能力。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
画家 一幅画 评价
奖励 时候 报纸 另外 以及 拿手
并且
2．导入新课
玲玲的画要参加评奖了，她很开心。
可是得意就会忘形，乐极就会生悲。
接下来会发生什么事情呢？
玲玲又是怎样解决的呢？
这节课让我们继续学习这篇课文，从文中找出答案吧！
二、课文研读，突破重难
1．学习第2—9自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。
（1）朗读指导：
根据故事情节的需要，语气时而伤心，时而高兴。
（2）通过男生、女生角色扮演的方式朗读并思考：
从“爸爸又在催她了”一句中你们体会到了什么？
明确：
从“爸爸又在催她了”中可以体会到爸爸不止一次催玲玲早点儿睡觉，但玲玲仍然完全沉浸在这幅画中。
这位爸爸和我们的爸爸一样，很疼爱自己的女儿。
（3）提问思考：
玲玲为什么“伤心地哭了起来”？
明确：
因为就在玲玲收拾水彩笔的时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄上了多余的颜色。
所以玲玲伤心极了，就大哭起来。
这也是事情的起因，为下文写爸爸启发玲玲画小狗埋下了伏笔。
（4）“叭的一声”中“叭”是一个什么词？
你还能写出这样的词语吗？
（理解玲玲此时的心情，可以让学生们换位思考：
如果此时你是玲玲，心情应该是怎样的？
）
明确：
“叭”是一个拟声词，指水彩笔掉落在纸上的声音。
这样的词还有：
叽、喳、哗、呜等。
（5）第6自然段中体现时间紧迫的词语是哪个？
明确：
来不及。
（6）其他表现时间紧迫的词语。
拓展示例：
千钧一发 危在旦夕 十万火急 迫在眉睫 一触即发
（7）提问：
“爸爸拿起画，仔细地看了看”一句中的“仔细地”能不能去掉？
为什么？
明确：
不能。
“仔细地”表明爸爸在很认真地看玲玲的画，同时说明爸爸在认真思考。
（8）提问：
“画点儿什么”一句说明了什么？
明确：
说明爸爸经过认真思考后，想出了弥补这张画的方法。
同时说明这是一个爱动脑思考，又善于启发引导孩子自己解决问题的父亲。
（9）思考：
文中哪一句是中心句？
有什么作用？
从中你受到了什么样的启示？
明确：
中心句：
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
作用：
这一中心句起到了点明主题的作用。
启示：
说明在日常生活中事情弄糟了并不可怕，只要我们开动脑筋，就能想办法把坏事变成好事。
因为好事和坏事可以互相转化。
今后我们遇到这样的事也要向文中的爸爸和玲玲学习，沉着冷静，肯动脑筋。
2．通读课文，思考：
课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？
找出相关的语句，说说自己的发现。
明确：
得意（完成画作“得意地端详着”）——伤心、着急（弄脏画“伤心地哭了起来”“来不及了”）——满意（巧添小狗“满意地笑了”）。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）思考：
文中的“坏事也能变成好事”中，“坏事”“好事”各指什么？
明确：
坏事：
玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅。
好事：
在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果整张画看上去更好了。
（2）思考：
请同学们动动脑筋，把下面这些坏事变成好事。
①有一天，你的语文书忘在家里了。
②老师布置的家庭作业你忘记了！
③你的裤子膝盖上磨出了一个窟窿！
明确：
示例：
①向老师或者其他班的同学借一本。
②打电话问一问同学或老师。
③在窟窿处缝上有图案的布料。
2．总结。
从这篇课文中我们能看出爸爸是一个爱动脑筋，又善于引导孩子自己解决问题的好父亲；玲玲是一个爱动脑筋想办法的小姑娘。
我们在生活中也常常会遇到“坏事”，这时，我们应当向文中的爸爸和玲玲学习，遇事肯动脑筋想办法，只有这样才能解决问题。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
课后
小结
课时教案
第周星期第节本学期累计总课时201年月日
课题
6 一封信第一课时
教学
目标
1．会认17个生字，会写10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解露西信的内容。
教学
重点
难点
运用已有的识字方法识字。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1．出示谜语：
有口不说一句话，无脚能走千里路，能想家人心中事，桩桩件件记清楚。
2．揭示答案：
书信。
3．导入新课：
书信是相隔较远，暂时见不到面的人们相互交流情感与思想的工具。
无论在何时何地，一封封家书都是家人之间表达思念之情的重要方式。
这节课，让我们走进《一封信》，去看看露西在信中给爸爸写了些什么。
二、字词学习，基础积累
1．由学生范读课文，其他学生圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“削、刮、修、冷”这些生字时，可以结合动作；学习“胡、灯、肩、团、期、束、鲜”这些生字时，可以结合图片；学习“朝、重、结”这些生字时，可以通过区别它们不同的读音的方法。
多音字：
朝
重
结
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“信”的短横和“口”的起笔在竖中线上。
“圆”的外框横向宽，纵向长，“员”尽量满框。
“珠”左窄右宽，“王”最后一笔变成提。
“笔”上面是竹字头，不要写成草字头。
“电”的“日”写在田字格中间，竖弯钩在竖中线上起笔。
易错提示：
“今”的下面不要多写一点写成了“令”。
“写”上面是“冖”，不要多写一点。
“灯”的第二笔是短撇，不是长撇。
（3）归类识字。
归类示例：
封：
一封信 一封家书 一封银子
支：
一支笔 一支队伍 一支歌
（4）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
（1）全文共有多少个自然段？
（在文中标出）
（2）课文可以分成几个部分？
每一部分各写了什么？
（3）课文写了一件什么事情？
明确：
（1）全文共有14个自然段。
（2）可以分成两个部分。
第一部分（第1、2自然段）：
写露西想给爸爸写信的原因及她写信前的准备工作。
第二部分（第3—14自然段）：
写露西前后两次写这封信，及这两封信的不同内容。
（3）本文写了露西给出门在外的爸爸写信的事情。
2．阅读第1、2自然段。
（1）朗读指导：
用忧伤的语气来读。
（2）提问：
露西为什么要给爸爸写信？
明确：
因为爸爸出国了，要过半年才能回来。
（3）提问：
露西回到家都做了些什么？
明确：
她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
之后准备好纸、笔准备写信。
（4）提问：
“打开”“洗”“削”是描写什么的词语？
有什么作用？
明确：
“打开”“洗”“削”是描写人物动作的词语。
这一系列动作一气呵成，说明露西经常这样做。
（5）词语拓展。
含有“信”字的成语。
含有“信”字的成语示例：
信笔涂鸦 半信半疑 言而有信 信以为真 信口开河 通风报信
四、课堂小结，效果强化
通读了课文后，我们知道露西给爸爸写信的原因及她写信前的准备工作。
然而，她给爸爸写了些什么呢？
在写信的过程中又发生了什么事呢？
同学们可以回家后与父母一起读一读，我们下节课再揭晓答案吧！
五、练习设计
升级会员 