微型课题实施方案幼儿园剪纸活动促进幼儿动手能力的实践与研究.docx
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微型课题实施方案幼儿园剪纸活动促进幼儿动手能力的实践与研究
幼儿园“剪纸活动促进幼儿动手能力的实践与研究”课题实施方案
一、课题确定
(一)本课题的提出:
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:
小孩子应有剪纸的机会。
他认为剪纸有两方面的好处:
一是,可以养成独自消遣的好习惯;二是,可以练习手筋。
也就是说,剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事,还可以使他们练出一双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
(二)本课题研究的意义:
1.剪纸具有浓郁的民族特色,是历史悠久的中国文化的反映和沉淀,通过研究剪纸艺术可以了解古老中国的艺术特色、社会意识、审美取向和剪纸本身具有的使用价值。
2.通过活动激发幼儿对剪纸的兴趣以及培养剪纸幼儿剪纸的技能技巧。
3.在富有开拓精神的领导指导下,形成自由的、宽松的、富有创新精神团结合作的集体和独具特色的幼儿园育人环境、管理艺术、办园风格,从而提高幼儿园的办园效益和竞争实力。
4.幼儿园开展剪纸艺术活动可以使幼儿对于构图、造型、技法、颜色的认识更加深刻,不仅为诱饵进一步学习剪纸艺术打基础,更为幼儿学习其他的艺术(如美术、雕刻)起促进作用。
5.帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质,提高教师的教育艺术和教学技巧,形成有创意的教学风格,从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力,并制作课件、挂图、幻灯片等辅助教学,提高教师现代教师现代教育技术水平,全面提升教师整体素质。
6.在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念,促进家园互动,总结出亲子关系促进幼儿动手能力发展的实践经验。
7.学习剪纸符合幼儿生理和心理发展需要。
婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段,而手腕和手指等小肌肉群的运动,能直接刺激大脑皮层,促进大脑皮层机能的发展完善,大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细,并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。
8.剪纸活动使幼儿提高了实际操作能力。
技能训练与发展能力两者是相辅成的,只有实际操作时才能使大脑最富有创造性的区域活跃起来。
对剪纸活动的浓厚兴趣能促使幼儿积极思维,发展操作能力。
9.让幼儿能初步感受环境生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。
能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
10.为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美方式和表现方法,分享他们创造的快乐。
二、本课题研究的指导思想
《幼儿园教育指导纲要》艺术目标强调:
让幼儿能初步感受环境生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。
能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
新纲要内容与要求强调:
为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美方式和表现方法,分享他们创造的快乐。
同时指导幼儿利用身边的物品,或废旧制作玩具、手工艺术品等来美化自己的生活或开展其活动。
而剪纸活动则能满足幼儿这方面的需求。
三、本课题研究的目标
1.力求通过这一课题的研究与实践,把剪纸变成孩子日常生活的一部分,为幼儿提供丰富的剪纸活动环境,激发幼儿的剪纸兴趣,提高幼儿的剪纸技能。
2.通过课题的研究与实践,幼儿在晨间活动、美工区、科学活动区的操作能力增强。
充分享受剪纸创作的乐趣。
从而激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,发展幼儿的想象力、创造力。
3.通过剪纸活动,幼儿的手部小肌肉,手眼协调得到有效地发展。
4.培养幼儿的审美情趣和能力,激发幼儿的民族意识与情感,开发幼儿创造潜能,促进幼儿健全人格的形成发展。
5.探索民间剪纸艺术教育的有效途径和方法,开发民间剪纸艺术主题资源,充实和完善我园的园本课程。
6.通过课题研究,提高教师的教科研素质,提高教师的动手、创新能力,培养一支具有剪纸艺术素质的教师队伍。
四、本课题研究的内容
1.幼儿动手能力现状的调查与分析;
2.选择适合幼儿年龄特点的剪纸素材,采用幼儿喜欢的教学形式,激发幼儿对剪纸的兴趣;
3.巧妙将剪纸活动与教学活动有机结合,将剪纸变成幼儿日常生活的一部分,提高幼儿的剪纸技能;
4.探索剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用;
5.如何通过剪纸活动,激发幼儿的民族意识于情感;
6.如何通过剪纸活动发展幼儿的审美能力和创造能力;
7.如何开展活动,提高教师的动手、创兴能力;
8.创设富有文化特色的幼儿园环境,包括园部大环境的创设,并进行剪纸艺术制度的建立与完善;
9.转变家长的观念,给与幼儿充足的动手能力空间;
10.社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用,建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络,提高家长对剪纸艺术的认识,指导家长参与剪纸艺术活动中,成为剪纸活动开展的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
五、本课题研究的方法
1.调查法:
开展课题研究前,对本园幼儿动手能力的现状进行调查,包括家长对让幼儿自己动手操作的观念等,为课题实施提供依据。
2.行动研究法:
主要通过艺术剪纸教学,大胆进行实践研究。
并在实践中不断反思、筛选、调整、改进,探索创新剪纸的方法与策略,研究创意剪纸艺术的表现形式和风格。
3.观察法:
引导幼儿进行有目的观察日常生活中的物体及场景,从而积累丰富的表象经验。
4.个案研究法:
跟踪不同水平和不同个性的幼儿,通过记录个案在活动中的表现,分析本课题研究对幼儿表达能力发展的促进作用。
5.文献研究法:
通过各种渠道获取课题研究的相关信息,收集大量剪纸艺术教育的相关素材,进行整理、归纳。
最终筛选出一套适合幼儿剪纸的系列和完整体。
六、本课题研究的步骤
(一)准备阶段:
(2017年4月——2017年6月)
1.课题立项准备,设计课题研究方案,成立课题组,明确分工;
2.进行实验前与剪纸活动、幼儿动手能力相关的调查研究,完成相关的调查分析工作;
3.课题组成员培训,学习幼儿动手能力重要性相关的理论知识,提高教师的专业水平、教育技能;
4.召开家长会,达成共识,课题研究取得家长的理解与支持;
5.开展幼儿动手能力现状的调查与分析。
(二)实施阶段:
(20XX年9月——20XX年12月)
小班幼儿:
1.发现剪纸艺术的美;
2.喜欢参加剪纸活动;
3.学会欣赏剪纸作品;
4.会大胆的撕、贴、折等方法;
5.能熟练的使用勺子;
6.能大胆用笔涂涂画画;
7.能用剪刀沿直线剪,边线基本吻合。
中班幼儿:
1.能使用筷子吃饭;
2.能基本上掌握一定的剪纸技能,大胆操作、大胆表现;
3.通过剪纸活动知道怎样去爱家乡、爱祖国;
4.能沿轮廓剪出由直线构成的简单图形,边线基本吻合。
大班:
1.了解剪纸艺术的传统文化,知道中国剪纸的历史文化等内容;
2.幼儿的审美情趣得到提高;
3.能熟练的使用筷子;
4.能根据需要画出图形,线条基本平滑;
5.能对多种形式表现的剪纸活动感兴趣,并大胆参与活动、大胆表现;
6.能大胆想象、积极创作,;
7.能与同伴合作完成作品;
8.能沿轮廓剪出由曲线构成的图形;
9.能使用简单的劳动工具;
10.培养幼儿热爱民俗文化的情感,弘扬和发展以爱国主义为核心的伟大民族精神。
教师:
1.组织教师学习,增强自身的剪纸技能,在搜集、整理和分类的基础上对剪纸艺术教育活动进行设计、创新和应用;
2.开展研究与实践,对日常剪纸活动进行归纳总结,找出更适合提升幼儿动手能力的方法;
3.成立“课题沙龙”,每月至少活动一次,课题组成员交流课题实施情况,调整计划。
对所选的剪纸教学内容进行分析和反思,对于出现的突破性的案例及时记录、总结;
4.创设良好的剪纸环境;
5.整理已有资料,撰写中期研究成果。
(三)验证小结阶段(20XX年1月—20XX年6月)
1.在活动实践中分析、研究、讨论,总结出剪纸活动促进幼儿动手能力发展的方法,并及时进行反馈和调整,为撰写最终成果打下基础;
2.研究观察幼儿动手能力是否有提高,认真反思研究活动,深入思考。
(四)总结提升阶段(20XX年7月—20XX年12月)
1.收集整理各类资料,做好成果展览工作;
2.撰写课题结题报告;
3.完成课题结题工作,为课题成果鉴定做好准备;
4.2018年10月整理已有成果,撰写研究论文。
继续研究剪纸活动对幼儿动手能力的提升,并将课题已有的研究成果运用到教育实践中,充分发挥科研兴教的作用,使我园的教科研工作再上新水平。
七、本课题研究的条件
1.所在单位大力支持本课题的研究,提供了人力、物力保障,网络文献资源,确保研究课题按步骤正常进行;
2.课题组成员均为一线幼儿教师,具有丰富的实践经验,为教育案例和活动设计的收集提供基础,便于录制视频资料的录制。
八、课题组的成员及分工
组长:
副组长:
组员:
顾问:
姓名
职称/职务
工作单位
课题中的分工
设计策略研究
教学评价研究
单元目标设计与实践
资料的收集与整理
单元目标设计与实践
单元目标设计与实践
单元目标设计与实践
单元目标设计与实践
九、本课题的创新之处
1.民间剪纸传承与创新的内容与方法。
通过剪纸活动,我们从幼儿园教学活动的角度,理清民间剪纸在幼儿动手能力培养中“怎样动手剪”,“怎样创作”,“怎样自主操作”的问题;
2.我国关于民间传统文化的研究比较丰富,但就通过剪纸对农村幼儿的动手能力来说研究是很少的。
剪纸活动对幼儿动手能力实践让学校教育和家庭教育形成合力,使得农村幼儿的动手能力得到发展,让他们能够通过自己的操作体会更多的乐趣,同时增强自己的动手操作能力。