探索世界与追求真理第六课求索真理的历程.ppt

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第六课求索真理的历程第一框人的认识从何而来,课前预习,复习旧知,1.意识的能动作用体现在哪些方面?

2.物质和意识的辩证关系原理及方法论要求。

3.主观能动性和客观规律性的关系。

4.怎样做到一切从实际出发,实事求是?

学习目标,课标要求:

列举现实生活中的实例,阐明实践是认识的基础。

1.举例说明什么是实践,知道实践的主体和对象。

知识梳理,一、实践及其特点1.实践的含义实践是人们改造客观世界的。

（1）凡是实践,都是以为主体、以客观事物为对象的活动。

（2）实践是一种活动,它可以把人们头脑中的存在变为存在。

【提醒】把握实践的概念,要注意四点:

一是实践的主体是人们,而非人民、公民、人类等;二是实践的实质是“改造”,而非“认识”;三是实践的对象是客观世界,而非主观世界;四是实践是活动,而非能力。

物质活动,人,物质性,直接现实性,观念的,现实的,2.实践的特点

（1）实践具有客观物质性。

实践的基本要素包括实践的、实践的和实践的手段。

它们都是客观的。

实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的,因而也具有客观性。

（2）实践具有能动性。

实践是人、的活动。

（3）实践具有社会历史性。

实践不是单个人的的活动,而是处在一定中的人的活动。

人的实践活动是的发展着的。

主体,对象,有目的,有意识,孤立,社会关系,历史,对点训练1判断（正确的打,错误的打）

（1）实践是人类特有的主观性活动。

（）

（2）大猩猩拧开水管灭火属于动物的实践活动。

（）（3）“神舟十一号”载人航天飞行属于科学实验活动。

（）（4）离开他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。

（）二、实践是认识的基础1.实践是认识的来源认识是主体对客体的能动的反映,这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。

【提醒】

（1）认识的来源只有一个实践;但获得认识的途径可以有多个,如学习书本知识、听他人口授、参观、观察等等。

（2）实践是认识的来源,不论正确的认识,还是错误的认识,都来源于实践。

2.实践是认识发展的动力

（1）认识产生于的需要。

（2）实践的发展为人们提供日益完备的,这些工具延伸了人类的,促进人类认识的发展。

（3）实践锻炼和提高了。

3.实践是检验认识的真理性的唯一标准

（1）实践处在的交汇点上。

（2）通过实践,人们可以把自己头脑中的的存在变为的存在。

（3）人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否反映了客观事物。

4.实践是认识的目的

（1）认识从中来,最终还要回到实践中去。

（2）认识本身不是目的,才是认识的目的。

实践,认识工具,认识器官,人的认识能力,主观和客观,观念,现实,正确地,实践,改造世界,对点训练2连一连,答案:

知识体系,核心突破,要点一,实践的特点,【深化拓展】实践的三个特点是相互联系、不可分割的。

三者的统一体现了在实践问题上的唯物主义和辩证法的统一,辩证唯物的自然观和历史观的统一,体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想。

巩固练习1,浙江台州的农民说,以前卖农产品是“肩挑腿跑挨家叫卖”,后来有了专业批发市场,使销量大增,现在有了网络,通过网络可以把产品卖到全国甚至世界各地。

这些变化体现了实践的（）A.客观物质性B.能动性C.直接现实性D.社会历史性,解析:

D本题考查实践的特点。

由“以前后来现在”的变化可知,农民的实践活动是历史的发展着的,即实践具有社会历史性,D符合题意。

A、B、C与材料不符。

合作探究1,材料一菜农根据本地的土壤、气候条件选定种菜品种,根据市场价格变化规律调整种菜数量。

材料二鲁滨孙漂流记中的主人公独自制造独木舟、独自种植生存需要的粮食。

材料三愚公移山中的主人公率领家人用箕畚运送太行山、王屋山的石头。

提示:

（1）材料一中菜农的做法主要体现了实践的客观物质性。

这是因为种菜实践中的各个基本要素都是客观的;同时,种菜实践的过程及其结果是受价值规律等客观因素制约的,也具有客观性。

（2）鲁滨孙的独自行为没有违背实践的社会性。

鲁滨孙的行为表面上是一个人进行的,实质上受到了他过去社会关系中的因素的影响,不是纯粹的个人活动,他的行为也是在一定社会关系中进行的。

（3）实践具有社会历史性,在不同的历史发展阶段上,实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。

愚公所处的时代是不具备使用挖掘机、大卡车这些实践条件的,这种观点错在否认了实践的社会历史性。

（1）材料一中菜农的做法主要体现了实践的什么特点?

请说明理由。

（2）材料二中鲁滨孙的独自行为是否违背了实践的社会性?

为什么?

（3）有人认为愚公真“愚”,为什么移山不用挖掘机、大卡车呢?

这种观点错在哪里?

要点二,实践是认识的基础,【深化拓展】实践和认识的辩证关系

（1）原理内容:

实践决定认识（实践是认识的来源;是认识发展的动力;是检验认识的真理性的唯一标准;是认识的目的）。

认识反作用于实践:

正确的认识、科学理论对实践具有巨大的指导作用;错误的认识、非科学的理论则会把实践引向歧途。

（2）方法论:

积极参加社会实践活动,在实践中检验和发展认识。

坚持正确认识、科学理论的指导作用。

2016海南卷,25

（1）,节选阅读材料,完成下列问题。

这是一个快速变化的时代:

经济社会迅速发展,科学技术日新月异,信息更新速度越来越快时代发展要求人们不断更新知识。

党的十八届三中全会要求深化教育改革,拓宽终身学习通道。

十二届全国人大四次会议通过的国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要提出,建立个人学习账号和学分累计制度,畅通继续教育、终身学习通道。

某市在智慧城市建设中,依托先进的信息采集、处理、存储、传输技术,开发智慧学习平台。

智慧学习平台拥有强大的信息资源中心,融合不同学科知识,提供各类学习资源。

每个市民都可以在智慧学习平台上拥有记录终身学习过程的学习账户,根据自己的特点和需求,订制个性化学习计划,运用搜索引擎等工具搜索跨学科领域知识资源,进行探索性学习。

巩固练习2,解析:

本题考查实践与认识的关系,属原因类题目。

实践与认识的关系包括两个方面,一是实践对认识的决定作用,即实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的真理性的唯一标准、实践是认识的目的。

二是认识对实践具有反作用。

运用知识结合材料从以上两个方面分析即可。

（1）运用实践与认识关系的知识说明为什么要大力推进终身学习。

答案:

（1）实践是认识的基础,社会实践的发展是无限的,人的认识的发展也是无限的。

推进终身学习,是时代和实践的发展提出的要求。

只有终身学习,才能不断提高自身素质,更好地认识世界和改造世界。

我国最早广泛使用的计算工具叫作算筹,其运算过程称为“筹算”。

到了宋、元时代,由于手工业、商业和对外贸易的发展,对数学提出了日益繁重复杂的计算任务,要求计算既要迅速又要简便。

在这种情况下,古代流传下来的筹算,已经不能适应需要,筹算就演变到珠算。

珠算的推广,促进了古代商业经济的发展。

2013年12月4日,珠算被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产名录。

从筹算到珠算的演变是怎样体现实践是认识的基础的?

合作探究2,提示:

实践是认识的来源。

珠算的出现是古代手工业、商业和对外贸易发展的产物。

实践是认识发展的动力。

珠算的推广适应了古代商业经济发展的要求。

实践是检验认识的真理性的唯一标准。

日益发展的经济活动证明筹算已不能适应现实需要。

实践是认识的目的。

珠算的推广促进了古代商业经济的发展。

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