互联网下教师角色转变.docx

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互联网下教师角色转变

文档编制序号：

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互联网下教师角色转变

二、互联网时代呼唤教师角色的转变

（一）“互联网+教育”环境对教师的影响。

1.教师的教育功能发生转换

社会在变化，教育在变化，教师能不变化吗那么，在互联网+的环境下，教师的地位和角色是怎样的呢他们的作用是不是在衰减呢

对此，我校周宓宓老师认为：

在线教育到底需不需要教师，教师是否会被最终取代在这一点上，有两种不同的观点。

一种观点认为，随着在线教育的发展，系统会替代老师的授课作用，最终会实现去教师化。

另一种观点认为，授课教师是不会消失的，其作用是无法取代的。

在这两种观点上，后者似乎更占上风。

传统教育巨头新东方创始人俞敏洪表示，培训教师永远都不会消失。

在他看来，互联网颠覆不了教育的本质。

教育本身离不开师生面对面的交流，你可以把所有的哈佛课程都到网上，但是哈佛校园永远存在。

特别是，任何互联网教育，不可能把小学、中学、或者培训老师消灭掉，而面对面的交流，具备在线教育一些所不具备的优势。

而传统教育另一巨头学大教育CEO金鑫也给出了相似的观点，金鑫认为，在线教育不应是弱化教师的作用，而是应该提高教师的教学效率。

据了解，学大教育在今年3月推出了e学大智能辅导平台，主张把利用该平台，将诊断、测试、课后作业等传统教学模式下需要老师完成的任务交给e学大，而老师则将更多的精力放在教学中，包括教学的准备、执行和评估等方面。

通过这种O2O的教学模式，线上、线下在教学环节中完成各自的分工。

虽然，教师仍然具有互联网替代不了的功能，但“互联网+教育”的发展冲击了教师的权威，由于教育环境的充分敞开，由于学生获取信息渠道的多样化，教师不再是学生获取知识的唯一源泉。

此外，教师的教育功能也发生了转换：

在传统教育中，教师承担着知识传递的功能，他把人类代代传承下来的知识经验通过输出的方式传递给学生，进行着知识的复制。

现代信息技术打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限，使教育资源充分敞开，如果教师还像传统教学那样详尽传授，便会限制学生的视野，而且学生的认知水平是有限的，所以教师应主动成为学生自主学习的引导者和促进者。

2.师生关系发生转化。

传统教育中教师是社会行为规范和道德标准的代言人,其世界观和价值体系反映了社会的普遍要求。

学生的学习过程是一个自我完善的过程，在学习的过程中，学生会逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观，在教师的指导下成为一个具有社会历史性的人，因此，在传统的教学过程中，教师与学生的关系是一种指导与被指导、管理与被管理的关系。

随着教育信息化的发展，各种媒体尤其是网络在教育中的作用越来越重要，由于网络的广泛延展性和其他媒体的快捷性，使得学生与教师之间的交流不再受时空的限制，学生可以随时向教师请教问题，教师也可以随时对学生进行指导，同时在指导学生的过程中，教师也从大量的学习资源中汲取营养，提升自身的素质，因此这种“合作者”的师生关系使教学相长达到了一个更高的境界。

（三）教师角色转变的必要性

1.传统教育存在的突出问题

在传统的教学过程中,教师和学生的角色都是比较单一的。

教师处于中心地位,直接以文化权威的身份出现,在知识、技能和道德等方面有不可动摇的权威性。

教师的基本职责主要限于阐明事理,监督学生;而学生的主要职责就是接受教师所传授的知识。

由于传授的知识相对狭窄、陈旧，容易导致学生视野狭窄，缺乏发散思维和创新思维。

并且在传授知识的过程中，也容易忽略了情感、态度、价值观的教育、学习策略及能力的培养；而过分地注重学习结果，也容易忽略学生在学习过程中身心发展的客观规律以及学生作为学习主体的主观能动性。

因此，为改变教育现状和提高教育质量，以适应社会的进步和知识经济的高速发展，进行教师角色转换势在必行。

2.教师角色转变势在必行

近十几年来，信息全球化、知识经济蓬勃发展对中国教育产生了巨大的影响，教育在发展经济，增强综合国力、国民素质和培养现代社会发展所必须的各种人才中的重要性突显出来。

当前许多国家都把教育改革的重点转向了教师队伍建设，正所谓“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，随着社会的发展，无论是发展中国家还是发达国家，社会对教师的期望越来越高。

因此，教师在教育教学中应扮演何种角色，才能培养出适合社会和时代发展所需要的人才，无疑成为大家探讨、研究的焦点。

（四）“互联网+”需要什么样的教师

“互联网+教育”将改变教育，但是不会颠覆教育，更不会颠覆学校的现有体制，而是带来一种提升。

曹倩倩老师认为：

从教育历史发展来看，学校已经发生了多次变化。

孔子时代的学校时是学校的版，大家是围绕着圣贤来学习;版的学校时围绕着图书馆来学习。

现在的学校是版，是一个知识是大量的存在的时代，在这样的环境下，学校教育应该是围绕着学生来展开。

依靠简单传达知识来教学的教师，确实已经面临挑战。

从如今的教育趋势来看，学生在学习过程中的体验正变得越来越重要，而互联网没有体验这一功能，因此教师需要往体验式教育传达者去转型。

通过以上分析，教师角色的转变已是社会发展的必然要求，是教师和学生身心和谐发展的必要途径。

互联网时代赋予了教育角色的新内涵，具体来讲，教师角色的重新定位可以体现在以下几个方面：

1.教师由场上的“主演”转变为场外的“导演”

在传统教育模式中,教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学生则处于被动接受的地位，教师作为知识的复制者和灌输者，主要承担着帮助学生记忆和存储前人积累下来的知识经验的教学任务。

随着教育信息化时代的到来，特别是网络的出现,为教学提供了更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。

在这种环境下,教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,整个教学过程是一个围绕同一主题,提出不同问题,大家分头获取信息,找出答案的过程。

这样学生的思维得到了锻炼，同时教师在参与、指导的过程中不仅与学生的心理得到了沟通,和谐了教学氛围,为学生的自主发展提供了广阔的空间，而且自身也受到了启示，扩充了自己的知识库，提高了教学素质。

教师的功能更应集中体现在如何把“信息”转化为“知识”,把“智能”转化为“智慧”。

2.教师应转换为学生心理健康的维护者和学习的伙伴

在传统教育中,教师往往是教育教学管理的代言人,扮演“教育教学管理者”的角色，以知识信息传播为中介,对受教育者有目的有计划地施加全面影响,把他们培养、塑造成社会所期望的合格公民。

而随着社会的转型、竞争加剧，人与环境的冲突也逐渐增多，尤其是在我国，年青一代遇到了许多前所未有的心理压力、心理冲突和困惑，而独生子女的行为问题更加令人担忧，他们在情感的发展中出现的紧张、焦虑、恐惧，在学习生活中的苦学、厌学、逃学乃至休学，他们在人格的发展中出现的心灵的扭曲以及不敢与人交往等一系列问题使得教师这个育人的角色又增添了新的内涵，这就要求教师不仅要传授学生知识，还要成为他们心理健康的维护者，这里并不是要求教师要掌握具体的知识、技能进行咨询和治疗,而是要求教师应该具有维护学生心理健康、对学生进行心理健康教育的意识,并将这种意识融入到自己日常的教育教学活动中去,减少学生对学习和考试的过度紧张，满足其心理需要,最终促进学生全方位的发展。

3.教师从“复述者”向“研究者”转变

在传统教育中，教师是书本知识的复述者,在教学中缺乏自己的思想和观点,只是解说和注解写在书本上的各种条条和框框，这极大地制约了教师业务水平的提高，也不符合时代发展的要求。

新世纪的教师应该树立起符合时代要求的研究者的新形象，进行有效的教育教学研究，这样不仅可以解除以往教育者与研究者的对立，而且教师可以把研究理论同自己的教学实践联系起来，因而极大地促进了教学理论的发展，提高了教学效率，也使得教师的创新不仅存在着理论基础，而且还有实践作为依据。

现在，人们更加认识到，一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。

具体来说，作为研究型的教师应该具备那些素质呢首先，应该树立“创新”是教师职业的基本要求这个信念；其次，应该树立每个学生都具有创造性思维的信念，为学生提供宽松、愉快的创造氛围；再次，不轻易否定学生的努力和思考，而是通过推迟判断、正确引导等来帮助学生进行换位思考并做出新的尝试。

总之，作为研究型教师，必须具备开放性的知识结构以及创新能力，认知与情感相互协调发展的人格。

只有这样，教育创新才能真正落到实处，中华民族的创造力也才能真正释放出来。

信息化对教师在教学过程中的角色定位产生了深远影响，但教师的作用，不但不会减弱，相反，其作用将更加重要。

这是因为教师作为教学的设计者和组织者，承担着合理开发与应用教育信息化资源的重任，教学过程中教什么，怎么教，学什么，怎样学等问题，都离不开教师去不断地探索。

同时，我们也必须承认信息环境仅仅是人的成长和发展的一个环境，它永远无法取代能为人的成长和发展提供或创设多种情境的教师。

（五）面对“互联网+教育”环境，老师们应该持怎样的态度

方小燕老师认为：

自从李克强总理在政府工作报告中提出“互联网”行动计划以来,似乎一夜之间,这个词便成为了热词。

事实上，互联网由来久矣，作为一项技术革命，它所带给人们生产生活的变化可谓是革命性的，但对于每个个体而言，这种变化只是一个外因，并不必然决定着一个人成功或是失败，因为一个人是否成功，归根到底还是靠内因——个人后天的努力。

从这个意义上说，“互联网”对教师传统的教育教学方式固然造成冲击，但教师所面临真正的挑战，仍然来自于教师本人对教育的态度和行为。

因此，对于“互联网”，教师其实没必要惧怕。

但这并不意味着教师对技术革新采取掩耳盗铃的态度。

事实上，历史上的每一个技术革命都在极大地释放着生产力，推动着人类文明的发展和进步。

由此来看，在“互联网”的冲击下，“一块黑板粉笔的教育”方式必然发生变化，甚至走向终结，教育必然走进“互联网”的崭新时代。

对此，我们教师倒不妨畅想一下未来的教室怎么变化，未来的教育教学模式怎样进行，自己应当怎样做才能未雨绸谬地跟上时代发展的脚步，让自己的教育教学能借助于这一时代的助推力而如虎添翼。

我们欣喜地看到，在互联网上，已经有不少教师在讨论，“互联网”时代下，他们该怎样当教师了。

不少教师已经意识到，当教育借助于互联网产生的在线课程，比如慕课，像旋风一样刮来的时候，他们如果还按照传统的教育教学观念进行教学是不行的。

比如师生交往的方式已经发生了许多根本性的变化——从过去的纯粹的现实世界，变成了现实与虚拟世界同步进行，从以前的线下交流到线上与线下交流同时进行等等。

但这也同时意味着，过去那种师生面对面的指导和交流不是淡化了，而是更加重要和有针对性了，信息技术带给教育的改变不是提升了成本，而是降低了成本，教育的效率大大提升了，教师的作用因此更加凸显，因材施教因此实现。

同时，互联网开放空间、即时互动的特征也让教师这一职业充满了压力和挑战，因为知识信息的获得越来越容易，而对教师的要求必须是要有很强的问题意识、迅速甄别判断的能力和全面的信息综合运用能力。

当然，这对于一个真正热爱教育、乐于学习、真正以教育教学为乐趣的教师而言，自然会压力变成动力，进而会推动教师自身的专业发展和自我提升；相反，对于一些观念落后的教师而言，就不得不考虑自己是否适合教师这一职业了。

由此看来，互联网技术和教育的紧密结合带来的教育改变，会让那些真正热爱教育、立志于献身教育的人更好地脱颖而出。

事实上，一个真正的优秀的教师必然是一个善于终身学习的教师，必然是一个善于借助各种平台促进自己不断提升的教师。

借助于互联网，一个优秀教师的专业知识、丰富思想，人格魅力会成倍递增和放大，反之亦然。

从这个意义上说，在“互联网”的环境下，真正对教师构成挑战的恰恰不是“互联网”，而是教师自身。

也因此，热爱教育、善于学习、敢于接受新事物等这些优秀教师的特质才是最终决定教师成功与否的根本。