英语专业论文开题报告范文精选5篇.docx

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英语专业论文开题报告范文精选5篇

英语专业论文开题报告范文精选5篇

　　英语专业论文开题报告　　1，研究来源及其意义:

长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了”培养阅读能力”这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析.其现状主要表现为:

阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养.其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象.　　这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发展.根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目的是”初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧重培养阅读能力”且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了”高中阶段英语教学侧重培养阅读能力”的原则.　　有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力.而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键.课堂体温，是一种教学活动过程.通常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率的一种教学手段.这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标.　　同时，通过课堂提问在阅读教学中的运用，也充分体现了阅读教学”以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念.据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列问题，让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力.sefc教材所提供的文章内容广泛，体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的文体设计不同的问题，体现出不同体裁的特点.教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在阅读教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力.而且，国外一些语言学家早在efc教材中的运用[j]，中小学英语教学与研究，xx（3）、:

13、　　18、鲁芬芬.高中英语阅读课教法探讨[j]，中小学外语教学，xx（11）:

17、　　　　英语专业论文开题报告　　题目：

ABriefAnalysisoftheSignificanceofOptimisminPollyanna　　研究目的和意义：

　　拉伯雷曾经说过:

生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑;你对它哭，它就对你哭。

生活在于快乐，然而，现实是我们越来越富有，而大多数人却越#from英语论文开题报告来自学优网#来越过的不快乐。

本论文将通过对乐观主义的定义，缘由及影响的阐述说明保持乐观主义对自己，对家庭，对社会的重要性及其重要作用。

说明随着生活质量的提高，生活态度也应随之转变，也应从悲观主义向乐观主义转换。

　　国内外研究现状和发展趋势：

　　长久以来，大多数研究都是针对沮丧抑郁等心理疾病，很少研究乐观心理。

据哈佛大学公开课讲师泰勒、本-沙哈尔说，研究沮丧抑郁与研究乐观心理的比例占28:

1、在ZUI近几十年的研究中，乐观主义已经成为西方积极心理学的核心概念和研究热点。

但研究的都主要集中在个体身心健康，主观幸福感上，对于如何在生活中培养人们的乐观主义精神，更好地提高生活质量尚为缺乏。

　　国内外大量研究都证实了保持乐观与身心健康密切相关，Schweizer等人研究结果表明，乐观是心理健康ZUI重要的预测变量，因为个人乐观与生活满意度呈正相关。

我国学者袁莉敏，张日异，陶莎在探讨大学里的乐观主义倾向时也证实了这些结论。

　　今后，人们将会越来越意识到乐观主义的重要性，越来越注意培养自己的乐观主义精神。

　　主要研究内容：

　　本文旨在分析《波利安娜》所反映的乐观主义价值观。

首先介绍美国乐观主义的定义，缘由，历史文化背景及其发展。

然后叙述小说主要内容，对当时社会生活文化所产生的影响及不同时期人们对小说的不同看法。

再次通过对主人公的乐观主义性格分析，从自身，家庭，社会三个方面通过列举，分析，比较等写作方法说明保持乐观主义对个人生活，家庭生活，社会整体的重要意义。

主人公的经历也正证实了这一点，因此我们应该时时刻刻保持乐观主义精神。

　　拟采用的研究思路（方法、技术路线、可行性论证等）：

　　A研究方法：

1、比较法2、分析法3、列举法　　B.技术路线：

大体分为3个阶段：

前期准备，实施阶段，后期阶段。

　　前期阶段：

主要是阅读一些与乐观主义及关于其意义相关的书籍和报刊，观看一些讲述心理及社会生活相关的视频，收集资料，为论文的写作作准备。

实施阶段：

利用搜集的相关资料及数据，撰写毕业论文。

后期阶段：

将论文进行多次修订。

　　C.可行性论证：

1、相关资料丰富,有充实的理论依据支撑;2、经验丰富的指导老师指导;3、研究线路清晰。

　　　　英语专业论文开题报告　　functionandapplicationofdescriptivetranslationstudies　　1introduction　　theintentionofthisstudyistoexplorepossibleadvantagesofdescriptivetranslationstudiesasinitsapplicationintranslationpracticeandtranslationanalysis.　　sinceearlyareparedandobservationsaremadeinregardtotheirtranslationapproaches.　　inthisregard,myobservationsarelimitedtoseveralaspects,ihopein-depthobservationandexplanationwilldoneinlightofdts.　　2outline　　2、1developmentandmajorconceptsofdts　　inthispartiwilldescribeholms’basicmapofdtsandtherelationshipbetweenfunction,processandproduct.iwillalsodiscusssomeimportantconceptssuchaspseudo-translation,multipletranslation,translationese,normetc.　　2、2methodolgy　　iwillinthispartdiscussthemethodologyofdtsbeforeiapplythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticapproachandtheconceptnorm.　　2、3dtsincontrasttoothertheories　　acontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofdtsfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandthechinesendayacriteria.someadvantagewillpossiblybeshowninthisstudy.　　2、4casestudy　　inthispart,translationofthedreamofredmansions（alsotranslatedasthestoryofthestone）willbe　　underinvestigationinlightofdts.translationslestobeedherewillbeselectedatrandom.　　2、5conclusion　　basedontheaboveelaborationofdtsandthecasestudy,possibleconclusionwillbeontheadvantageofdtsinspecificstudyoftranslation.suggestionsonfurtherresearcheffortswillbemadealso.　　（note:

whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheprocessofwriting.）　　itisthereforepointlesstotrytomaketcmorescientificthanissensibleinviewofitsplexsubject-matterandavailablemethods.translatingisamental,multi-factorialactivitywhichcannotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetranslator.”　　英语专业论文开题报告　　一、论文题目：

　　classroominteractionandoralenglishteaching　　二、研究现状：

　　对于课堂互动与英语口语教学之间的关系，国内的研究主要集中在：

（1）、构建主义模式它是以构建主义理论为基础的互动模式，司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的“反思”入手，探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。

卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别“从构建知识观”“构建学习观”“构建教学观”入手，强调以学生为中心的主动性、构建性。

（2）、角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用，对指导教学实践具有重要的意义。

而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是“多为互动英语口语教学模式的应用”探讨了角色扮演这一教学方法的目的、步骤和利弊等方面。

　　（3）、以学生为中心模式这一模式被单独研究的较少，黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析，提倡“以学生为中心”，实现教与学的“双边互动”。

并提出阐述如何运用其他“教学策略提高口语的教学效果”，促进学生交际能力的提高。

而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中则提出了互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式”，提高口语交际能力。

　　（4）、合作性学习模式这种模式的研究较为普遍和盛行，它兴起于美国，在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。

黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式，从而的出该模式的优势所在。

顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。

肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。

而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原则，对待新的理念，指导英语口语教学。

　　（5）、情景设置模式它主要是根据gillianbrown&;georgeyuled的语言情景对第二语言习得者的交际紧张、焦虑的研究表明口语情景设置不适当，会影响学生用目标语进行交流，进而强调进行口语教学情景设置的重要性。

张舍茹、孙边旗在《英语口语教学的情景设置中就论述我们应注意“情景互动教学中应遵循的原则”，及如何设置“英语口语教学中情景设置的形式”两个小方面局部性的探讨了情景设置这种互动模式。

孙久荣在《论英语口语课的情景教学》中对情景设置这个模式从宏观上进行了分类，进而得出“开放式情景”和“封闭式情景”，为情景设置互动模式研究开辟了一个小领域。

　　三、研究的目的及意义：

　　通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看：

关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。

因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。

　　四、研究的理论依据和研究方法：

　　本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。

　　五、提纲：

　　introduction　　chapteronedefinitionandtheoreticalbasisofinteraction　　1、1definitionofinteraction　　1、2theoreticalbasisofinteraction　　1、3somemaininteractivemodesinthepresentclassroom　　chaptertwothenecessityandtheprinciplesoffollowinginteraction-teachingmode　　2、1thedisadvantageoftraditionaloralenglishteachingmode　　2、2thenecessityandmeritoftakinginteraction-teachingmode　　2、3oralenglishinteraction-teachingmodeshouldfollowtheprinciples　　chapterthreepersonalinteractionintheoralenglishteaching　　3、1therelationshipbetweentheteacherandstudents　　3、2twotypesofpersonalinteraction　　3、3classroomclimate　　3、4classroomsize　　chapterfourtheevaluationoftheinteractiveoralenglishteachingmode　　4、1someprinciplesshouldfollowwhenevaluating　　4、2theconceptofevaluating　　4、3thetechnologyofevaluating　　conclusion　　六、参考文献　　jonssen,dh..thinkingtechnology:

towardaconstructivistdesignmodel[j].educationaltechnolgy.3（xx）:

34-35、　　littlewood,william.municativelanguageteaching[m].cambridge:

cambridgeuniversitypress.xx、　　卢艳春,路雅琴.“构建主义与大学英语口语教学.”前沿杂志.11（xx）:

98-100.　　司洪海.“构建主义理论与英语口语教学.”基础英语教育.4（xx）:

8-9、　　吴蕾.“构建主义在英语口语教学中的应用.”东华大学学报（社科版）.7（xx年）:

23-24、　　范雄飞,黄玉兰.“把角色扮演引入英语专业口语教学之中.”读与写杂志.9（xx）:

35-37、　　徐志敏,王瑛.“大学英语课堂互动教学中角色扮演探究.”外语研究.8（xx）:

56-57、　　黄影秋.“以学生为中心提高英语口语课堂效果.”xx职业学院学报.3（xx年）:

81-88、　　何亚娟.“中学英语课堂互动教学的探索与实践.”xx师院学报.12（xx）:

72-73、　　顾晓乐,黄芙蓉.“合作学习与情景剧表演.”国外外语教学.2（xx）:

55-56、　　黄艳.“合作性学习在大学英语课堂的应用.”xx大学学报.10（xx年）:

145-146、　　慕东文.“合作性学习的特点、目标、内容和实践策略.”xx农业.6（xx）:

304-305、　　孙边旗,张舍茹.“英语口语教学的情景设置.”教育理论与实践8（xx）:

37-39、　　孙久荣.“论英语口语课的情景教学.”xx师专学报21（xx）:

87-89、　　英语专业论文开题报告　　题目：

JaneAusten’sViewsofMarriageReflectedinEmma　　简?

奥斯丁婚姻观在《爱玛》中的体现　　1、结合毕业设计（论文）课题任务情况，根据所查阅的文献资料，撰写1500～ten,Jane.Emma[M].NewYork:

RandomHouse,xx、　　Austen,Jane.Emma[M].爱玛.tr.孙致礼.xx:

译林xx,xx.　　Craik,W.A.JaneAusten:

TheSixNovels[M].London:

Methuen,1979、　　Odmarb,John.AnUnderstandingofJaneAusten’sNovels[M].Oxford:

BasilBlackwell,19xx.　　Tanner,Tony.JaneAusten[M].London:

MacmillanPress,xx、　　Williams,Michael.JaneAusten:

SixNovelsandTheirMethods[M].London:

MacmillanLTD,xx、　　蔡威.《爱玛》的女性意识解读[J].xx职业技术学院学报,xx

（2）、:

68-70.　　陈艳玲﹠刘利坤.奥斯丁小说中的女性意识[J].xx社会科学,xx（3）、:

107-108、　　邓军.论简?

奥斯汀《爱玛》中的女性婚姻观及其成因[J].xx经济学院学报（人文社会科学版）,xx（6）、:

118-119、　　卢爱芝，于复选.从《爱玛》看简?

奥斯汀小说中的灰姑娘主题[J].莱阳农学院学报（社会科学版）,xx（3）、:

58-61、　　苏世芬.19世纪英国女性的代言人[J].xx林业大学学报,xx（3）、:

45-47、　　王红丽.爱玛形象的女性意识解读[J].xx商业高等专科学校学报,xx（3）、:

123-125、　　朱虹.奥斯丁研究[M].xx:

中国文联出版公司,xx、　　2、毕业设计任务要研究或解决的问题和拟采用的方法：

　　在本篇论文中，作者将结合英国当时的社会形态和背景，联系小说的情节并列举相关人物的实例，从社会阶级、女性意识、简?

奥斯汀的价值观这三个方面出发，深层次的剖析和研究简?

奥斯汀的婚姻观在小说《爱玛》中的体现。