《声现象》课件制作综述.docx

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《声现象》课件制作综述

《声现象》课件制作综述

　　●特色与亮点　　《声现象》采用“积件式”开发方案，即每一模块都形成相对独立的文件，运用时可以像“搭积木”一样，对各部件进行选择、组合，可实现课件的再制作。

该课件为学生提供了一个研究性的学习平台，按照“双主”教学思想开展研究性学习活动，用多媒体课件以弥补书本教材的不足，摒弃“演示型”课件而开发成了“平台式”学件。

它具有强大的智能化交互功能，能充分发挥图、文、声、像等多种媒体各自的优点。

　　●开发背景

　　本课件选自义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级（上），为物理学开篇的第一章，承载着保持学生“科学之旅”中的新鲜感、培养学生基本观察能力、初步探究物理规律、应用物理规律解释物理现象、敢于质疑、善于合作、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的重任。

针对教材中频率、振幅等概念抽象又晦涩难懂，我在课件中嵌入了自主开发的“示波器”工具，便于实时获取混音器声音变化并显示波形，让学习者直接观察到声音的频率、振幅等变化，使音调、响度、音色等概念形象、直观，做到了让学习者“看到”声音，极大地激发了学生的学习兴趣。

　　●设计思路及内容结构

　　课件涵盖了《声现象》全章1~5节的全部内容，将“声音的产生与传播”、“我们如何听到声音”、“声音的特性”、“噪音的危害和控制”以及“声音的利用”等进行了具体化、形象化、可视化的诠释。

每节虽各具精彩，但限于篇幅本文仅以“声音的特性”一节为例来阐述。

　　1.试一试

　　本部分以有趣的水琴导入新课，引导学生做“在水杯中加入不同数量的水，水杯能发出不同的声调声音”的实验，分析其原因，猜想声音可能有哪些特性，这些特性可能与哪些因素有关。

　　2.探究实验

　　本部分通过“划梳子”、“按尺子”两个实验和一段“拨齿轮”视频，让学生通过实验、思考、讨论，得出“音调与物体的振动有关，振动越快，音调就越高”的结论（如图1、图2）。

　　3.观察体验

　　通过体验，学生可以感知不同频率声音的音调,观察它们波形变化的快慢，加深对“频率决定音调”结论的印象（如图3）。

　　4.小资料

　　通过资料的引入，便于学生了解人和一些动物的听觉与发音范围，进而顺利地引入“超声”与“次声”概念，从而彻底解决了声音的第一个特性──音调（如图4）。

　　5.再探究

　　通过“动手试”、“观视频”研究响度与哪些因素有关，引导学生在实践中得出“振动幅度越大响度越大，幅度越小响度越小”结论（如图5）。

　　在实际教学中，经常有些学生会混淆“音调”与“响度”两个物理量，课件通过拖动滑块模拟改变频率、振幅，声音的音调和响度即随之发生变化，在听声音、看波形中，“音调”与“响度”两个特性以及影响因素泾渭分明（如图6）。

　　6.欣赏研究

　　同样一首“梁祝”，用二胡、小提琴、古筝三种不同的乐器演奏出来却各有韵味。

通过欣赏音乐引导学生观察波形变化，体验波形中的细小区别，这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音色，使音色特性的理解水到渠成（如图7）。

　　7.科学世界

　　体验各种乐器的特点与发音原理，加深声音三特性的理解。

　　该课件模仿中央电视台“开心辞典”栏目，精选来源于生活的六个题目进行检测，体现“寓教于乐”的设计理念。

在任何时候都可以调出“示波器”工具，观察波形、研究声音的特性，用户可以根据需要任意移动其位置。

课件还提供了“画笔”工具，可以选用不同颜色、线形对重要内容进行标注、演示。

课件能够很好地帮助学生通过实验、观察、探究、讨论等方式研究物理现象，协助教师更好地指导学生实验、解释实验现象。

需要指出的是，任何时候演示都必须建立在充分实验的基础上，而不能代替实验。

　　●艺术布局

　　整个课件以蓝色为主色调，凸显科技主题。

画面导航区、显示区、装饰区分割合理、层次分明。

导航中的一级菜单位于右侧，二级菜单采用抽屉式设计，用耳机插头位置指示当前选择，简单明了（如图8）。

　　在不影响精美的前提下，采用异色、异质、异形扩大需要强调部分的反差，并且将重要内容放置在显示区的明显位置，让主体引人注目。

整个课件虽内容繁杂，但各节次风格、界面布局协调一致而又富有变化，在“大同”中求“小异”，遵循“单一时找变化，变化时求统一”的艺术规则。

　　●关键技术处理

　　交互功能是课件的灵魂，正是它将我们引入到一个如此广阔、开放、智能的学习环境中。

本课件的成功很大程度上得益于“示波器”的开发，要用软件来模拟硬件的功能看起来有点高不可攀，但仔细分析一下就会发现，我们只要实时（帧频）获取混音器音量数据，用绘图语句实时在屏幕上画点，点连成线即表示了声音的特性：

变化的快慢即表示了频率的高低决定音调的高低，变化幅度的大小即是振幅决定响度，波形的细微变化正对应着音色的不同。

　　1.示波器

　　AS3.0声音功能中最令人兴奋的新增功能之一就是可以访问声音频谱数据。

这在以往的版本中是比较难实现的，或者得借助第三方工具才能完成，而现在，这些频谱功能内建到SoundMixter类computeSpectrum（）里，获取混音器音量也容易多了。

由于代码过多，本文就不逐一呈现了。

波形图是利用API函数绘制的，利用上面获取的音量数据，实时绘制出声音曲线，其代码如下。

　　publicfunctionWaveform（）:

void{

　　Line=newSprite（）;

　　bmpData=newBitmapData（256,100,true,0）;

　　bmp=newBitmap（bmpData）;

　　colorM=newColorMatrixFilt

　　er（[.98,0,0,0,0,0,.98,0,0,0,0,0,.98,0,0,0,0,0,.5,0]）;

　　blur=newBlurFilter（7,7,BitmapFilterQuality.LOW）;

　　r=newRectangle（0,0,256,100）;

　　p=newPoint（0,0）;

　　//添加显示对象

　　this.blendMode=BlendMode.ADD;

　　this.addChild（bmp）;

　　this.addChild（Line）;

　　}

　　2.水琴

　　水琴界面制作比较简单，关键是智能交互脚本的编写，只需用变量whichcup记住当前杯子，用变量waterlX记住相关杯子水量的多少。

根据waterlX的值智能判断应该播放哪一个声音元件，给按钮添上侦听，用以接受敲击动作,其中第一个杯子的加水模块代码如下。

　　if（waterl1　　case1:

　　vars11:

m1=newm1;//播放声音1

　　fl_SCS=s11.play（）;

　　break;

　　……//2-7杯子代码类似，此处省略

　　case0:

　　vars19:

m9=newm9;

　　fl_SCS=s19.play（）;

　　break;

　　}

　　}

　　这样课件就会根据杯子水面状态，智能判断应该调用哪一个频率的声音。

一个漂亮、智能、好玩的水琴就完成了。

　　●评价与反思

　　本课件搭建了一个基于信息技术的研究性学习平台，学生能在其上进行探究、实验、交流，从而在自主地参与这些活动中，潜移默化地学习知识、培养能力或者扩大眼界。

特别是“示波器”的引入，使学生看到了声音，让“音调、响度、音色”等概念具体化、形象化，起到了不可替代的作用。

但课件制作还不够精美，某些元件立体感不强，仿真度也不高，艺术效果还不尽如人意。

如果能够实时获取麦克风声音并进行波形化，该课件就更加完美了。

　　●幕前幕后

　　2011年7月21日，我很荣幸地又一次参加了NOC活动的现场角逐，该赛项前身为“优秀课件评选”。

赛项的更名，体现了“与时俱进”与创新，短短的三天中我看到、听到、想到和触摸到的是无处不在的创新精神。

　　能参加这样全国性的大型比赛，我感到既兴奋又紧张，能与全国知名选手同台竞技本身就是一种荣耀，能现场聆听全国知名专家教诲更是人生一大幸事！

　　比赛是艰辛的，我精心演示课件，着重讲述课件中的创新点，从“实”和“真”处入手，在“精”和“美”上下功夫，用眼神与体态语言和评委老师交流，把自己对教材、学生的分析，对教学设计以及对重难点的把握和处理“演示”给评委老师，将课件中“变抽象为具体，使教学更加形象、直观”的地方展示出来，看着评委老师微笑着频频点头，看着观摩老师赞许的目光，我知道我的努力得到了回报。

感谢评委老师和组委会的厚爱与包容，我原只想捧起一簇浪花，他们却给了我整个海洋。

　　比赛是温暖的，我为专家教授的出语不凡、舌灿莲花所惊叹，为评委老师的严谨、求实和谦虚的治学态度所感动，为组委会工作人员忘我的工作精神所折服，为选手们先进的制作理念、恰到好处的艺术处理所震撼。

　　NOC活动拓宽了我的视野，提升了我的教育视点，延伸了我教育视线，使我在艰苦的课件设计制作以及反复修改过程中，完成了化蛹为蝶的飞跃；在参赛、观摩、交流、研讨中认识了新形势，接受了新理念，发现了新视角，学习了新技术。

我喜欢这个教师成长的乐园，喜欢这个交流、研讨、反思、提升的舞台。

　　点评

　　《声现象》是我见过的最好的多媒体教学工具之一，课件涵盖了《声现象》全章1~5节的全部内容，将“声音的产生与传播”、“我们如何听到声音”、“声音的特性”、“噪音的危害和控制”以及“声音的利用”等进行了具体化、形象化、可视化的诠释。

本着“积件式”开发方案搭建研究性学习平台，以智能化的交互充分发挥图、文、声、像等多种媒体各自的优点，让师生在使用中路径可选、进度可调，能实现个性化的自主学习。

　　课件界面以蓝色调为主，布局简洁，层次分明，各模块风格统一，方便使用者熟悉和掌握，充分体现了人性化思想。

课件封面乐队演奏紧贴课件内容，色调、布局让人感觉清新、惊艳。

　　从内容上看，每一节都有小实验、小资料、小视频等工具或资源，让学生直观形象进入到场景中，能亲自参与、动手操作等，让学习者感觉物理是如此好玩、有意思。

尤其是“示波器”和几个小实验，把看不见、摸不着的声音，变得看得见、摸得着，让“音调、响度、音色”等概念具体化、形象化，起到了不可替代的作用。

培养兴趣比传授知识更重要，“有意思比有意义更重要”，这个课件体现了这种思想，让学生感觉物理不难，而且很有意思。

　　个人感觉课件还有一点点不足之处。

第一，视频在观看完之后没有关闭按钮，如第一节“纸发声的视频”在视频开始后无法关闭，只能靠转换场景来关闭。

几乎所有的视频都是如此。

第二，示波器能在所有环节打开，却不是都能使用，易误导，最好能在应该有效的时候出现。

例如，封面上也能使用示波器，但是声音就与封面背景音相混。

第三，不断滚动的五个小节的标题可以不要，只要把鼠标移动到每个数字上面即显示每一小节的标题更好，这样画面更简洁。

第四，作品好像还有点小Bug，进入任何一章节，点击右键，“返回”，场景不变，却可能会在背景中出现课件封面，而且能影响主场景。

有些窗口弹出后不能关闭，如第五节的“趣谈”弹出后，再点击主菜单转到其他章节却不能关闭“趣谈”这个窗口，而且新转到的章节也不能进行任何操作了。

第五，“帮助”做得很好，却只有封面的“画笔”、“示波器”的说明，课件内的一些视频如何关闭、弹出窗口如何关闭等却没有进行说明，需要进一步完善。

然而，瑕不掩瑜，在由学校教师独立完成的作品中，这个课件无疑是一件顶级的作品。