创建责任教育特色促进学校和谐发展.docx
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创建责任教育特色促进学校和谐发展
创建责任教育特色 促进学校和谐发展
——浦东新区潼港小学学校发展规划（2007.9——2011.6）
（潼港小学第三届教职工代表大会第三次会议审议通过）
一、现状分析
（一）学校概况
潼港小学前身为外高桥镇中心小学，原外高桥镇中心小学及附属村校合并后于1998年迁入清溪路425号，学校更名为潼港小学，2004年8月，浦东新区上炼小学并入潼港小学，学校现有总部和上炼分部两个校区。
学校占地面积21254㎡（其中总部占地19230㎡，分部占地2024㎡），建筑面积12779㎡（其中总部10531㎡，分部2248㎡）。
学校专用教室齐全，设备完善，备有电脑房、多媒体教室、多功能厅、舞蹈室、音乐室、美术室、电子阅览室、心理辅导室等专用教室30多个，能基本满足教师教学、学生自主学习的需求，学校已建成全校的校园网络，为教育现代化奠定了基础。
学校在编教职工116人，任课教师100人，任职资格符合率100%；大专以上学历82人，占72%，其中本科学历38人（含在读），占32％。
从年龄结构看50岁以上有22人，占19%；35—50岁有58人，占50%；35岁以下有36人，占31%。
学校中有中学高级教师2人，小学高级教师55人，占57％。
学校现有区级骨干教师3人，区后备骨干教师5人，区中心组成员3人，署级骨干教师5人，校骨干教师22人，基本形成了一支结构合理、素质精良的骨干教师队伍。
目前，学校共有学生1600余人，其中流动人口借读生约占50％左右。
生源主要来自新农、南塘、海滨等10个高桥镇所属村以及潼港一、二、三、五、六、八村和上炼新村，家长大都为农民或农村征地工，70％以上家长为初中或以下学历，文化素质普遍较低，家庭教育环境较差。
近几年来，学校实现了在规范中求稳定，在稳定中求发展。
根据学校自身的条件和特点，加强了学校的制度建设，不断完善和规范学校的各项规章制度，用制度规范教师的教育教学行为，用制度规范学生的学习和日常行为，学校发展的基础得以稳定，发展的条件日趋成熟，发展的良好势头逐渐显现。
学校获区级以上集体荣誉55项，其中市级12项。
主要有：
浦东新区文明单位、局一级党支部、局优秀教工之家；团支部被评为社发局红旗示范团支部、浦东新区新长征突击队；少先队大队部被评为全国雏鹰大队；学校是新区行为规范三星级示范校、一星级法制教育示范校、浦东新区优秀家长学校；外语组被命名为局红旗示范岗、浦东新区文明组室；学校还是新区群众体育先进单位、浦东新区乒乓球重点学校、教育署体育先进单位。
（二）学校发展的主要优势
1、积极创建责任教育特色，夯实学校发展基础。
学校积极探索实行责任教育的有效途径，实现“让每一位学生树立责任意识”的目标，德育活动为突破口，将责任教育分为8个层面：
对自身、对他人、对家庭、对集体、对社会、对国家、对自然、对人类的责任等，开展了“五心教育”，即对自己讲信心，对父母讲孝心，对他人讲爱心，对集体讲关心，对国家讲忠心等，把“责任教育”化解为德育实践活动，通过指引目标、启发主体、引发体验等三个环节，运用“小、近、实”的教育方式，即从点滴抓起，从小事中明白大道理；选择能够贴近学生生活实际的教育内容，鼓励学生从身边做起，从自己做起，从实实在在的事情做起，以最终形成一个课内外、校内外结合，知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会相联，开放、多重、立体的德育教育模式，促进全体学生责任意识的不断提升。
同时，学校积极实施条线部门负责制，提高干部的岗位责任意识，积极开展多种形式的师德教育活动，提高教师的责任心。
更重要的是，在采取多种途径对学生进行责任教育，不断提升学生责任意识的过程中，学校干部的岗位责任意识、教师教书育人的责任心也正逐步增强。
2、学校积极探索“和谐管理”模式，营造良好的校园人际氛围，2004年，学校新领导班子就任后，在对办学现状调研的基础上，提出了“和谐管理”理念，以营造“宽松而不松散”的工作氛围为目的，积极探索“和谐管理”模式。
在处理与教师切身利益休戚相关的重大问题上，遵循更民主公开的程序，采取“大民主大集中”的策略，广泛征求教师们的意见，让代表各方利益的人员充分发表观点，以妥善协调各方利益，以集群体智慧，形成完善的决策。
学校倡导要“以工作绩效为轴心来把握学校管理运作”，注重教职员工彼此之间的理解、尊重、关心、支持，要求教职工们“思想统一，团队互助，互相补台”，最终创设一个安定、团结、民主和谐的氛围，促进了学校团队精神的形成。
在和谐管理理念的指导下，学校实现了平稳无振荡的过渡，更促进了两个校区的和谐协同发展。
该管理模式切合学校发展实际，是卓有成效的，保证了学校的平稳发展。
3、学校重视制度建设，先后制定了规划篇、职责篇、制度篇和考核篇等四大类共76项规章制度，并在办学实践过程中逐步对规章制度进行修订完善，使学校办学有法可依、有章可循。
同时，学校在制定和不断修订完善规章制度的过程中，努力处理好制度管理和人性管理的关系，促进两者间的和谐互补。
学校管常规管理日趋成熟，以较高的信誉度赢得了社会各界的广泛认同，在区域内具有较高的知名度与美誉度。
（三）学校发展中存在的主要问题
1、大量的外地生源增加了教育和管理难度。
目前学校外地生源占到了50%左右（分校达96％），这些学生大部分学习双基差、学习和行为习惯不良，使学校教育教学面临新的困境。
2、学校教师素质、教学基本功、教育科研能力需要进一步培训与提高。
在新一轮基础教育课程改革中，教师的专业化水平亟待加强，教师的培训还需要向规范化、制度化发展。
3、学校在推进和谐管理时，还应进一步强化管理职责，并将管理责任精细化，做到人人有管理，处处有管理，事事有管理；在深化责任教育时，应融入和谐理念，强调诚信、友爱，最终实现和谐管理与责任教育的有机整合。
二、办学理念：
实施责任教育，构建安全、文明、和谐校园
（一）突出一个重点：
即责任教育，“责任”是立人的基石，一个没有责任感的人，终将一事无成，因而以“责任教育”作为学校教育教学工作的支撑，这是现代学校发展的必然要求。
学校要以全方位实施责任教育为抓手，提高全员责任意识，为实现构建和谐校园的共同愿景而努力。
要继续对“责任教育”特色加以进一步构思，构建学校责任教育的层次和序列，确立具有可操作性的学校、教师、学生责任教育目标，并从课程目标、内容、实施、评价等系统思考“责任教育”校本课程开发，拓展“责任教育”的途径，以强化师生的主体责任意识，最终促进师生自我价值的实现。
为保障全校的安宁和广大师生的安全，保持校园安全与稳定的良好局面，为教育改革与发展营造良好的校园环境，根据上级主管部门下发的创建“安全文明校园”的文件精神，结合我校教育教学工作实际，开展创建“安全文明校园”活动。
（二）确立“三种意识”
1、生本意识。
即以生为本，以学生发展为本。
对小学生的教育引导应当结合学生的生活实际，着眼于他们生活的每一天，甚至天天看得见、碰得到的日常生活小事，通过是非对错，有理无理的辨析论证，从笼统到具体，单项到综合，进行生动活泼而又细致深入的融入自我的教育。
通过多角度、全方位对学生进行责任教育，使他们感悟到对自己负责，彼此负责的必要性和重要性，从而内化为驱动力，使自己逐渐做到：
在作出满足个人需要和愿望的决定的同时，还要富有强烈的责任感和责任心。
让每一个选择潼港的莘莘学子，都能够在学校的学习中，获得终生的发展潜能，终生收益。
2、师本意识。
即以师为本。
教师是具体的践行责任的楷模，教师的言行不管有无责任教育的自觉，都会成为责任教育的显性或隐性课程。
特别是针对我校青年教师数量多，教师的专业基础、敬业精神、教科研能力参差不齐的实际情况，要制定切实可行的教师专业发展规划，创新工作机制，积极启动教师成长设计工程。
要求青年教师很好地规划自己三年、甚至五年以及未来的教育发展之路，学校根据的教师的不同需要搭建更多的舞台，提供更多的机会和平台，增强青年教师的使命感和责任感，让不同层次的教师在为潼港的教育教学工作奉献的同时，自身也获得不同程度的成长和发展。
3、校本意识。
即立足学校，立足教育教学实际，立足工作实际。
要充分利用学校资源，实施“责任教育”，使责任感成为了全校师生的共同动力，教师认真教书，学生努力学习，促进了班风、校风、学风的全面优化。
通过“责任教育”的实施，创建安全、文明、和谐校园，促使家、校、社会联合育人，起到以学校的“责任小环境”带动社会“责任大环境”的效果。
三、总体目标：
1、办学目标：
以实施责任教育为办学特色，以课程教材改革为载体，以提升教育教学质量为中心，以办人民满意学校为宗旨，使每一个学生的潜能得到发挥，使他们充分享受到学习成功的乐趣，促进不同起点的学生得到均衡发展，实现教学设施现代化，学校管理规范化，队伍建设人文化，教育质量最优化，办学特色品牌化，把我校办成学生喜欢、家长满意、领导放心、社会赞誉的有一定特色的现代学校。
2、培养目标：
培养“责品同树、德智双修、身心两健、学创兼优”，即具有扎实的文化基础，活泼开朗的个性，真挚善良的品行，良好的责任意识和自律精神，体魄强健，心理健康的可持续发展的一代新人。
3、实施目标：
校长为第一责任人，实行校长负责制，创建安全文明校园。
通过开展“安全文明校园”创建活动，形成维护广大师生的人身安全和学校财产安全的长效管理机制，实现“五无”工作目标，即：
无校园内刑事案件，无造成严重影响或严重后果的重大群体性事件，无造成严重影响国家安全或政治稳定的重大事件，无引发系统恐慌的重特大恶性案件或社会治安案件，无造成师生伤害严重影响或严重后果的安全事故。
努力营造一个稳定、安全、温馨、和谐的教育环境。
四、实现目标的“五点”主要举措
（一）以提升师资队伍专业化水平为出发点，努力营造校本研修氛围
结合学校实际，着眼于学校可持续发展，制定并落实《潼港小学师资队伍建设校本研修实施规划》。
坚持以人为本的指导思想，以校本研修为基本平台，着力培养教师的学习意识、科研精神、专业素养和职业道德，建设一支爱学习、勇实践、精业务、善合作的教师群体。
为促进教师专业发展，今后应注重“三个发展”：
一是发展教师的“德”：
培养其积极的情感，培养其高尚的人格。
二是发展教师的“识”：
不断增进其理论知识，不断增进其实践知识。
三是发展教师的“能”：
不断提高其教育实践能力，不断增进其教学研究能力。
通过教师的课程改革的参与和教学反思，通过学校的校本培训和教师评价，通过上级部门的专业培训和专业考核，不断促进教师的专业发展。
落实“三个抓手”：
一是抓好“青培”，使青年教师健康成长；二是抓好“职培”，使在职教师更趋成熟；三是抓好“骨培”，形成区、署、校三级骨干教师梯队。
实现一个目标：
使我校的师资队伍专业水准达到全区同类校的中上等水平。
1、构建一支学习型领导班子。
组织领导班子成员有目的、有计划地开展集体学习和个体学习；积极倡导学习工作化，工作学习化，使学校组织不断与时俱进。
2、抓党风，筑师魂，深入开展党员先进性教育，使党员成为各个岗位的一面旗帜，用党员的先锋模范作用影响教师，强化教师工作的责任感和使命感，以实际行动实现组织的共同远景——构建安全文明和谐校园。
3、制定“以学校为本”的教师培训计划，包括青年教师的培训，一般教师的培训，骨干教师的培训，研究型教师的培训，努力形成校本培训与教科研一体化模式。
◆引路子：
聘请市、区教育专家指导，定期组织骨干教师开展教改教研活动，促进骨干教师提高教育教学理论和业务水平。
◆搭台子：
按学科分类，开展系列技能比赛，评选教育教学各级人才，为骨干教师脱颖而出提供舞台。
◆压担子：
聘请市、区教育科研专家为顾问，为骨干教师确立试验课题。
安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果。
骨干教师所担任的课要无条件地向校内外开放，同时要随时承担研讨课、观摩课任务。
◆提供机遇：
优先选派中青年骨干教师到教育先进地区学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，开阔视野，拓展思路。
教师评优、评先、晋级等在同条件下中青年骨干教师优先。
4、建立校本培训系列。
◆专家引领：
聘请专家来校担任顾问、开设讲座和现场辅导；外派教师到外校学习进修、培训取经等。
◆同伴互助：
充分发挥教研组、备课组的作用，学科老教师的业务辅导，新老教师的传帮带、结对子，在“教案的推敲、过程的安排、练习的设计、时间的控制、媒体的制作、学生的预测、情况的调控、语言的组织、教师的气质”等多方面予以帮助和指导，促进互助共进。
◆教学反思：
个体写好教学后记，集体讨论分析，集体研究教案的再度设计，每个备课组每学期交一份再度设计的教案。
5、建立和健全学校教师培训的制度和政策，从制度上保证教师自培的质量和效益。
（二）以责任教育为切入点，切实提高学校德育工作的实效性。
建立以“责任教育”为核心的德育工作机制，以加强文明行为教育，培养具有责任意识的现代小公民为主要内容，探索培育会做人、会生活、会学习，具有对自我、对他人、对集体负责精神的学生的有效途径。
根据小学生认知、情感、行为等实际特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定责任教育目标与内容层级序列（各序列关联照应，分层递进，单列有序，组合成体），将责任教育的五个基本主要内容（即对自我、他人、集体、社会、国家的责任心），分解到小学五个年级共三个阶段（高年级、中年级、低年级），借助三个环节（即认知——体验——反思），通过八个途径（即校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、责任教育专题实践活动、学校德育常规活动、家长学校、社会活动及学生个案研究等），实施八种策略（即课程开发、环境优化、情境创设、时空拓展、社会实践、反思引导、自主管理、评价导向），养成十五项基础品行（即对自己：
生活自理、认真学习、珍爱生命；对集体：
岗位负责、遵纪守规、维护荣誉；对他人：
友爱同学、关爱长辈、关心社会上的其他人；对社会：
遵守公德、保护环境、关注社会；对国家：
熟知国情特点、培养国家安全意识、了解公民基本的权利和义务）。
全方位、分阶段、多环节、多策略地落实到每个学生，以加强德育的针对性，充分发挥其整体效应，提高学生的责任心水平。
1、进一步完善《潼港小学责任教育实施方案》，构建学校责任教育的层次和序列，确立具有可操作性的学校、教师、学生责任教育目标，尝试从课程目标、内容、实施、评价等系统思考“责任教育”校本课程开发，进一步拓展“责任教育”的途径，强化师生的主体责任意识。
2、制定教师、学生责任教育内容，形成“校长室——德育处——年级组”管理网络，指导并监督教育活动的有效、持续深入的开展。
3、强化师德管理，加强教师职业道德建设。
开展以责任教育为主题的系列教育活动。
主要教育内容：
对学校的责任：
学校是我家；对学生的责任：
学生是我的孩子；对社会的责任：
为人师表；对自己的责任：
终生学习。
确立人人都是德育工作者的观念，增强教书育人，管理育人的责任感和使命感，创建一个安全、文明、和谐的校园。
4、加强办公室文化建设。
进行办公室环境布置，利用办公室主任的核心地位，倡导并形成合作交流的团队精神。
5、加强学生日常行为的养成教育，师生共同参与学生责任教育达成度评价工作。
6、以少年军校为载体，使少年儿童通过与军人的接触和军营环境的熏陶，逐步形成良好的行为规范，严格的组织纪律和艰苦朴素的作风，对少先队员进行革命传统教育和国防知识教育，培养学生具有较强的身体素质、心理素质，过硬的意志品质和良好的团队精神。
7、让学生体验负责。
让自我学生设计责任目标，并通过责任行动去体验负责。
①在学习上养成良好的学习习惯。
对学习过程负责，主动完成教学目标和学习任务。
②开展“责任班”和“责任生”教育，变值日生的管理为责任生的服务。
③实行小干部轮换制。
人人当小干部，增强学生岗位责任和非岗位责任的责任意识。
④做家长的小帮手。
自己能做的事自己做。
⑤做门前树木、绿草地的小卫士，开展卫生交通监督岗，为社区做好事活动。
8、加强责任教育与学科教学有机整合，责任教育内涵丰富，教师在教学时，必须善于挖掘、开发，找准教材与“责任”结合点，加以有机渗透，有目的、有针对性地引导学生，把传授知识同陶冶情操，养成良好行为习惯，从小有责任心教育结合起来。
9、建设有特色的班级文化。
制定以“责任在我心中”为主题的班风建设目标让责任教育成为班队活动的主题，制定能自我约束的班级公约，倡导书香班级，让学生在书籍中寻找道德的真善美。
10、依据年龄差异，分层递进，提高德育有效性。
针对低年级学生的道德认知能力尚处于启蒙阶段的特点，教师改变从认知说理入手的传统做法，以承担班级小岗位职责的行为能力为抓手，培养低年级学生的责任心。
在中年级学生中，培养他们做好自己本职工作的行为能力基础上，可以进一步引导学生乐意帮助他人，在为他人服务中逐步形成更高层次的责任意识，培养具有更高难度的行为能力。
在高年级学生中开展环保实践活动。
这个活动可以形成一个连续有序、丰富多彩的围绕环保主题的责任教育过程。
让学生通过多感官多渠道学习，从了解环保知识和环保现状开始，引起思考，激发求知探索的欲望和热情。
从“保护环境”主题切入，培养队员集体责任感，通过引导队员了解我们赖以生存的地球环境的状况，增强他们保护生态环境的责任意识。
11、办好家长学校，加强家庭教育中家长的责任教育宣传，引导家长树立责任意识，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的效能。
12、建立评价机制。
①围绕“五负责”，制定含评定项目、评定内容、评定等级的评定表。
②学生自我评定、班级小组评定、老师评定。
③家长评定。
每月根据学生在校、在家表现进行综合评定。
（三）以优化教学管理为着力点，全面提升学校教育质量
以生为本，深入探索教育教学规律，构建“科学、民主、和谐”的课堂，促进学生积极的学习态度、有效的学习方法、良好学习习惯的形成，实现“教学目标科学化、教学形式多样化、教学评价多元化、质量调控规范化、策略研究集优化”，提高教学质量，为学生可持续发展奠定基础。
1、立足教学实践，体现高质量
◆强化一种意识：
强化“教学质量是第一生命”的意识，把提高教学质量的立足点放在过程性的教学工作之中。
◆搭好二个平台：
以教研组活动、教科研实践为平台，以个案积累为突破口，专题研究为依托，总结升华为基石，各教研组结合新一轮的课改工作，开展沙龙式议课、集智式备课改课、特色式讲课、反思式评课等校本教研活动，营建和谐的学习与研讨的氛围。
◆规范三项检查：
学习常规检查；教师备课检查；学科质量检查。
◆开展各项辅导：
加强学科辅导，聚焦在课内，抓差培优在课外。
2、加强课程积累，寻找新支点
◆规范备课制度：
集体备课要求课前有调控，课后有反思，青年教师要求独立备课。
教导处、教研组、备课组实行分层管理，逐级检查，形成教师自控，教研组互控，教导处监控的运行机制。
◆积累案例反思：
注重案例剖析和教学个案的积累，通过教学论文评选，教学案例征集，教学论坛研讨等加强课程资料积累。
3、探索资源整合，寻求新突破
◆加强现代教育信息技术的培训和运用，积极探索基于网络、信息技术环境下的开放、动态、交互的教育资源的开发，为师生提供优质教学资源和信息化教育环境。
◆以现代教育信息技术整合学科教学，丰富教学组织形式，转变学生学习方式，培养学生研究性学习的能力。
◆探索网络、信息技术环境下校本教研的运行机制和管理模式。
4、改革教学评价，关注个别差异
◆改革课堂教学评价，把教师的教学创新和关注学生的“学”作为教师评价的重要指标。
促进广大教师课堂教学改革的自觉性。
◆教学评价多元化，改变原来考试加成绩的传统评价方式，如采用交互性评价方法、开放性评价方法和差异性评价方法，科学地反映学生的全面素质和个性特长，让每个学生学有所长，习有所得。
◆抓好“特殊”学生的教育、管理，推行“因材施教”教学策略，鼓励教师积极探索能力提高和培优补缺的有效教学策略，认真实践“适应每位学生发展”的教学理念。
5、有序开发校本课程。
结合综合实践活动课程的开设，根据学校实际和学生的不同需求，开设有特色的研究性学习，并逐步积累经验，形成校本课程，力争在三年内开设1—2门校本课程。
6、抓好学校体、艺、科、卫工作。
认真落实体锻一小时要求，不断提高学生身体素质，定期举办运动会，提高运动队训练水平；重视学校艺术教育工作，在不断提高艺术类课堂教学水平的基础上，积极推进乐器进课堂和艺术类兴趣小组工作，提高学生审美素养；抓好学校科技教育工作，培养学生科技素养、创新意识和环保意识；重视心理咨询与健康卫生教育，加大硬件投入，促进工作提高，增强学生卫生意识，养成卫生习惯，形成良好的心理素质。
争取各项工作达到优秀水平。
7、重视语言文字工作，讲规范话，写规范字，完善相关资料；重视图书馆及档案工作，力求科学规范。
加强实验室和各专用教室的规范管理。
（四）以“科研兴校”为生长点，推动学校内涵发展
树立“科研兴校”的意识，以“研究促质量、研究求效益、研究创特色”为宗旨，注重理论和实践相结合，以课堂教学为重点，开展群众性的教育科研，使教科研成为提高教学质量的推动器，提高教师素质的孵化器。
1、建立起比较完善的学校三级教科研管理网络（学校、教科室、教研组）和教科研工作制度，使学校教科研工作网络畅通，信息灵敏，制度保证，从而使教科研成为教师的自觉行为；加强教科研的组织管理，特别是学校课题研究的三级网络管理，层层落实，促进教科研工作的科学化、规范化、制度化、有序化。
2、加强教科研知识的校本培训。
增强教师的教科研意识，提高每位教师的科研能力，浓郁学校教科研氛围，努力建设教科研骨干队伍。
3、从学校实际出发，利用现有教科研力量，深入开展具有一定特色的龙头课题研究，带动各级课题的全面开展。
4、开展小课题研究，逐步实现教科研活动课题化，使教科研更加贴近学校教育教学工作，从而提高每位教师的科研能力，提高教科研工作的实效性。
5、有计划地开展各类教育教学研究活动，开设教师学术论坛，开展形式多样的教研活动，尽快形成“教学、教研”并重的新局面。
引导、鼓励教师交流教学中的困惑、感悟、思索，以此提高广大教师的教学、教研水准，形成广泛研究教学的良好氛围。
6、以各学科年级组课题为抓手，培训骨干，带动全体。
每学期每人参与研究一项课题，撰写1—2篇论文，并争取在区级刊物发表。
不断深化和及时推广阶段性研究成果如：
论文专辑、个案研究专辑、教案专辑等，学校精选汇编成册，形成人人参与研究的浓厚氛围，提升每位教师的科研能力。
（五）以提升教育服务品位为增长点，进一步完善学校设施
在充分开发和利用现有校产资源的基础上，合理运用资金，有计划地加强实施素质教育的配套建设。
1、优化校园环境，在现有条件下，进一步改善和美化教学楼、教师办公室、有关功能室，营造浓厚的文化氛围和教育氛围，增强宣传内容的可读性和育人功能，体现个性化和人性化。
2、争取社发局的扶植和重点投入，进一步整修教学大楼，改善校容校貌。
积极筹措资金，增添现代技术教育设备，进一步完善必要的教学功能室的装修和装备，使之更好地服务于教学。
3、把做好资源开放、服务社区作为学校应尽的职责，进一步规范资源开放工作管理，完善服务与管理相关配套措施，拓展学校责任教育的外延。
4、完善物业管理，牢牢树立“安全第一”的意识，贯彻落实有关校园安全的法律及规定，完善学校的安全管理制度，明确职责，抓好各项安全措施的落实，定期对学校教学、生活、活动设施进行安全检查。
协助有关方面清理学校周边环境，维护社会治安，争取社会力量的支持，共同营造安全、文明、和谐的校园。
四、实现目标的保障措施
1、组织保障：
（1）学校成立以校长、书记为首的“学校新一轮发展规划”领导小组，全面负责规划的制定、论证、分解、实施、考核评估等过程管理。
（2）健全管理网络，努力发挥各自功能。
落实岗位责任制，党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用；行政中层职责分明、责任到人、分工合作。
工会起好桥梁作用。
做到岗位明、责任清、工作实，角色到位，不越位，及时补位。
以人
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