交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究课题中期研究报告.docx

交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究课题中期研究报告.docx

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交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究课题中期研究报告

“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告

课题类别：

信息化教学资源有效应用类

课题编号：

JXKT－XW－04－066

一、课题简介

课题由来：

交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，拥有很多传白板的特有功能尤其是交互性功能应用在教学中，致使优质资源没有发挥出最大效益。

我选这个课题就是要研究语文课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习语文的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的营养。

课题界定：

课题组主要以在我校一至六年级语文教学中科学合理的使用交互式电子白板，充分利用电子白板的各种交互式功能，最大限度地提高课堂教学的有效性。

目前，我校使用的交互式电子白板主要有以下几种：

鸿合Hite-vision交互式电子白板、创维交互式电子白板、希沃交互式电子白板等。

研究目标：

通过课题研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转变。

让教师意识到，教学活动不只是教书，认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心，而更要关注利用有效的媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。

从而重视、研究课程资源利用的过程，强调问题解决的有效性和实效性。

实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。

（1）利用电子白板优势，探索提高语文教学质量的有效模式。

（2）通过教学案例不断探索电子白板与小学语文学科整合的新方法、新思路。

（3）通过开展课题研究促进教师应用电子白板的水平，提高教师的执教能力，培养高素质教师队伍。

研究内容:

通过课题组成员共同努力，及时总结分析，形成针对性的制作白板课件的方法和策略。

利用课题组教师汇报课、骨干教师示范课等形式进行展示，整理形成经验性论文。

1.调查了解实验学校交互式电子白板在小学语文教学中应用的现状（存在的问题及原因）；

2.提出交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的策略；

3.初步探索交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的评价方式；4.建立与交互式电子白板相关的优质教学资源库。

二、课题研究进展情况

（一）研究总体思路和方法

本课题按照“计划-行动-反思-调整”的思路扎实开展课题研究。

通过文献研究法学习“交互式电子白板应用于化学教学提高教学质量”的相关研究的新思想、新观点；通过调查问卷、访谈、课堂观察等方式了解当前实验学校化学课堂教学中交互式电子白板应用的现状，梳理、分析应用中存在的问题和已取得的成绩，综合分析产生问题的因由，积极开展行动研究，不断总结经验，探索形成有效应用的策略，努力解决当前各实验学校交互式电子白板使用效率不高，资源浪费的问题。

（二）研究过程

本课题研究主要分为准备阶段、研究阶段、深入研究和提高、结题总结阶段。

目前，课题处于深入研究和提高、结题总结阶段，即将进入结题和总结阶段。

准备阶段:

20XX年10月-20XX年12月

1、5月初组建课题研究小组，确立课题研究初步内容和方向，撰写课题申报书，提出课题申请。

对课题组成员进行初期培训。

2、9月课题批准立项。

按照第四届全区基础教育教学课题评审专家意见，修改完善立项申报书并上传至宁夏教研网“课题研究”栏目。

3、11月组织开题会，完善课题实施方案。

召集课题组成员召开第一次集中会议，讨论撰写开题报告，明确课题组成员的任务分工，拟定课题研究制度。

11月21日课题组邀请学校领导孙校长，对本课题进行开题论证。

请他们对课题选题论证中的课题研究的理论依据、研究内容、研究目标、价值等进行指导，对课题研究工作提出建议。

将课题开题报告开题简讯等资料按时上传。

4、前期师生问卷调查。

本次共发放问卷30份，回收30份，回收率为100％。

访谈结果进行了数据分析和总结。

从调查结果来看，对于交互式电子白板总体使用情况的评价，绝大多数教师的回答都是肯定的。

交互式板在课堂教学中的使用确实提高了学习者的学习兴趣及参与学习活动的热情，对教师的教学以及学生的学习都产生了积极的影响。

对教师进行调查的结果表明，９6％的教师愿意在课堂上使用交互白板。

他们认为，交互白板的使用给课堂带来了活力，也带来了很多便利。

教师可以在授课的同时直接对交互白板上呈现的内容进行操作，符合教师授课的习惯，同时，在很大程度上调动了学习者的积极性和课堂参与程度，甚至以前课堂上的“捣乱大王”也开始融入到课堂中来。

5、20XX年12月23日，课题组组长常玉琴负责召开了课题组全体成员具体分工和近期工作任务，以及远期目标任务的大致规划。

课题研究阶段：

20XX年1月—20XX年7月

1.形成问卷调查分析报告。

课题组在我校问卷分析的基础上对教师访谈、师生问卷情况进行详细统计，对结果进行深入分析，梳理出当前我校交互式电子白板教学应用现状，对存在的问题进行细致的分析，查找原因，确定本课题研究的重点为以下三个方面：

一是解决教师使用电子白板等现代媒体技术的意识问题。

二是解决教师电子白板使用的技术问题。

三是解决将电子白板的特有功能辅助小学语文教学，提高教学效率的教学策略问题。

由课题组成员张萍萍老师撰写了《交互式电子白板在小学语文课堂教学中应用现状的调查报告》。

2.修改完善课题实施方案。

根据专家的指导、课题问卷分析结果，课题组成员商议，再次修改开题报告，进一步明确课题研究的内容、方法、实施步骤及课题组成员分工，形成课题研究实施方案。

3.通过集中培训和个人自学等方式，开展交互式电子白板技能培训，提高教师白板操作技能。

（1）集中培训20XX年元月份，聘请市教育局委派的专业老师和我校信息技术邢建宏多次对全体教师进行白板应用的技能培训。

培训分为两个部分：

一是对教学中常用的白板功能进行集中培训和指导；二是组织课题组成员结合白板应用课例开展有针对性地交流研讨。

（2）个人自学20XX年寒假期间，安排课题组教师通过网络、杂志等途径进一步学习有关交互式电子白板的功能、电子白板在化学教学中应用的一些优秀课例，撰写学习笔记和心得。

深入研究和提高阶段：

20XX年8月---20XX年12月

1、积极教学实践，探讨基于交互式白板环境下教与学的有效途径和方法。

（1）课题组成员以备课组活动为依托，积极开展交互式电子白板在教学中应用的集体备课实践研究活动。

20XX年3月各校备课组开展以“应用白板教学设计模板编写教学设计”的集体备课活动，进行基于交互式白板环境下的课堂教学实践，并撰写白板使用教学反思。

（2）组织教师积极参加宁夏“一师一优课一课一名师”晒课活动。

本学期课题成员张萍萍、贾燕霞、李茜等参与了全国“一师一优课”晒课活动，她们都在语文课堂上积极展示交互式电子白板技术，获得广泛好评，其中李茜老师获得了市级优课，张萍萍、贾燕霞老师获得了沙坡头区优课。

（3）“以赛促研，以用促学”。

教研室定期组织开展或组织教师参加区市有关教学评比、观摩研讨活动，课题组有李倩教师参加，并获得了一等奖。

。

我校也每学期都组织中青年教师参加信息技术应用提升教学评优活动，2015组织开展了中卫市教师教学技能大赛，课题组有李茜教师参加，并获得了一等奖。

9月李茜老师被推荐参加全区中小学语文教学说课评比活动，获得了二等奖。

（4）20XX年9-12月集中开展课题研究专题研讨活动。

一是了解各学校研究的进展情况、发现、困惑以及下一阶段的所需做的工作进行交流、研讨，力争达到共识。

二是交流汇总应用中一些好的做法、成功经验，积极教学实践，研究交互式电子白板有效应用的一些策略和交互式电子白板有效应用的评价方式。

梳理问题，再一次开展教学实践研究，形成交互式电子白板在教学中有效应用的策略和教学评价方式。

2、定期研究总结、经验交流。

课题组成员对自己的实践进行梳理、分析，得出经验，形成论文，积极参加各级各类评比活动，完成阶段性研究报告。

按照第四届基础教育课题管理相关规定，按时将课题研究阶段报告上传至宁夏教研网。

3、接受中期评估。

按要求完成课题中期自评报告，并上传至宁夏教研网。

三、课题研究取得的阶段性成果

《交互式电子白板在化学教学中有效应用的实践研究》课题，自立项以来，已经进行了整两年的研究，取得一些成果。

（一）分析总结出化学教学中交互式电子白板应用的现状及存在的问题现状：

我校配置的白板设备主要是鸿合Hite-vision交互式电子白板和创维交互式电子白板产品，还有一少部分是希沃，大部分设备运行基本正常，但最早的设备投影机故障较多，报修率高。

我们课题组成员区级骨干教师1人，市级骨干教师3人，县级骨干教师2人，教师自身综合素养较高，对于新媒体、新技术持有积极态度，使用的积极性较高。

经过几轮培训后，教师（尤其是中青骨干教师）使用白板教学的热情高涨，一些教师积极参加培训，并尝试使用；个别年轻教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且能把白板的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进行教学，极大的丰富了教学形式和内容，使课堂焕发了生机。

使用中存在的问题：

通过师生访谈、问卷和课堂观察等一系列的调查，综合分析，我们认为当前我校教师在教学中应用交互式电子白板的理念、技能以及教学应用设计等方面都存在一些突出问题：

问题1：

教师理念不新，使用白板新技术的意识还比较弱，对新技术的学习、使用的积极性不够高。

问题2：

教师对白板操作不够熟练，应用技术停留在浅层次上。

问题3：

教师对白板辅助教学的应用设计方面的能力欠缺。

原因分析：

为了深入查找原因，课题组从设备、学校、教师、学生四个层面对产生的问题进行了详细的原因分析。

设备层面：

调查中，我们了解到各学校配置的交互式电子白板设备最早有20XX年两基国检时配置的，设备已经老化，一些后配的设备也因为维护不到位等原因导致运行速度慢，容易出现故障，教师常因为不好用或不敢用对其持观望态度。

加之，白板软件自带的资源库资源太少，不能满足教学需要，教师要想用好，需要课前精心准备，一些老师宁可用传统“黑板+粉笔”的方式或“多媒体+黑板”模式授课。

学校层面：

一方面，当前各学校开展的教师电子白板使用培训大都注重技术层面，相关交互式电子白板在教学中应用的教学研讨活动开展的很少，更缺乏使用的跟踪指导，教师应用白板教学既没有学校的监督也缺乏专业的引领，使用的积极性很难得到提高。

另一方面，学校对于电子白板设备的管理和维护做的还不够到位，影响教师正常使用。

教师层面：

交互式电子白板应用于实际的课堂教学中并不是一个单纯的技术应用于教学的问题，而是教师教育素养、学科素养、信息素养等整合的长期作用的过程。

当前，我校教师信息素养与学科素养发展不均衡，教师信息技术应用的意识和能力亟需加强。

一些教师热衷“黑板+粉笔”传统教学模式，对于白板等新技术应用教学方面的思考、实践和反思做的很少。

还有相当一部分教师认为使用白板教学，需要教师提前深入细致备课，无形中加大了工作量，常感到力不存心，一般只有在参加各级公开课、观摩课或优质课比赛中才钻研使用，对于如何能很好的将技术与课程整合，有效提高教学效率方面思考、研究的少，将白板技术与课程整合方面的设计能力还很弱。

学生层面：

调查中学生反映“老师在教学中多数用白板只播放做好的课件或一些视频、图片，没有让他们充分感受到电子白板辅助教学的优势”，对于交互式电子白板应用于教学学生表示非常欢迎，希望教师多用，以增进对知识的理解；希望能参与白板的交互学习，提高学习效率。

（二）提出交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的对策

1.认识优势。

充分认识到交互式电子白板在语文教学中的优势，增强使用的信心。

（1）交互式电子白板比传统的多媒体课件有较强的交互性，便于教师与学生的交流，受到师生一致认可和喜爱。

（2）交互式电子白板系统拥有很多传统的多媒体系统不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于语文课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高小学生课堂效率。

2.理念先行。

转变教师应用交互式电子白板的观念，增强应用的意识和自我发展的意识。

3.培训跟进。

加大培训力度，拓宽培训渠道，不断提高教师白板操作技能。

（三）交互式电子白板在小学语文教学中有效应用的策略

通过积极地研究与实践，教师们更进一步了解了交互式电子白板的功能、使用技术，充分认识到它在小学语文教学中的优势，并在阅读教学、习作教学和复习课中做了有益的尝试，探索出交互式电子白板有效应用的一些策略。

第一，交互式电子白板在阅读教学中的应用

1、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。

激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。

因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。

交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。

在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。

2、巧用“白板”特点，化解学习疑点

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。

学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足;交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。

学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

3、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果

电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。

如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。

电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。

在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。

交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。

这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。

通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。

这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

4、运用“白板”资源，可整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。

教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。

在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。

第二，交互式电子白板在习作教学中的应用

习作教学一直是语文教学中的重点和难点；但是教师在习作教学中却遇到了不少的困难：

写作难以激发学生的兴趣；学生积累的作文材料有限；写作时出现无话可说的现象；习作修改困难等问题。

在教学中；我发现交互式电子白板对小学习作教学有很大的帮助；我们可以利用交互式电子白板培养学生的事物观察能力；可以利用其创设写作情境；进行直观教学；可以打破传统的习作评改方式；还可以丰富学生的课外阅读；激发学生的写作兴趣。

第三，交互式电子白板在复习课教学中的应用

利用交互式电子白板向学生展示语文知识脉络，有效地帮助学生构造完整的语文知识结构体系。

复习迎考阶段，因为复习时间有限和复习课型的特点，教师可以用交互式电子白板进行拼音、字词句以及语文内容展示，帮助学生唤醒、梳理、巩固语文教学中有关的知识和能力。

在练习课、试卷讲评课中利用交互式电子白板有效扩大了课堂容量，加快了教学节奏，增强了课堂效率。

两年多的课题实践研究，教师们更深入地了解了交互式电子白板的各种功能、使用技术，充分认识到它在辅助化学教学特别是化学实验和复习课教学中的优势，使用的积极性和自信心也大大增强了，并在教学实践中踊跃尝试，积极撰写交互式电子白板学习心得，使用教学反思和教学论文，取得一些实践成果。

究取得的成效：

1.课题研究促进教师进一步更新观念，积极钻研教学，努力转变教学方式，加强对交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践，使用白板教学的技能提高得到显著提高，信息技术素养明显提升。

2.课题研究促进学生进一步转变学习方式，轻松、主动、愉快的获得知识，课堂变得更加活跃，学生学习效果得到增强。

3.课题研究促进了教师重视交互式电子白板等现代教育信息技术设备和资源在教学中的使用，提高了设备的利用率，发挥了白板的应用价值。

4.课题研究促使教师积极教学研究，不断提高自身素质和教科研能力，全县化学课堂教学质量得到了一定程度地提高。

（二）取得的阶段性成果

1、形成了《交互式电子白板在小学语文教学中的应用现状调查报告》

2、撰写论文，形成了一本论文集。

3、形成了优秀教学案例集和课件集。

4、参赛获奖情况

2015、20XX年我校贾燕霞、李茜、张萍萍老师多次参加我校中青年教师信息技术应用教学评选获一等奖、二等奖。

在2015-20XX年度“一师一优课”晒课评选中李茜老师荣获市级优课；贾燕霞老师荣获沙坡头区优课。

参加20XX年全区小学语文评选获三等奖；参加20XX年全区中小学语文教学说课评比活动获二等奖。

张应红老师在20XX年11月在中卫市基础教育微课大赛评比活动中，微课作品《给人物画像》荣获三等奖。

在2016-2017学年度张应红、贾燕霞老师承担我校市级骨干教师示范课，效果良好。

5、教学光盘实录

李茜老师《一个中国孩子的呼声》

李茜老师《掌声》

贾燕霞老师《社会需要诚信》

四、存在的困惑和今后的改进措施

1、一些教师课堂教学还很机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便，为师生互动、生生互动提供便利。

今后教学中要多让学生直接在白板上操作，呈现思维过程，展示学习成果，让学生真正成为课堂的主人。

2、教师使用电子白板的技能还需要进一步加强。

个别老师还把电子白板当幻灯片使用，其它功能操作还不太得心应手，下学期需要进一步学习交流，提高教师使用白板的水平。

3、针对不同课型，教师教学技能还需进一步加强。

今后教师要探讨在阅读教学、作文教学、识字教学中如何使用电子白板进行教学，以满足不同层次的学生需求，真正做到分层教学，因材施教，使课堂教学效率最大化。

4、继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例等。

便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断的反思和提高自己的专业研究素质。

5、随着课题研究的深入开展，语文课堂教学应越来越追求有效性，逐步实现“教得有效、考得满意、学得快乐！

”

6.不能按时收集、整理课题资料。

五、下一阶段的研究思路

按照第四届基础教育教学课题领导小组提出的意见，认真对照课题实施方案，下一阶段主要完成以下几个方面的工作：

1.制定《交互式电子白板在小学语文教学中应用效果的调查》教师问卷和学生问卷，于20XX年4月底完成师生问卷调查，并对问卷进行分析。

2.继续开展《交互式电子白板教学应用》专题研讨活动。

3.开展《交互式电子白板在语文教学中有效应用》教学观摩活动，组织课题组成员对交互式电子白板在化学教学中有效应用的评价方式评价方式进行分析和研讨。

4.20XX年6月，各校备课组对课题工作进行总结，收集整理论文、优秀教学设计或教学案例等过程性，课题组将在学校间进行展示、交流。

5.撰写课题结题报告，申请结题。

课题研究已初见成效，要取得最终的成功，需要专家领导的进一步精心指导和各个实验学校和课题组成员的大力支持和努力！

总之我们相信，在课题组全体成员的共同努力下，课题研究一定会进一步顺利开展并取得更满意的成绩。