人教版九年级上册化学42水的净化说课.docx
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人教版九年级上册化学42水的净化说课
《水的净化》说课稿
我说课的课题是人民教育出版社出版的九年级化学上册第四单元《自然界的水》课题2《水的净化》||，下面我将从五个方面说说对本课的理解和上完这节课的感受。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
（1）从教材结构来看||，化学从人们常见的物质:
空气、水入手||，再通过宏观物质的性质引入到微观结构的分析||，然后再应用结构理论指导学习物质性质||，如：
碳和碳的化合物、酸、碱、盐等。
同时在溶液及酸、碱、盐部分||，水几乎是主要的溶剂||，无论是配制溶液还是洗涤仪器都离不开水||，可见水是初中化学里十分重要的基础物质。
它在教材中起着承上启下的作用。
（2）本单元从社会实际和学生的生活实际出发||，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时||，以水为载体||，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中||，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索||，以及从身边事物中学习化学知识的意境。
（3）本课题围绕水的净化问题||，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来||，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法||，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能||，也是本课题中要重点学习的内容。
2、教学目标分析
（1）知识与技能目标
①了解蒸馏水与天然水区别||，会用简单的方法区分硬水与软水。
②观察和操作净化水的实验||，通过与同学交流合作||，了解净化水的一些基本方法||，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏||，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
③设计并完成简单的探究实验。
（2）过程与方法目标
①通过实验探究和讨论||，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
②通过对水净化过程的初步探究||，体验探究的一般过程||，形成良好的学习习惯和学习方法。
（3）情感态度和价值观目标
①通过对水净化过程的参与||，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
②通过学生亲自参与水净化过程的实验探究||，感受化学对生活、对社会的积
极意义||，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
我把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观转化为落实三个方面的目标：
（1）认知性学习目标：
了解自来水的净化过程||，知道并能说出水的净化方法。
（2）技能性学习目标：
初步学习分离混合物的方法（过滤） （3）体验性学习目标：
通过对水的净化过程的深入探究||，体验到每一滴净水的来之不易||，从而树立节水、爱水意识。
3.重点、难点的确立
在课程标准中对于学生的技能水平要求初步学习分离混合物||，要初步学会选择仪器、连接仪器以及检验物质||，因此我确定本节课的重点是：
过滤操作||，硬水与软水的区别。
初中学生学到目前为止||，大脑里构建的化学知识还很少||，尤其是有关胶体的知识到高中才会接触||，因此我确定的难点是：
明矾吸附与活性炭吸附的区别。
二、教法分析：
1.设计思路：
本节课首先从我们饮用的自来水引入||，继而把学生置于自来水厂的真实情景中||，使学生产生探究水的净化方法的欲望||，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动||，认识水净化的原理和常用方法。
由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念||，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。
整个教学过程中引导学生开展探究式学习||，从化学的视角出发认识生活中的水||，了解水的净化方法||，让学生多联系生活、生产实际||，多做社会调查||，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性||，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
2.教学设想
这节课从学生熟悉的物质——水入手||，以水的净化为课堂主线||，突出两个重点：
过滤操作、硬水与软水的区别||；突破难点：
明矾吸附与活性炭吸附的区别||；解决好疑点：
硬水软化的方法。
采用实验探究式授课方法||，创设问题情景||，激励学生自主探究、合作探究||；创造条件||，增加学生动手机会||，在实践中探究、分析、归纳、迁移||，发展探究能力||；鼓励学生合作、交流、学习||，提供展示机会||，激发学习热情。
三、学法指导
1.学情分析
（1）学生天天用水||，天天也离不开水||，可谓是相当的熟悉||，但要能表述水的净化过程||，可能会有一定难度||，因此引导好学生课前预习很重要。
（2）可能出现的问题及解决方案：
学生的操作可能会暴露许多问题：
一是学生的学习水平和能力有限||，预习没有到位||；二是学生按照生活中过滤的经验||，缺少化学实验操作的规范性和严谨性。
因此在实验前让学生完成学案中的课前预习||，实验过程中对照视频和投影再次强化操作中的一些要领。
2.学法指导
（1）运用媒体工具||，提高学生认知水平。
（2）提供实验条件||，培养学生探究能力。
对于可预见的问题采用集体引导的方法||，个例问题单独指导。
（3）运用归纳方法帮助学生完成知识的构建。
3.教学准备：
教具、学具准备||；多媒体课件、实验用品
4.课时安排：
1课时
四、教学程序
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
打开水龙头||，用烧杯接住流出的自来水。
激疑：
你知道自来水是怎么得到的吗？
各抒己见
点出课题：
本节课我们就来共同探究水的净化。
二、传授新课
1. 水的净化
展示：
一瓶浑浊的江水||，一瓶有异味并泛绿的东湖水。
提问：
你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？
边操作边引导观察：
倒出两杯浑浊的江水||，经过一段时间的静置||，你们看到了什么变化？
提问：
有什么方法可以使它更澄清且更快呢？
演示实验：
把适量明矾加入到其中一杯浊水中||，并搅拌||，静置对比观察现象。
讲解明矾的作用。
问：
水是变的更澄清了||，但还有什么不足呢？
你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？
回顾课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”并将其要领——“一贴二低三靠”投影于大屏幕
回答：
可以把水静置一段时间。
（学生可能会有不同答案）
回答：
烧杯底有些固体颗粒。
上层水更清澈||，下层水较污浊。
回答：
加明矾
回答现象：
明矾加入后||，使更多的小颗粒沉降下来||，水是变的更澄清了。
回答：
过滤
记录并填写学案
发挥学生的语言智能。
培养学生逻辑思维能力。
培养学生探究能力
及时巩固||，加深印象||，突出重点。
活动与探究
组织分组实验
操作完毕后||，请学生评价交流。
讨论并分析滤液仍然浑浊的原因
学生分组实验
学生评价：
1滤纸没有和漏斗壁紧贴
2滤液倾倒太快||，使滤液未经滤纸而流下
3有的同学太紧张||，玻璃棒把滤纸弄破了。
检查预习成果||，训练过滤操作||，提高实验技能||，培养团队意识。
设问过渡
改进实验
拿起一杯过滤后澄清的水||，问：
“这样净化的水能不能直接饮用呢？
”（故意将一杯澄清的带异味的水递到学生跟前）
追问：
怎么样除去异味呢？
设疑：
同学们||，前面我们用明矾吸附||，现在我们又用到活性炭吸附||，你知道两者有什么不同吗？
演示对比实验：
把明矾加入滴有红墨水的浊水中||，对比观察现象。
另取两只装有滴入红墨水的试管||，向其中一只试管加入活性炭||，对比观察现象||，并与明矾比较。
再次追问：
怎样杀菌呢？
设问：
经过以上操作我们得到了自制的自来水||，你们想不想知道工业净水的过程呢？
回答：
不能||，水里还有细菌||；还有异味。
回答：
用活性炭吸附
回答：
水变得澄清、透明||，但红色没有退去。
回答：
红色退去||，活性炭有吸附性。
回答：
消毒
观看视频
对比实验||，视觉冲击力强||，容易突破难点。
模拟真实情景||，激发学习兴趣。
小结
承前启后
2. 硬水与软水
多媒体投影自来水厂的生产流程。
总结：
经过静置、沉淀、吸附等净化处理后得到的澄清、透明的水是不是纯水呢？
能不能直接饮用呢？
如果要饮用自来水||，一般怎样处理？
展示：
拿出两个水壶（一个新的||，另一个结满水垢）请同学们观察有何不同。
讲解水垢形成的原因||，过渡到软水与硬水||，投影软水与硬水的概念。
创设问题情景：
怎么区别软水与硬水？
规范其表述方式。
看后简要说出自来水厂的净水过程。
回答：
不是||，里面还含有可溶性的杂质。
回答：
不能||，应该煮沸后饮用。
学生惊讶||，迫切的答出观察到的不同
回答：
加肥皂水。
增加学生生活经验的同时||，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用||，从而激发学生学习化学知识的热情。
阅读探究
创设问题情景
创设问题情景：
你知道硬水给生活和生产带来了哪些麻烦吗？
设问：
如何使硬水软化呢？
摆出实验室制取蒸馏水的装置。
设问：
你知道它的原理吗？
讲解蒸馏的原理||，视频播放实验室制取少量蒸馏水。
阅读教材||，学生通过阅读教材第56页内容||，了解硬水有哪些危害。
讨论并交流
回答：
煮沸||，离子交换法和药剂软化法||，蒸馏等。
回答：
汽化和液化。
观看并记录
培养学生自学探究能力。
课堂总结
布置作业
[小结]
1.经过我们的共同努力||，把浑浊的江水转化成了纯净水||，在这个过程中你学到了哪些不同程度净化水的方法？
2.通过本节课的学习||，你最深的体会是┅┅?
完成《学案》
思考||，回答……
学生逐步归纳得出结论||，建构知识。
板书设计
课题3水的净化
1.净化水的方法
沉淀、过滤（一贴、二低、三靠）、吸附、蒸馏
2.硬水和软水
⑴区分方法：
取样于烧杯中||，加几滴肥皂水||，搅拌||，观察泡沫的情况。
⑵硬水软化常用方法：
煮沸、蒸馏等。
五、课后反思
1.成功之处：
（1）从总体上看||，本节课很好的完成了课堂教学目标||，围绕着水的净化这条教学主线||，脉络清晰||，通过实验设计和学生自主探究突出了重点||，强化了学生的实验操作技能。
（2）通过改进设计对比演示实验||，通过视觉冲击力比较明矾吸附和活性炭吸附现象的不同||，很好的突破了学生理解的难点。
（3）充分发挥了教师的主导作用||，发挥了多媒体教学的优势||，同时运用启发性、探究性的教学方法帮助学生建构知识||，并且体现学生的主体性||，兼顾不同层次学生的差异性设计学案||，并对实验经验不足的学生个别指导。
让学生形成良好的学习习惯和学习方法并感受化学对生活、对社会的积极意义||，增强学习化学的兴趣||，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
2.不足之处：
（1）本节课强化和规范的应该是过滤操作||，但对学情分析不充分||，学生的操作五花八门||，滤纸有平放在漏斗中的||，有窝成一团堵住漏斗口的||，有折不成形||；尤其出乎意料的是||，倒浊水的方式更多样||，有学生把浊水悬空直接倒在滤纸上。
（2）课堂实际授课时间分配不合理。
原因是在探究时间控制上把握欠佳||，讨论问题过细||，且过滤操作花费时间较长||，导致课堂小结不充分||，学生意犹未尽。
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