《林黛玉进贾府》.docx
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《林黛玉进贾府》
《林黛玉进贾府》
1．简介中国小说发展的有关知识，了解曹雪芹及《红楼梦》。
2．了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。
3．学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
过程与方法
1．带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2．教师可以引导学生找出课文中典型的例句，理解选文中一些词语古今词义的不同，如便宜、态度、形容、可怜等。
3．本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。
学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的独具匠心。
品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的妙处。
4．《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，借助多媒体，教师为学生创设开放的问题情景，引导学生研究讨论，各抒己见，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。
培养学生的创造力和合作探究能力。
5．探究活动，运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。
加强口头语言组织训练。
情感态度与价值观
1．培养细心阅读的习惯，从小说等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。
2．认识我国封建社会的现实生活百态。
教学重点
分析小说与众不同的出场艺术。
教学难点
培养学生分析小说人物形象的方法及能力，体会文学反映出的社会生活状况。
、CAI课件、《红楼梦》电视剧VCD光盘
课时安排第一课时
[导入新课]
师：
许多不朽的文学作品往往会以各种形式出现在人们面前。
像《三国演义》就曾被搬上舞台，搬上荧屏。
而最受人们欢迎的，被演绎的形式最多的恐怕要数《红楼梦》了，有京剧、越剧、电影、电视剧等。
那么，今天我们就一起来学习节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府形形色色的人物，走进那个时代的生活。
【教师在多媒体播放电视剧《红楼梦》片头曲背景音乐中导入新课展示主要情节。
】
[推进新课]
师：
在我们走进贾府前，先来了解写这一伟大作品的作者情况，谁来介绍呢?
生1：
我来介绍我收集的资料，请大家听后帮我补充。
曹雪芹，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。
大约生于1715年，卒于1763年。
历康熙、雍正、乾隆三朝。
他出身于贵族世家，曾祖曹玺，祖父曹寅，父辈曹颐、曹頫\祖孙三代四人，相继连任江宁织造达六十年之久。
康熙年代是曹家的鼎盛时期。
康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在曹寅任内。
雍正继位后开展了一场凶残的斗争，排除异己，其父曹頫\因牵连，被抄家，从此衰落，曹雪芹正值由盛而衰的过程，由贵公子降为“寒士”。
这种变化，促使他对过去的经历作一番痛苦的回顾。
他对社会黑暗抱有不满和批判的态度，使他写出了揭示封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》。
生2：
我来补充关于《红楼梦》的知识。
《红楼梦》以宝黛爱情悲剧为中心，描写了贾府由盛到衰的变化，多方面地揭露了封建统治阶级的腐朽和丑恶，显示出封建社会必然崩溃的历史趋势。
生3：
《红楼梦》还被誉为“中国封建社会的百科全书”。
生4：
《红楼梦》是中国古典小说的最高峰。
有人这样评价：
“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。
”
师：
看来同学们的预习做得很充分，对《红楼梦》了解得非常多，下面我想就大家是否阅读过《红楼梦》全书的情况作个调查。
【学生纷纷反馈自己阅读的情况，教师依据具体情况选择学生简要介绍选文的内容和相关章节故事梗概。
】
师：
请大家按学习小组为单位，选择一名同学介绍与课文有关的内容，其他同学倾听并给予补充或者纠正讲述的错误。
【投影。
】
《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的开展作了必要的交代。
它们之间既有联系，又各有侧重。
第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风光怀闺秀”是开篇；第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”交代贾府人物；第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧乱判葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了小说更广阔的社会背景；第五回“游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦”是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来。
师：
请同学们在预习课文基础上快速浏览课文理清思路。
大家按学习小组组成交流单位，提出自己对课文层次划分的意见，集体讨论给出划分结果和理由。
【学生分小组讨论，理清文章的情节结构。
】
【选代表把结果写在黑板上。
】
师：
下面请我们的代表给出自己划分层次的理由。
【教师适当点拨。
】
【投影。
】
①初进荣府开端
②拜见贾母及众人发展
③初见凤姐（重点）高潮
④拜见两位舅父（未见）继续发展
⑤陪贾母晚餐继续发展
⑥宝黛会面（重点）最高潮
⑦安排起居结局
师：
按照小说的写作内容，节选部分的情节高潮在哪里呢?
生：
（齐答）宝玉、黛玉相见。
师：
对于宝玉来说，这一节正是“天上掉下个林妹妹”，而这也是二人第一次见面，类似的第一次还有很多，让我们一起来数数文中有哪些“第一次”。
师：
林黛玉进贾府是——（师生齐说）第一次，也就是说小说在这里第一次向读者展现小说中众多人物活动的典型环境——贾府。
生l：
还有林黛玉见到的贾府人物，也是第一次描写小说中的一批主要人物。
生2：
第一次描写小说主人公宝黛初次相见时的似曾相识相通的微妙关系。
师：
当我们通读全文后思考——林黛玉的母亲说外祖母家“与别家不同”。
她是从哪些方面看到、感受到与别家的不同呢?
【学生讨论。
】
生l：
在贾府门前黛玉看到了宁、荣二府都是三问兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬着“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的仆役。
师：
这里黛玉的发现表明了——
生：
（抢答）这既表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示了贾府与众不同的威严与显赫。
生2：
黛玉还看到了“雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”的贾母住房以及仆役、婆子、丫鬟一大群的人物。
生3：
她还看到了“荣禧堂”中的名贵家具，珍贵字画、古玩。
生4：
“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的对联以及等级分明的礼仪。
师：
这又表明了——
生：
（抢答）这些显示了贾府与别家不同的气派。
师：
从黛玉角度你还能感受到——
生：
（抢答）黛玉还看到了贾府众多的、身份地位各异的人物，既有养尊处优的主子，也有受压迫、被奴役的仆役。
师：
能不能把刚才讨论的文字综述一下?
生5：
这里借助黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设、皇帝御书的匾额、乌木錾银的对联、等级分明的礼仪、豪门贵族的气派。
由此看来，着实与别家不同从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实，看到了浮华背后的堕落，看到了人世百态。
师：
表述得很全面，也比较深刻。
我们需要在讨论发现之后能够借助与这样的语言训练来锻炼语言表达的能力。
师：
读到这里，我们对这篇课文有了初步的认识，不过我们在阅读过程中也发现古代i
白话小说中有些词的词义现代汉语已不用了，或发生了变化，让我们试着写出下列词语的古今义。
偏僻便宜态度媳妇形容老婆可怜夸张
同学们，这节课，我们已经了解了《林黛玉进贾府》的概貌，也落实了重要的字词，同时借助黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设、皇帝御书的匾额、乌木錾银的对联、等级分明的礼仪、豪门贵族的气派。
由此看来，着实与别家不同。
从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实，看到了浮华背后的堕落，看到了人世百态。
[布置作业]
1．熟读课文。
2．思考人物各不相同的出场意旨。
3．阅读《王熙凤协理宁国府》章节，熟悉《红楼梦》内容。
第二课时
[导入新课]
师：
《红楼梦》的精彩在于它把一个封建的社会浓缩在一个贾府，整个一部书，可圈可点之处很多，今天我们以小说开端处的“林黛玉进贾府”来认识一下出场的人物，带着这个认识让我们慢慢走进这个精彩而又让后人叹惋的浮华世界。
[推进新课]
师：
我们先从认识谁开始?
生：
（七嘴八舌）王熙凤、三春、贾母、宝玉……
师：
意见还不一样呀，按道理林黛玉在贾府最先见过的是谁呢?
生：
（齐答）贾母。
师：
那好，我们就从“老祖宗”开始吧。
随着黛玉的眼睛去认识这个不同世界中的人物。
请大家借助于黛玉的双眼来看看这是一个什么样的“老祖宗”。
【学生交流。
】
【多媒体显示贾母出场的片断。
】
师：
为什么贾母要第一个出场?
又为什么要显示她的气派和礼仪?
生1：
《红楼梦》无论是作为反映四大家族的衰亡史或宝黛爱情的悲剧，都离不开荣、宁二府这个生活舞台。
而作为一个庞大复杂的贵族宗法之家，荣国府这位“老祖宗”（贾母）是祖辈硕果仅存的宝塔尖儿。
生2：
荣、宁二府上下几百人都环绕在她的周围，地位不同一般。
生3：
她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，但却是这一家族的无上威权的偶像。
生4：
贾母第一个出场可以引出贾府一大批人物出场，如邢、王两夫人，李纨，迎春三姊妹等，也为后面的王熙凤、贾宝玉出场作好了铺垫。
生5：
第一个介绍贾母，一方面因为她是贾府的“老祖宗”，地位最高，同时她又是黛玉最亲的人。
黛玉进贾府，第一个应该拜见的当然是外祖母。
生6：
我想补充一点，贾母和黛玉相见时搂抱痛哭的描写，还写出黛玉初入荣府时就受到贾母的疼爱，也为下文王熙凤的出场表现作了铺垫。
师：
这点发现得很好，真没想到同学们看书很细致，已经能够前后联系起来考虑了，值得表扬。
初识了贾母，下面最想说谁?
生：
（齐嚷）王熙凤。
师：
真应了那句话——爱凤姐，恨凤姐，不见凤姐想凤姐。
我们这就来见凤姐，不过见凤姐前，我们还是来给三春、王夫人和刑夫人问声好呀。
【学生自由阅读描写三春、王夫人和刑夫人等文字。
】
生7：
（率先提出疑问）老师，这里没有具体说到三春分别长什么样，叫我们怎么知道呢?
师：
就是呀，那曹老先生也太草率了，这让黛玉也分不清了呀，为什么会这样呢?
【学生沉思后小声交流意见。
】
生8：
我想，可能是出于这样的考虑：
当这么多人出场，一个个写过去那就都是浮光掠影了，不如先写主要的，其他人先一笔带过，以后慢慢在提到的时候来个具体出场描写。
师：
有道理，看来曹老先生不是忽略了这个问题。
生9：
我补充，我们也有这样的生活体验，当第一次见到很多人的时候，比如开学第一天，我们对每个同学不能都一一认识，但班主任的样子还有同桌或者同一宿舍的同学总是印象最深的，以后大家就渐渐熟悉了。
【学生点头称是。
】
师：
对呀，这也是生活中常见到的景象。
你理解得真好，能够联想到我们生活中去来理解小说，其实这也告诉我们文学来源于生活，我们对小说的解读正是要建立在生活之上。
师：
说了半天，我们冷落了风姐了。
【生笑。
】
【教师指定一名学生有表情地朗读王熙凤出场的描写。
】
生10：
老师，让我们看看这个电视片段吧。
生：
（其余）就是，让我们先看看吧。
师：
好的，不过别忘了比较文本呀。
【多媒体显示王熙凤出场的片断。
】
【学生看后窃窃私语。
】
师：
同学们想说什么吗?
生ll：
真气派，比老祖宗还要有气势。
师：
哦?
如何表现出的?
生ll：
她身边跟着一群奴仆，而她却又是那样年轻，衣着华丽无人能比。
师：
还看出什么了?
比如凤姐出场的时机、方式和出场后的活动。
生12：
王熙凤出场前，先让读者听到笑声，接着“我来迟了，不曾迎接远客”，这突如其来的笑语，引起黛玉的纳罕。
生13：
这叫先闻其声、后见其人的出场方式。
师：
对，这正如同传统戏剧演出时主要人物登场前先使观众听到唱腔，然后再亮相那样，能够引起悬念。
那又为什么这样安排她的出场呢?
生14：
（抢答）突出她的不一般，显出王熙凤的特殊地位和她的性格。
师：
按她的身份——王夫人的侄女、邢夫人的儿媳妇、贾母的孙媳妇，应该——
生：
（齐答）常在贾母身边随侍，应该和李纨等人一样随贾母一起出场。
师：
但那样安排就不能抓住读者的眼腈，难以显出王熙凤的特殊地位和她的性格。
生15：
所以经过精心构思，作者把她的出场安排在黛玉与外祖母等人见面叙谈之后，使她能单独出场、单独活动来自我表现，显示其地位的重要以及她的与众不同的性格和才干，她的出场为最佳时机。
师：
同学们，读到“笑声”时候，黛玉想着什么?
生：
（齐答）此人会是谁?
师：
此时黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。
试想，在老祖母面前，人人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼?
王熙凤如此出场，一开始就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放肆的特殊地位——独揽着贾府的家政大权。
师：
这样的出场活动可谓——
生：
（齐答）众星捧月式的上场。
师：
暗示出——
生：
（齐答）她炙手可热的权力。
师：
再向下读读她的语言。
生16：
携着黛玉的手，上下细细打量，笑着说“天下真有这样标致的人物”等恭维话；“伤心”姑妈去世，用帕拭泪，贾母一句“再休提前话”忙转悲为喜等表现出她是一个善于逢迎讨好、随机应变、察言观色的人，而这一切都是表演给老祖母看的。
师：
总之，这是一个厉害角色，哪位“黛玉”来总结一下自己眼中的凤姐呢?
生17：
（女生）王熙凤出场前，“未写其形，先使闻声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。
接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。
头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。
她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，处处逢迎讨好，博取贾母欢心，借以巩固自己的权势，显示出她非同一般人的内心世界。
师：
见过了凤姐，还有谁没有出场?
生：
（齐答）宝玉。
师：
对于宝玉而言是“天上掉下个林妹妹”，但我们先来陪着黛玉见见“宝哥哥”。
【指定学生朗读有关贾宝玉的内容。
】
【多媒体显示贾宝玉出场片断。
】
师：
黛玉见到“宝哥哥”之前，了解了有关宝玉的哪些情况?
生：
（齐答）听了自己母亲以前提过，王夫人介绍。
生18：
宝玉是“一个孽根祸胎”“是家里的‘混世魔王”’。
生19：
衔玉而诞，祖母又极溺爱，无人敢管。
生20：
顽劣异常，极恶读书，最喜欢在内帏厮混，在姊妹情中极好。
生21：
姊妹们不理他，他倒安静些；姊妹们同他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。
生22：
嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻，王夫人叮嘱黛玉“别睬他”。
师：
那她对他有怎样的猜度?
生：
不知宝玉是怎生个惫懒人物，懵懂顽童，“蠢物”。
师：
宝玉出场后，黛玉眼中的宝玉又是怎样一个人物?
生：
第一次出场，黛玉见到的宝玉是“一位年轻的公子”，穿戴华贵，外貌俊美，与她的猜度完全不同，竟然有眼熟之感。
第二次出场后，黛玉又看到一个“面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。
天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”外貌极好的宝玉。
师：
这是林妹妹眼中的宝哥哥呀，你瞧，别人看来的“混世魔王”，还有曾经想象中的“蠢物”，在她的眼中那是多么具有风情的美男子呀，真叫“情人眼里出西施”。
【学生大笑。
】
师：
难道不是吗?
生：
（部分）我们也感觉宝玉其实蛮好的呀。
生23：
那为什么有着别人对宝玉不同于黛玉的评价呢?
师：
这是一个值得探讨的话题，让我们先来读读小说中的对宝玉评价的内容，然后再来研讨。
【学生自由读《西江月》二词，思考后交流讨论：
《西江月》是如何评价宝玉的?
】
【学生小组交流，教师参与点拨。
】
生24：
他“不通世务”怕读文章”，不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路。
生25：
他生活在封建贵族家庭之中，他的言论和行动被人看作疯傻。
生26：
封建国家、封建家庭，都无法对他寄任何希望。
师：
这些评价者是从什么角度来看宝玉的?
生：
（齐答）词中的“无能”不肖”都是站在封建统治者的立场上说的。
师：
所以说这些内容其实正揭示出贾宝玉的叛逆性格。
生27：
（插话）在封建正统势力的重重包围之下，他有找不到出路的无限愁恨。
师：
所以这些评价正是——
生28：
模拟封建正统派的口吻，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。
师：
说得很好。
这两首词，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。
如果我们给予贾宝玉一个评价的话，那可以这么来说——
师生：
（齐）他是中国封建社会末期的母腹中开始孕育的“新人”的胚胎。
师：
同学们对人物形象的分析，特别是对贾宝玉这个形象的分析，可以帮助我们了解曹雪芹写作《红楼梦》的真正意图，提示小说的主题。
但我们还要关注：
为什么把贾宝玉的出场安排
在最后?
为什么要他两次出场亮相?
【学生同桌或前后位交流讨论。
】
师：
按宝玉的生活情况，他在林黛玉进贾府时本应在哪里?
生：
（七嘴八舌）宝玉自幼受“老太太疼爱”，又喜欢在内帏厮混，按常规，他应经常在贾母身边，或在姊妹们中问，或在他母亲王夫人面前。
黛玉进府，可以在见贾母时见到宝玉，或者在见迎春三姊妹时见到他。
师：
但作者偏偏让他白天到庙里还愿去，直到晚饭后，只留黛玉和三姊妹在场时，才安排宝玉出场，为什么呢?
生29：
把宝黛相会放在最后，可以集中笔墨，专门描写。
生30：
这是作者的匠心独运。
第一次亮相，可以说是黛玉观察宝玉。
黛玉见到了穿戴华贵、外貌俊美的“一位年轻的公子”，和她猜测的完全不同，惊怪此人非常面熟。
这次亮相为黛玉的心理活动安排了时间。
师：
说得很好，第二次亮相其实是宝玉看黛玉，一句“这个妹妹我曾见过的”不仅写出了他的“疯疯傻傻”，还与黛玉的内心感受不谋而合，可见作者构思的精巧。
师：
那两位舅父不出场又是什么原因呢?
生3l：
这是作者专门设计安排的。
如果人人都见面，势必个个问候叙说一番，不但会使内容重复、文字枯燥，而且两次甥舅直接晤谈，写起来也很困难。
生32：
这里作者采用了避难就易、避实就虚的方法，既按礼规让黛玉拜见舅父，引出对贾府结构的描写，又免去了与二人直接相见的场面。
生33：
其实这也暗示着林黛玉在贾府的地位，除了内亲的身份外，对她的两个舅父而言并不是马上非见不可的人物，贾府只是收留她。
师：
可以这么理解。
见完了众人，同学们有没有发现我们还没有谈到而小说中却作了细致的描绘的是谁?
生：
（齐答）林妹妹。
师：
看来同学们也和宝哥哥一样喜欢林妹妹呀。
（生笑）下面我们就借助于贾府人的观察
去认识这里的主角——林黛玉。
师：
请大家从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。
【投影。
】
①众人眼里的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
”②王熙凤眼里的黛玉：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
”③宝玉眼里的黛玉：
“与众各别：
两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”
师：
学生通过这些内容，可以归纳黛玉的外貌特征。
【学生自由地在黑板上写出概括黛玉的词：
身体孤弱、多病（众人）；容貌标致，气派不凡（王熙凤）；弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵（宝玉）。
】
师：
黛玉进贾府的表现是怎样的?
生：
（齐答）“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路。
”
师：
请大家从细节上说说看。
生34：
贾母初见黛玉“一把搂入怀中”，黛玉一时没来得及行礼，过后她还是补上了。
生35：
当贾母介绍王熙凤时说：
“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”结果黛玉还是以“嫂”呼之。
生36：
在王夫人处，老嬷嬷们让她炕上坐，“炕沿上却有两个锦褥对设，黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。
……黛玉心中料定这是贾政之位。
……便向椅上坐了。
王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了”。
生37：
黛玉在家时，饭后原不吃茶，而这里“许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，因而跟着漱口，跟着吃茶。
生38：
贾母问她念书情况时，她回答“只刚念了《四书》”；宝玉问时她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。
这是因为贾母曾说姊妹们“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”，所以她才改口。
师：
通过这些我们可以看出黛玉的性格——
师生：
（齐）多疑、自尊自重、谨言慎行。
这种心理和行为，是她孤单的身世和寄人篱下的处境造成的。
[知识拓展]
师：
本文的肖像描写较多，试结合具体内容来谈谈肖像描写在文中的作用。
【学生小组讨论后代表发言。
】
生1：
透过肖像看人物的性格、气派。
如写黛玉是：
“……闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”写熙凤是：
“……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”两人都很美，但又有不同，前者娇弱、玲珑、文静、内向，后者华贵、俏丽、外向、泼辣，善于逢迎：
一个含苞先放，一个艳丽袭人。
生2：
通过形象看人物的社会地位。
本文着重写了王熙风和宝玉的服饰，可以看出这个家族的富有。
写王熙凤又突出“这个人打扮与众姑娘不同”，具体描写很绚丽夺目，说明她好张扬，又说明在贾府地位显要。
宝玉则显示出受宠的地位。
生3：
抓住观察人物的视角。
不同的人有不同的观察眼光，而不同的眼光也反映了观察者的性格、爱好和文化层次。
如林黛玉的肖像是通过宝玉的眼光来看的，完全没有衣饰，而突出其面容体态娇弱柔嫩、含情脉脉。
这就反映出宝玉是不看穿着之类的物质享受，而追求精神潇洒的。
生4：
结合其他各种描写整体分析。
肖像描写对于人物刻画不是孤立的，如王熙凤“丹唇未启笑先闻”就恰好是她登场的照应。
黛玉的谨慎内向也可从“步步留心，时时在意”的行动上得到佐证。
生5：
适时适量，有详有略，变化多姿。
本文对人物亮相的顺序和登场的方式都很有讲究。
重点人物多介绍，有的甚至两次描写其肖像，如黛玉、宝玉，次要人物简略一些，如贾母。
还有的只点名字或虚写，如舅母、舅舅。
[课堂小结]
师：
本节内容是全文的重点。
人物是小说的要素之一，《林黛玉进贾府》中的人物形象丰满且各具特色。
我们只有通过人物的一言一行来把握人物的性格特征，才能更进一步了解作者的创作意图，揭示小说的主题。
[布置作业]
1．背诵《西江月》二词。
2．品读课文众人见面和宝黛相会部分段落。
第三课时
[导入新课]
检查背诵情况。
[推进新课]
师：
这节课我们重点赏读课文，探讨几个问题。
【投影。
】
1．宝玉为何“摔玉”?
2．关于人物的“哭”和“笑”。
3．赏析课文的对比手法。
【学生分组分工协作整理、记录、发言等，教师分别参与三个小组讨论交流，并相机点拨发表个人意见。
】
升级会员 