《高中思想政治教学指导意见》解读.pptx

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高中思想政治教学指导意见解读,1,山东省教科院周家亮2017年8月,解读的几个方面,2,一、制定指导意见的几点考虑（制定原则）二、高中思想政治课程实施过渡方案三、指导意见的主体内容四、实施建议,一、制定指导意见的几点考虑（制定原则）,4,

（一）指向培育思想政治学科核心素养，与思想政治新课程方案、新课程标准全面而适当的对接思想政治学科核心素养：

政治认同：

就是坚持和发展中国特色社会主义，弘扬和践行社会主义核心价值观。

理性精神：

就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。

法治意识：

就是发自内心地尊法学法守法用法，主动自觉地参加社会主义法治国家建设。

公共参与：

就是有序参与公共事务、承担社会责任的态度和行动，积极行使人民当家作主的政治权利，自觉履行义务。

一、制定指导意见的几点考虑（制定原则）,5,

（一）指向培育思想政治学科核心素养，与思想政治新课程方案、新课程标准全面而适当的对接新的高中思想政治课程设置方案,一、制定指导意见的几点考虑（制定原则）,6,

（一）指向培育思想政治学科核心素养，与思想政治新课程方案、新课程标准全面而适当的对接全面而适当的对接：

全面对接：

课程模块的划分（必修模块与选修模块的内容完全可以打通）、学分、课时安排、课程内容、教学要求、教学建议、考试评价等。

适当对接：

现行课程标准内容陈旧，时代性较差；现行教材内容虽然几经调整，但仍与新课程内容差距较大，新课程标准规定的内容还不可能全部落实；教师对培育学科核心素养不够了解。

只能根据现有教材内容与新课程标准在一定程度上对接。

更多的是贯彻新课程标准的精神。

一、制定指导意见的几点考虑（制定原则）,7,

（二）立足现行教材使用和教学的实际情况现行高中思想政治教材只有人教版一套。

第一批采用新高考方案的四省市，选修课普遍开设选修3国家和国际组织常识，山东70%的高中学校开设过，有的省市还开设过选修5生活中的法律常识。

选修6公民道德与伦理常识，山东30%的高中学校开设过。

其他选修模块在山东极少学校开设过，或根本没有开设。

选修模块内容的确定要充分考虑这一教学实际情况。

（解读中说到教材指的是现行教材，说到课程标准指的是即将颁布的新课程标准）,一、制定指导意见的几点考虑（制定原则）,8,（三）不增加教学负担和考试负担现在，开设的是经济生活政治生活文化生活生活与哲学四个必修模块。

近几年，选修模块绝大多数学校不再开设。

高中学业水平考试内容范围限于四个必修模块，高考的内容范围也限于四个必修模块。

我省的高中学业水平考试还包括时事政策的教育内容，约占10%的比例。

就将来的等级考试（必修+选修）而言，与现行教材内容相比，调整后教学内容总量上不宜增加，实行总量控制。

一、制定指导意见的几点考虑（制定原则）,9,（四）适应加强法治教育的新要求党的十八届四中全会通过关于全面推进依法治国的决定。

教育部颁布中小学法治教育大纲，提出加强法治教育的新要求。

调整后的教学内容要便于加强法治教育，或者便于结合教学内容渗透法治教育。

宪法教育是中小学法治教育主线和核心内容。

例如：

中小学法治教育大纲规定，高中阶段法治教育的主要内容:

加深对宪法的地位、功能和价值的认识，明晰宪法原则，深入理解宪法所确立的国家基本制度，加深对公民基本权利与基本义务的认知，加深对重要法治原则的理解，了解选举制度和重要法律规定，认知法治与民主的关系。

二、高中思想政治课程实施过渡方案,二、高中思想政治课程实施过渡方案,经济与社会的“内容标准”：

理解确立社会主义基本制度的理由，解析各种所有制经济的地位和作用，阐释社会主义基本经济制度是社会主义市场经济的根基。

评价市场机制的优点和局限性，辨析经济运行中政府与市场的关系，理解宏观调控的目标和手段。

归纳我国经济社会发展的成就，阐释创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念；评析经济活动中体现社会责任、践行社会主义核心价值观的实例。

辨析收入分配中效率与公平的关系，评估促进社会公平正义、实现共同富裕的政策，列举完善社会保障体系的措施。

11,二、高中思想政治课程实施过渡方案,二、高中思想政治课程实施过渡方案,13,新课程标准规定的必修课程的内容概述,必修模块：

思想政治1：

中国特色社会主义讲述：

人类社会发展的进程和趋势、中国特色社会主义的开创和发展等内容思想政治2：

经济与社会讲述：

经济制度与经济体制、经济发展与社会进步等内容思想政治3：

政治与法治讲述：

中国共产党的领导、人民当家作主、依法治国等内容思想政治4：

哲学与文化讲述：

探索世界与追求真理、认识社会与价值选择、文化传承与文化创新等内容选修模块：

当代国际政治与经济：

讲述：

各具特色的国家、世界多极化、经济全球化、国际组织等内容法律与生活：

讲述：

民事权利与义务、家庭与婚姻、就业与创业、社会争议解决等内容财经与生活：

讲述：

货币与市场、收入与支出、投资与理财、生产与经营等内容,三、教学指导意见的主体内容,14,分必修模块和选修模块，对每个课程模块分别从课程内容、教学要求、教学建议和考试评价等方面，进行规定和提出意见。

高中思想政治学科四个必修模块为经济生活的部分内容、政治生活、文化生活的部分内容、生活与哲学，共108课时，6学分。

高中思想政治学科选修两个模块为必修1经济生活的部分内容、国家和国际组织常识，共72课时，6学分。

思想政治学科教学指导意见基本框架,。

思想政治学科教学指导意见,一、必修模块,二、选修模块,三、考试、评价建议,必修1经济生活部分内容,必修2政治生活,必修3文化生活,必修4生活与哲学,选修-1经济生活部分内容,选修-2国家和国际组织常识,课程内容,教学要求,教学建议,课程内容,教学要求,教学建议,15,三、教学指导意见的主体内容,

（一）关于“课程内容”1.怎么来的：

将现行教材内容与新课程标准相对照，找出二者的切合点。

凡既属于现行教材的主要内容，同时又是新课程标准规定的内容，均列入课程内容的范围。

必修1经济生活的课程内容有以下四条：

社会主义基本经济制度是社会主义市场经济的根基，各种所有制经济的地位和作用。

收入与分配，促进公平正义、实现共同富裕的政策，社会保障体系。

市场机制的优点和局限性，经济运行中政府与市场的关系，宏观调控的目标和手段。

我国经济社会发展的成就，创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，经济活动中的社会责任。

16,三、教学指导意见的主体内容,

（一）关于“课程内容”必修2政治生活的课程内容有10条：

宪法有关人民主体地位的规定，我国是人民民主专政的社会主义国家。

全面依法治国，建设社会主义法治国家、法治政府、法治社会。

人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

没有中国共产党就没有新中国，中国共产党成为执政党的必然性。

中国共产党的性质、宗旨和指导思想，确立中国特色社会主义理论体系为党指导思想的意义。

中国共产党依宪执政、依法执政。

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的基本政治制度。

民族区域自治制度是符合我国国情的基本政治制度，公民享有宗教信仰自由的含义。

和平与发展是当今时代的主题，世界多极化趋势，我国独立自主的和平外交政策。

国家利益是决定国际关系的主要因素。

17,三、教学指导意见的主体内容,18,

（一）关于“课程内容”必修3文化生活的课程内容有3条：

世界文化的多样性，文化交流互鉴的途径和意义。

辩证的看待传统文化，对传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬中华优秀传统文化。

优秀文化作品的影响力和感召力，中国特色社会主义文化自信。

三、教学指导意见的主体内容,19,

（一）关于“课程内容”必修4生活与哲学的课程内容有6条：

哲学是时代精神的精华，马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。

思维和存在的关系，世界的统一性在于它的物质性，坚持一切从实际出发、实事求是。

世界是普遍联系、永恒运动的，要全面地、发展地看问题，运用矛盾分析法观察和处理问题。

人的实践活动的特性和作用，社会生活的实践本质，实践是认识的基础，实践是检验真理的唯一标准，认识运动的辩证发展过程。

社会存在决定社会意识，价值观的形成与时代和环境密切相关，价值观冲突产生的社会根源，价值比较、鉴别和选择。

价值观对人们行为的导向作用，实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。

三、教学指导意见的主体内容,20,

（一）关于“课程内容”选修1经济生活的课程内容有8条：

货币形态的变迁，货币的职能，财富的源泉，正确的金钱财富观。

市场供求与价格的关系，市场价格引导资源合理配置。

影响个人消费水平的主要因素，影响消费决策的主要因素，合理的消费观念。

各种常见的投资理财方式，合理的投资理财组合；投资理财风险的管控与规避。

不同类型的企业，公司的组织机构。

企业竞争力，企业诚信经营的价值。

提高就业率的措施，正确的就业观。

三、教学指导意见的主体内容,21,

（一）关于“课程内容”选修2国家和国际组织常识的课程内容有4条国体和政体的关系，国家的本质，国家管理形式。

国家的结构形式，维护国家统一、主权和安全的意义。

联合国宪章倡导的国际关系基本准则，联合国在国际事务中发挥的作用，世界贸易组织在国际经济事务中的作用。

主要的区域性国际组织，区域性国际组织在国际事务中的作用。

三、教学指导意见的主体内容,22,

（一）关于课程内容地位、作用对课程内容的表达方式采用的是直截了当的陈述方式，分若干条。

揭示的是各模块的主干知识。

既是教学大纲，同时也应该是考试大纲。

内容上解决的是教什么、考什么的问题。

特别提醒结合现行教材的使用，凸显新课程标准规定的内容，表达每个模块的课程内容要领。

（新课程）所谓课程内容，不是教材内容的全部，在教材使用时可视为该课程模块内容的重点，在教学中要给与足够的关切。

（教材中有些内容怎么处理？

）,三、教学指导意见的主体内容,23,

（二）关于“教学要求”1.怎么来的：

与“课程内容”紧密结合，根据新课程标准的要求提出。

对每个课程模块都提出“教学要求”。

例如，必修1经济生活的教学要求：

通过本模块的教学，引导学生结合社会实践活动，初步运用中国特色社会主义政治经济学的基本观点，观察和分析经济社会现象；了解社会主义基本经济制度；理解坚持社会主义市场经济和深化经济体制改革的意义；明确社会主义基本经济制度是社会主义市场经济的根基；了解我国经济社会发展的成就，树立以人民为中心的发展理念；尝试对促进公平正义、实现共同富裕、完善社会保障的政策提出合理建议。

三、教学指导意见的主体内容,24,

（二）关于“教学要求”地位、作用：

教学要求即教学目标。

采用行为动词的表达方式，既反映教学内容要点（与课程内容相一致），更反映教学程度，指向学科核心素养的培育。

它与课程内容共同构成教学依据和考试命题的依据。

特别注意：

是核心素养下的“教学要求”。

从现行教材的实际情况看，离“教学要求”还有一定的差距，需要在教学过程中，根据“教学要求”进行必要的拓展、提升。

如果说一个教师原来没有课程标准意识、只依据教材教学还行得通的话，而今天在新课程方案、新的考试改革背景下，还真的需要认真研究把握各模块的“教学要求”。

因为，它无疑是以后学业水平考试和等级考试的依据，考试命题不会仅仅限于教材。

三、教学指导意见的主体内容,25,（三）关于“教学建议”1.教学建议的提出：

根据新课程标准，针对“课程内容”和“教学要求”，每个模块都提出“教学建议”若干项。

（必修：

经济生活5项、政治生活8项、文化生活3项、生活与哲学7项；选修：

经济生活10项、国家和国际组织常识5项。

）例如，必修1经济生活的一项教学建议：

以“市场是万能的吗”为议题，探究在资源配置中市场起决定性作用和更好发挥政府作用的道理，明确社会主义市场经济体制的特点。

可结合企业经营活动的特点，或调研某种商品的生产和销售过程，引用典型案例，说明市场在资源配置中如何发挥决定性作用；可调研某市场，分析市场调节的局限性，就如何更好发挥政府作用提出建议。

三、教学指导意见的主体内容,26,（三）关于“教学建议”教学建议的方式：

教学建议是议题式的，涵盖教学的主题、探究的结果、活动的路径和教学内容要点。

既包括课堂教学的提示，也包括社会活动的提示；既提示需要涉及的相关内容，又建议采用可供选择的活动路径。

温馨提示：

每个模块所提供的“教学建议”不是硬性要求，而是倡导一种围绕“议题”展开的教学过程。

展开这种教学过程对将来核心素养背景下的考试、评价具有重要作用。

三、教学指导意见的主体内容,27,（四）关于“考试评价”,学业水平合格考试以必修课程要求为准（包含时事政策内容），学业水平等级考试以必修课程和选修课程内容要求为准。

考查重点：

高中思想政治课程的学业水平和等级考试，坚持以学生的思想政治核心素养发展水平为考查重点，考查学生能否综合运用相关学科内容，参与社会实际生活，在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题；重点关注能否体现与坚持正确的思想政治方向和世界观、人生观、价值观，能否展现适应当代社会发展和终身发展需要的、必备的思想政治素养。

（核心素养）命题框架：

制定学科任务导向型的学业水平考试命题框架。

指导意见从以下4个方面提出具体意见：

a.构建推断核心素养发展水平的关键行为表现指标体系。

（关键行为表现）b.界定学科任务的类别及影响任务难度的因素。

（学科任务）c.确定复杂程度不同的典型情境。

（评价情境）d.确定要考查的学科内容及其结构。

（学科内容）考试命题框架，将以学科任务导向为标志，由关键行为表现、学科任务、评价情境、学科内容等四个基本维度构成。

目的在于有效测试思想政治学科核心素养的真实发展水平。

三、教学指导意见的主体内容,28,（四）关于“考试评价”3.制定基于学科任务完成质量的考试评价标准根据题型的不同，学业水平考试既有答案唯一的试题，又有答案开放的试题，又有需要解释答案理由与展现解题过程的试题。

根据思想政治核心素养评价的特点，制定这种试题的评价标准要兼顾共同性与差异性，学业水平考试应该有相当数量的开放性试题。

（开放性）明确评价不同学科任务完成质量的类型及具体指标体系，以提高评价的科学性、公正性与可操作性。

如描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等。

不是评价的内容标准，而是评价任务的指标。

三、教学指导意见的主体内容,29,（四）关于“考试评价”例题：

【2015年山东学业水平考试题】“让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。

”这是人们对城镇化和乡村建设的美好愿景，也触动了很多人心中最柔软的部分。

有人说，乡愁就是那条儿时玩耍的小河、老人们常常讲起的故事、落在记忆深处的面孔、常在耳边回荡着的乡音我们说，乡愁不仅是记忆中的山水和建筑，还包括割不断的血脉和乡情。

运用文化生活知识回答：

城镇化和乡村建设为什么要让人们“记得住乡愁”？

你记忆中的乡愁是什么？

三、教学指导意见的主体内容,30,（四）关于“考试评价”【2017年6月山东学业水平考试题】80年前，中国共产党领导工农红军历经艰苦卓绝的两万五千里长征，把濒临绝境的中国革命引向坦途。

长征精神展示了坚如磐石的理想信念、百折不挠的英雄气概、敢于胜利的革命风范。

长征以丰厚的典藏和精神的光芒，给人以追忆、启迪和力量。

“我们要铭记红军丰功伟绩，弘扬伟大长征精神。

”“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路，今天，我们这一代人的长征路就是要实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。

”透过习近平总书记饱含深情的期许，我们应更加珍视长征的历时馈赠，更加坚定走好新长征路的时代担当。

运用物质与意识辩证关系的原理，说明弘扬长征精神的时代意义。

中国梦与个人梦是紧密结合在一起的，实现个人梦就要走好自己的长征路。

请你谈谈如何才能走好自己的长征路。

三、教学指导意见的主体内容,（四）关于“考试评价”关键行为表现：

筛选与每个学科核心素养有关、可纸笔测试的关键行为表现，构成指标体系，以此作为推断素养发展水平的基础。

例如“乡愁”这道题学科核心素养就指向了学生政治认同素养中对中华优秀传统文化的认同与增强文化自信。

学科任务：

描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等。

例如“乡愁”这道题涉及的学科任务是解释与论证，既包括对结论进行论证，又包括对现象的解释。

通过这一任务的完成，可以判断学生对传统文化是否有正确的理解及对中华文化的认同程度。

评价情境：

根据思想政治课程目标和内容，确定复杂程度不同的典型情境。

例如“乡愁”这道题设计的情境属于经济社会发展文化领域中的典型情境、热点现象，材料用充满文化气息的语言激发学生的阅读兴趣，引发学生思考，属于结构较为复杂的情境，在学业水平考试中属于难度较高的试题。

学科内容：

按照课程内容标准与学业质量标准梳理相关学科的基本概念、基本原理、基本方法，明确它们之间的内在结构，据此确定学科内容的考查范围和形式。

例如“乡愁”这道题涉及的是优秀传统文化的意义价值及文化,自信等基本理论。

31,三、教学指导意见的主体内容,（四）关于“考试评价”学业水平命题要兼顾共同性与差异性：

共同性体现为有共同的基本立场、观点、和价值观，有共同的评价尺度。

差异性体现为在共同尺度的评价中，采用不同视角，运用不同素材，采取不同思路，表达不同见解，提出不同的问题解决方案，等等。

“乡愁”这道试题的第二问属于开放的，学生的生活经历、知识经验不同，视角不同，给出的答案不同，但对什么是乡愁则有共同的评价标准。

“长征精神”这道题的第二问，也是如此。

32,四、实施建议,

（一）从学校实际出发，合理开设课程模块，安排课时高一第一学期至高二第一学期开设必修模块（高二第一学期末，学生即可参加学业水平合格考试）；高二第二学期至高三第一学期开设选修I模块（对高考选取思想政治学科的学生，等级考试与语数外三科的高考同时进行）。

经济生活和文化生活各18学时，1个学分，两个模块可集中在一个学期开设。

政治生活生活与哲学各36学时，2个学分，可一个学期开设一个模块。

选修的两个课程模块各36学时，3个学分，必修课程模块开设完后，可一个学期开设一个模块。

参考课程开设顺序：

四、实施建议,34,

（二）增强培育思想政治学科核心素养的意识和行动与新课程对接，课堂教学、社会活动的开展、考试评价等课程实施的各个环节都应指向学科核心素养。

加强核心素养下的教学研究。

突出德育课程-品德教育让生活更美好的主题：

高中思想政治课程内涵着这主题。

在优先设置情感教育目标并集中进行观点教育的前提下，把教育内容重放到促进经济社会发展的重要性、保障个人成长发展的意义和价值等相关容上；问题的提出，要关注学生的成长需要，直面学生对美好生的期待；选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，赋予学生生活的正能量；要给学生留出充足的学习成长空间。

根据培育学科核心素养的要求，把握好教育内容的价值指向：

4个方面的核心素养相互关联，某项教育内容不仅仅指向某一方面的核心素养，但某项教育内容总是主要指向一方面的核心素养。

心中有课程目标的整合:

作为课程目标的每个核心素养都是知识、能力、情感态度价值观的整合、融合。

同时，课程目标体现在各个生活领域中，还包括生活领域的整合。

坚持在生活中教育，在活动中教育。

社会活动占1/3课时；参考“教学建议”注意开展好议题式的活动，并注意引导学生通过活动把握学科知识。

四、实施建议,35,四、实施建议,36,（三）对指导意见中删减的必修内容，必要时做适当处理，为后续教学内容做好铺垫任何课程模块的内容都有内在的逻辑，以课为单位调整教学内容，必然影响其逻辑性，影响学生学习的知识上的连贯性。

例如，经济生活第一单元的13课不做教学要求，但为了后续教学内容的学习，应对商品、货币、价格等核心概念作必要的解释。

四、实施建议,37,（四）加强案例教学，改进选修课程的教学方式国家和国际组织常识的教学，注重搜集当今国际社会的重大事件，引导学生通过对事件过程和结果的分析，正确认识西方主要资本主义国家的政治制度，更加坚定中国特色社会主义的道路自信，认识主要国际组织的地位和作用等，增强教学时代性，提高学生的认识能力和辨析水平，克服以往划条条、背条条、机械训练的教学方式。

四、实施建议,38,（五）加强法律知识和时事政策的学习法律知识储备不足，应通过法律知识的培训学习，尽快适应课程中加强法治教育的新要求。

鉴于现行教材中对“中国特色社会主义”的论述不够集中，很难与新课程模块对接，该内容拟纳入时政教育的内容。

根据人教社的安排，适时结合贯彻十九大精神的要求，采取适当方式提供学习文本。

四、实施建议,39,（六）加强集体备课；教学要有新思考、新境界集体备课的重点在于：

在现行教材的基础上，怎样落实好“课程内容”，达到“教学要求”，以及制定切实可行的“议题式”教学活动方案。

新思考、新境界：

例如：

怎样多方面整合教育内容，自觉把教学纳入到核心素养指向下；怎样进一步突出“德育课程品德教育让生活更美好”的主题；怎样把教学内容纳入到中小学德育课程一体化实施中；在教学中怎样把教育内容与社会主义核心价值观教育、优秀传统文化教育、法治教育有效地结合起来；怎样开展好社会活动，创造性地实施议题式的教学活动；怎样把课堂变成教师与学生的“心灵对话”，有效解决学生的认识问题；怎样有效地实施“教学即评价”，并把评价的重点放到学生核心素养的关键行为表现上；等等。

谢谢！

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