三年级上数学教案24时计时法苏教版文档资料.docx

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三年级上数学教案24时计时法苏教版文档资料

课题

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

24时记时法

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

教学内容

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

教科书第49—52页的内容

教案属性

第1课时

总28课时

课型

新授课

备课人

教学目标

1.通过具体的生活情境了解24时记时法。

2.会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

3.在参与认识的过程中，体会24时记时法在生活中的应用。

教学重点

了解24时记时法，

教学难点

会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

教学准备

多媒体课件

教学过程

个人加工

一、创设情境，初步感知

大家说的晚上8时用的是普通记时法，而播音员阿姨说的20时用的是24时记时法，其实啊这是同一时刻的两种计时法。

今天这节课我们就要研究24时记时法。

（出示：

24时记时法）

二、操作演示，深化认识

1、提问：

关于24时计时法你了解多少呢？

刚才同学们的回答中有的是对的，有的是不完全正确的，到底什么是24时记时法，怎样用24时记时法表示一天的某一时刻呢？

2、认识0时到12时

（1）我们把晚上12时看作是一天的开始，用24时记时法表示也就是0时。

那时你在干什么呢？

（睡觉）

可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天开始了。

（2）（时针转动，时针转到6：

起床了）起床了！

现在是什么时间了？

（6时、上午6时）

上午6时用24时记时法表示就简单地说成6时。

（3）（时针转至7出现：

上学了）上学了！

现在又是什么时间了？

你会用24时记时法表示吗？

与你的同伴互相说一说，谁来说？

上午7时用24时记时法表示就简单地说成7时。

（4）（时针继续转动到10，汇报，再转到12）时针走了一圈，现在是什么时间了？

你会用24时记时法表示吗？

自己轻声说一说，谁来说？

中午12时用24时记时法表示就简单地说成12时。

（5）小结：

从0时开始到12时已经经过了几个小时？

在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻有什么不同？

小组讨论一下，谁来说？

（在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加上午或者下午；用24时记时法表示的时刻，前面不要加上午或者下午。

）

在这12个小时中，除了起床、上学，你还有可能做哪些事呢？

3、认识13时到24时

（1）（时针继续转动到13）现在是什么时间了？

你会用24时记时法表示吗？

与你的同伴讨论一下，谁来说？

大家的想法到底对不对呢，请电脑告诉我们吧。

（下午1时就是13时）13时，你是怎样想到的呢？

可以用数数的方法，也可以用计算的方法12+1=13更加方便。

（2）（时针继续转动）抢答，用24时记时法表示，你是怎么想的？

（选择几个：

）

（3）这一天终于结束了，同时意味着新的一天又开始了。

从13时到24时又经过了几个小时？

在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻又有什么不同？

小组讨论一下，谁来说？

在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加下午或者晚上；用24时记时法表示的时刻，前面不要加下午或者晚上，而且要把钟面上的时刻加上12。

三、巩固练习，发展延伸

学生课前收集资料

1、提问：

现在我们知道了从0时到24时就代表一天，在一天当中可以做很多事，让我们来看看小朋友一天的安排吧。

2、出示四副图，让学生依次汇报：

你会用24时记时法来说一说什么时候在干什么？

养成了良好的生活习惯，希望大家向她一样珍惜时间，做守时的小主人。

好吗？

3、提问：

了解了一天的安排，你能提出哪些数学问题呢？

隐去两副，剩上学图和睡觉图。

同样是时针指着9，分针指着12，为什么一个是9时，另一个却是24时？

小组讨论一下，谁来说？

（因为一个是上午的9时，一个是晚上的9时。

）

4、资料展示

提问：

我们已经认识了24时记时法，那么哪些地方是用它来记时的呢？

大家在课前已收集了一些，愿意和大家共享吗？

（学生书面或者网络资料汇报）

提问：

除了同学们介绍的那些，还有这些（出示：

营业牌、通行标志、火车票）你能用24记时法和普通记时法分别读一读吗？

学生读。

师：

生活中各行各业都有自己的规章制度，我们每个人都要严格遵守这些制度，这样我们的生活才有可能井井有条、蒸蒸日上。

四、全课总结

这节课你学到了什么？

是怎样学到的？

教学反思

小学三年级数学上册第五单元24时计时法

课题

简单的时间计算

教学内容

教科书第53—55页的内容。

教案属性

第2课时

总29课时

课型

新授课

备课人

教学目标

1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

2．进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

3．进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。

教学重点

计算经过时间的思路与方法。

教学难点

计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

教学准备

多媒体课件

教学过程

个人加工

一、情境导入，探究方法。

谈话：

现在的电视节目内容时丰富多彩，你喜欢看什么电视节目？

这个节目从什么时候开始，到什么时候结束，播放了多长时间？

出示电视节目预报表。

在这张节目预报中，你会选择收看哪个节目？

根据你的观察，你知道哪个电视节目播放的时间比较长？

哪个电视节目播放的时间比较长短？

你是怎么知道的？

学生交流计算的方法。

教师选择一些板书。

基本分两类,一类是整时段时间计算，这一类计算比较简单。

另一类是计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间。

着重教学第二类的思考方法。

让学生充分交流并说说计算思路，师生共同分析。

如“金色童年”播放了多长时间？

学生可能想到读的算法有:

（1）先算从8时50分到9时50分是1小时，9时50分与9时30分比，超过了20分钟，所以一共播放了60分—20分＝40分

（2）从8时50分到9时是10分钟，从9时到9时30分是30分钟，10＋30=40分。

二、联系生活实际，解决数学问题：

做“想想做做”第1题到第5题

让学生仔细读题，认真思考。

做完后交流。

三、阅读资料，拓展知识

学习“你知道吗？

”

教学反思

小学三年级数学上册第五单元24时计时法

课题

周末一天的安排

教学内容

教科书第56～57页的内容。

教案属性

第3课时

总30课时

课型

新授课

备课人

教学目标

1、结合生活实际，巩固对24时记时法的认识，进一步掌握求经过时间的计算方法。

2、在制作时间安排表的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；建立时间观念，受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

个人加工

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：

同学们，上个周末你们时怎样度过的，和大家说说好吗？

指名回答。

看来同学们周末的生活还真是丰富多彩呀！

这节课我们就运用刚才学过的知识一起来探讨怎样科学、合理地安排时间，才能让我们的周末过得既充实又有意义，好吗？

（板书课题：

周末一天的安排）

二、创设情境，感悟体验

1、引导学生研究小华的时间安排表。

出示挂图“小华周末一天的安排“，引导学生观察。

问：

你从这张作息时间表中了解到哪些信息？

你想提出什么问题？

在小组里讨论。

再交流。

（1）小华做家务用了多少时间？

（2）小华做作业用了多少时间？

（3）小华购书用了多少时间？

（4）小华参观动物园用了多少时间？

（5）小华制作航模用了多少时间？

在班上交流解答方法和结果。

问：

看了小华周末一天的生活安排，你有什么收获?

2、引导学生制作自己的时间安排表。

学生自己设计一张安排表。

设计好后，在小组里交流，再调整自己的活动，使活动安排更合理，更有意义。

选择一些贴在黑板上展览。

谈话：

看了同学的时间安排表，你有什么新的想法？

评一评，谁的时间安排表安排得最合理、最科学？

三、总结评价

学习“你知道吗？

”通过刚才得认真学习，同学们都给自己周末一天做了详细的安排，希望今后你能把你的周末安排得更丰富、更科学、更合理，周末过得更愉快、更充实。

教学反思

小学三年级数学上册第六单元长方形和正方形

课题

长方形和正方形的特征

教学内容

教科书第58—60页的内容。

教案属性

第1课时

总31课时

课型

新授课

备课人

教学目标

1．经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和

正方形的基本特征。

2．培养观察、操作及思维能力。

3．培养自主学习、合作交流的能力。

教学重点

认识长方形和正方形的特征

教学难点

长方形和正方形特征的联系和区别

教学准备

1、教具：

正方形手帕、四边形纸、三角板、直尺、剪刀

2、学具：

四边形纸若干张、报告每4人一张、三角板、直尺、剪刀

教学过程

个人加工

一、新课导入

1、这本书的面是什么形状呢？

（长方形）我们用手来摸一摸，发现是平平的。

黑板的面是什么形状的呢？

（平的）

2、出示长方形，这是___？

（引答）

3、这块手帕的面是什么形状的呢？

（正方形）这块橡皮的这个面是什么形状的呢？

（正方形）

4、出示正方形，这是_____？

（引答）

5、今天我们就来深入认识长方形和正方形（上下板书：

长方形、正方形）

二、新课教学

（一）研究什么.

你觉得关于长方形和正方形，我们可以来研究他们的什么呢？

（指名学生说）

大家想要研究的真是多，但是呢，今天我们暂时只先研究它们的边和角。

还有的我们放到以后研究。

（左右板书：

边、角）

（二）认识长方形的特征

1、今天老师给了你们许多纸，你能找出一张长方形的纸吗？

小朋友自己找，老师也来找，你们找到了拿在手里，举起来给老师看看，老师找到了把它帖在黑板上。

2、小朋友真聪明，都找对了！

要研究长方形的边和角，可以用什么方法呢？

（数、量、折、比，量了以后把结果写在你手中的长方形上）

3、现在四人一组合作，用你需要的工具和刚才我们说的方法找出长方形边的特征和角的特征，找到以后，把结果填在报告里，有困难的小朋友可以找书本帮忙。

我们来比一比，哪个小组做得又快又好。

（教师巡视指导）

4、经过一番热烈的讨论和小朋友亲自动手观察，大家都已经有了自己的结果。

谁来向全班小朋友汇报你们一组讨论的结果？

5、指名汇报：

6、我们的小朋友真是棒，自己动手发现了长方形边和角的特征，有哪些啊？

我们一起说，语句说完整。

（教师板书）

7、那长方形较长的边和较短的边叫什么，你们能分别为它们取一个名字吗？

8、刚才我们研究了长方形，你能说说长方形的特征吗？

（三）认识正方形的特征

1、认识了长方形的特征，我们就要来认识正方形特征。

老师这儿有一张正方形纸片，你们有没有？

（没有，只有长方形纸片。

教师把正方形纸贴上黑板。

）谁会动手将一个长方形变成一个正方形？

2、学生演示。

你的手儿真巧，老师告诉大家，他变的这个图形就是正方形。

为什么说它是正方形呢？

正方形有些什么特征呢？

我们还是分小组研究，先把你手中的长方形纸照刚才那位小朋友的方法变成正方形，再用刚才我们研究长方形特征的方法：

数，量，折，比来研究正方形的特征，得出结果后，把结果填在报告里。

（教师巡视指导）

3、谁来汇报你们一组的结果？

提问：

你是怎么发现正方形4条边都相等的？

（你会用折纸的方法来证明吗？

怎么折？

学生自己折着试试。

请学生演示，说出这样折说明哪两条边相等。

邻边相等，对边相等，所以四条边都相等）

4、正方形的四条边都相等，边叫什么？

（板书：

边长）

5、刚刚我们又研究了正方形的特征，有哪些大家一起说。

（教师板书）学生再一起读一遍。

（四）长方形和正方形的联系

1、今天这节课我们一起认识了长方形和正方形，你学会了哪些本领？

2、我们来比较一下长方形和正方形有哪些相同的特征？

（指名说：

它们都有四条边，四个角，四个角都是直角）都有四条边，每条边都是一条什么？

（线段）我们说，有四条线段围成的图形是四边形，长方形和正方形就是由四条线段围成的四边形。

3、长方形和正方形又有什么不同的地方呢？

指名学生回答（长方形对边相等，而正方形四条边都相等。

）

4、说明：

长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特殊的长方形。

三、巩固练习

我们通过自己动手认识了长方形和正方形的特征、长方形和正方形的异同。

接下来，我们要来做一些练习，来考一考大家有没有都掌握了。

1、第一题，下面的图形中哪些是长方形？

2、第二题，下面的图形中哪些是正方形？

老师提醒小朋友，一定要满足报告上有关正方形的所有特征才可以断定它是正方形。

3、举例：

在生活中，有哪些物体的面是长方形的，有哪些物体的面是正方形的？

4、判断：

（1）长方形对边相等，四个角都是直角。

………………（）

（2）对边相等，四个角都是直角的是长方形。

…………（）

说明：

正方形是特殊的长方形。

（3）四边相等的四边形一定是正方形。

…………………（）

为什么这句话是错的？

（4）正方形的四边相等。

…………………………………（）

四、课堂小结

这节课的学习，你还有什么不懂的地方吗？

打开书本，翻到105、106页划出你认为重要的地方。

五、作业布置

1、思考题：

数出图中一共有几个长方形。

2、练习二十三第4题

板书设计

教学反思