识字四教学反思Word格式.doc

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通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。

一.对主题的理解：

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。

《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”因此，让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。

对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。

怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？

首先让我思考的是能让孩子愉快的是什么？

愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿……这些都是孩子喜闻乐见的学习形式，所以在设计这节课的教学流程时，为了遵循学生的年龄特点，我特意从直观入手，以愉快的活动教学为主，培养学生的合作与创新意识，注重调动学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在愉快的环节中达到愉快识字的目的。

二.预设中采用的具体措施：

在这堂课的具体过程中，我采用了生动的课件创设情景、灵活多样的游戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法，一步步的引导学生讨论、交流，为学生营造一个生动、活跃的学习氛围，开拓自主合作学习的局面。

比如：

在学习字、词这一环节中，我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词，这样的方式符合一年级学生好玩的特性，让学生在游戏中学习生字、词。

用“找秘密”的形式，引导学生自主发现认字规律，并通过猜字音这一环节进行拓展，加以巩固形声字的特点。

在认识“网”字时，我采用象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣。

又如在读韵文的环节中，进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文，让学生在快乐的气氛中把韵文读流利、通顺，并激发了爱读的热情。

三.教学反思：

在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。

并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。

这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。

我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。

在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

又如，在识记“网”字时，出示图片，然后引导学生观察，说说“发现了什么？

”

3、迁移学习成果，发展学生语言。

我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。

通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

4、存在问题及改进措施：

1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。

2.在识记“展、运”两个字时，让学生用肢体表演字词的意思并识字，学生会更容易记住。

3.利用图片导入时，只引导学生口语表达的能力，如果此时出现了小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。