人教版一年级下册《地球爷爷的手》 一.docx

人教版一年级下册《地球爷爷的手》 一.docx

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人教版一年级下册《地球爷爷的手》一

人教版一年级下册《地球爷爷的手》

教材分析:

课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向小朋友们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

学情分析：

大局部同学（尤其是男小朋友）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充溢好奇心。

另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，同学可以通过自读感悟自学理解。

教学目标：

1、认知“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养同学爱科学、学科学的精神.。

重点难点：

理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学流程：

一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：

这是什么？

手有什么用？

（同学兴致勃勃地说）

2、教师再画地球：

地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：

地球爷爷的手

（设计意图：

兴趣是儿童最好的老师。

从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷quot;手quot;的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

）

二、自读感悟。

1、同学自读课文，教师提出要求：

读准字音，把句子读通顺。

实在读不好的句子做上标志，请教学习伙伴或教师。

（设计意图：

带着要求读书，目的性很强，更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。

对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养同学不动笔墨不读书的习惯。

）

2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：

俩、摘、伯、而、且、踢、引。

指名认读。

（2）不带拼音，同学自身练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：

同学有很强的quot;向师性quot;，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。

）

（3）打乱顺序挑战读。

（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。

）

（4）做游戏：

同座互拿字卡竞赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。

（读得全对的小组可以得到地球仪模型。

）

（设计意图：

这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。

）

3、同学选择自身喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

（设计意图：

打乱教师代替代替quot;串讲串问quot;的保守讲授式，从同学的主观愿望动身，充沛调动同学的积极性，提高读书效率。

）

4、针对同学朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

（设计意图：

一年级的朗读指导举足轻重，教师必需要充沛发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富同学的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高同学的朗读水平。

）

5、投影出示第十自然段：

读了地球爷爷的话，你知道了什么？

（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。

）

（设计意图：

一年级的小组合作讨论，教师必需加强指导，防止流于形式，特别要注意同学情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。

）

6、分角色朗读课文。

（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

（设计意图：

扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力，激发他们的学习热情。

）

7、质疑问难：

读了课文，你还有没有不明白的地方？

（同学可以畅所欲言，能自身解答的就让同学自身去回答。

）

（设计意图：

此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护小朋友丰满的好奇心，善待同学的提问。

）

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。

同学观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

（设计意图：

地心引力这一科学常识比较笼统，通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙，培养同学探究科学，留心身边科学的精神。

）

2、拓展：

你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？

（同学联系自身的生活感受，各抒己见，大家互相评议。

）

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动同学日常生活体验，注重培养同学对周围事物正确的情感态度。

）

3、总结谈话：

地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

（设计意图：

语文小天地，生活大课堂。

把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽同学的学习渠道。

）

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。

“球、玩”二字，要注意引导同学区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、同学仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导同学发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、同学描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自身满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的同学作业。

五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。

交流后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。

3、尝试小实验：

一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

（学有余力的同学可以进行实验。

）

人教版一年级下册《地球爷爷的手》教学设计之二

教材分析

《地球爷爷的手》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。

课文以小同学喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自身落地的事，生动形象、深入浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励同学留心身边的科学，从而爱科学、学科学。

同学分析

班内男生占同学总数的六成以上，大多数同学活泼、大胆且独立。

他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。

他们的知识面较宽，对许多事情充溢好奇。

经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

设计理念

1．同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。

而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

3．使朗读成为同学学习和探究的重要手段。

让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

教学目标

1．认知“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

教学流程

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？

你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？

（同学各抒己见。

预测同学心理：

最希望纸飞机能飞得更高更远……）

好，现在你们想玩一次吗？

俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。

（同学放飞自身折好的纸飞机。

然后老师也放飞一次纸飞机。

）

（遗憾地）——呵，不论俺们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。

想知道这是为什么吗？

读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。

（齐读课题《地球爷爷的手》。

）

【兴趣是最好的老师。

所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。

同学们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。

因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

】

二、读文、识字、探究、感悟。

1．提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

（同学根据要求独立读课文。

）

【明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

】

2．认读带有拼音的生字：

俩、摘、伯、而、且、踢、引。

（反馈时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。

）

【鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。

】

3．认读没有拼音的生字：

以小组竞赛的形式读。

（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。

）

【竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

】

4．认读本课的生词：

他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

（同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。

）

5．这篇课文共有多少个自然段？

（让同学用手势表示。

）

6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。

其中着重读第五、七、十自然段。

）

【打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。

】

7．感悟地球爷爷说的话：

读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？

（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。

）

【从小培养同学的合作学习的意识和习惯。

】

8．读了课文，你们有没有不明白的地方？

（自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。

）

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。

】

9．类比感受，体验“引力”。

（让同学以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会发生什么现象；然后让同学说说自身的发现。

）

【化笼统为具体，努力让同学亲自感受。

“引力”原本就是笼统的，一年级的小同学更难建立“地心引力”的概念。

但这个小小的实验却能让同学直观而形象地感受到它。

】

10．指点：

俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。

现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻，最后总是会掉下来了吗？

（板书：

地心引力）

11．练习分角色读课文。

（以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰扮演读。

）

三、拓展与巩固。

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？

（同学联系自身的生活感受，各抒己见，师生一起评议。

）

2．指点、展示：

俺们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。

看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。

）大家想想：

假如地球爷爷没有“手”了，俺们的世界会是什么样？

（自由想像说。

）

3．总结谈话：

关于俺们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！

只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。

让俺们睁开双眼，开动脑筋吧。

四、作业设计。

努力把课文读得更好。

朗读全文给家人听，说说自身学到的新知识。

找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。

设计理念

本课采用童话形式。

在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：

地球爷爷怎样用手摘桃子？

以此来激发同学的求知欲望，引发同学强烈的好奇心。

然后在操作实践中协助同学理解“引力”一词。

在教学达到高潮时，把同学引向生活，引向自然，引向科学。

让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。

这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。

学习目标：

1、认知“俩、摘”等7个生字。

会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。

教学重难点：

1、通过桃子落地的事，引导同学留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

2、通过实践活动让同学理解“地心引力”一词。

教学准备：

磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型

教学时间：

二课时

公开课教案：

第一课时

一、趣味导入，揭示课题

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？

你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？

（同学各抒己见。

预测同学心理：

最希望纸飞机能飞得更高更远……）

好，现在你们想玩一次吗？

俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。

（同学放飞自身折好的纸飞机。

然后老师也放飞一次纸飞机。

）（遗憾地）——呵，不论俺们的纸飞机能飞多远。

多高，最后它们总是会掉下来。

想知道这是为什么吗？

俺们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。

（齐读课题《地球爷爷的手》。

二、初读课文，整体感知

1、同学认真读课文，划出生字、新词，用自身喜欢的方式识记。

2、能够正确、流利的朗读课文。

3、交流收获（教师鼓励同学说认知的字、词、句，也可以谈自身的新发现。

）

4、教师检查字词情况：

利用小组竞赛形式。

三、读中生思、读中感悟

1、同学们刚才谈了自身的收获。

老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。

老师看看谁又有了新收获（鼓励同学再次朗读）

2、评评选选：

“谁是小小朗诵家”

A、教师指名并与同学一块儿朗读全文。

B、其他同学充任“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。

C、在师生的互动评价中指导同学有感情的朗读课文。

D、最后评选出朗诵家。

（奖励智慧花）

3、分角色朗读

教师扮演地球爷爷、同学分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？

地球爷爷是怎么摘桃子的呢？

（同学畅所欲言）

5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？

让俺们一块来读一读。

6、地球爷爷的“手”就是俺们看不见的“地心引力”。

你们知道什么是“地心引力”吗？

7、实践活动：

A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。

B、小组实验：

请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？

（通过实验让同学理解“引力”）

地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。

8、指点：

俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。

现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻，最后总是会掉下来了吗？

（板书：

地心引力）

四、拓展与巩固。

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？

（同学联系自身的生活感受，各抒己见，师生一起评议。

）

2．指点，展示：

俺们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。

看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。

）大家想想：

假如地球爷爷没有“手”了，俺们的世界会是什么样？

（自由想像说。

）

五、作业设计。

1、努力把课文读得更好。

朗读全文给家人听，说说自身学到的新知识。

2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。

第二课时

一、交流导入

同学们，上节课通过咱们协助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”

二、汇报、交流

小组擂台赛：

谁还知道有关地球爷爷的知识。

三、巧妙识字

1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：

A、看哪位同学识字最多、最快。

B、比一比谁的识字方法最妙

C、谁能协助并带领小组成员识字。

D、谁能给生字婴幼儿找到好朋友（扩词练习）

2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”

四、写字指导

1、引导同学仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。

2、教师范写，同学评价。

3、同学描红，教师进行个别辅导。