以精细化管理为基础创农村寄宿制小学艺术教育特色学校.docx

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以精细化管理为基础创农村寄宿制小学艺术教育特色学校

以精细化管理为基础

创农村寄宿制小学艺术教育特色学校

——观英滩镇中心学校（本部）特色学校创建实施方案

为进一步加快教育内涵发展，不断提升学校品味，彰显学校办学特色，促进学生个性发展，探求适合学校发展的新思路，打造具有一定影响力的农村小学，按照县教育局“创名校、显特色、出名师”的总体规划，结合学校实际，制定我校创建特色学校实施方案。

一、特色的选项与定位

1、学校现状

我校是威远县境内的第一所农村小学寄宿制学校，现有18个教学班，在校学生792人，其中寄宿生226人。

自2005年秋季开始实施寄宿制到如今已有六个春秋，六年来，我校的寄宿制工作受到了同行及社会各界的广泛关注，同时也遇到了不少的困难。

随着教育资源的优化整合及生源的增加，越来越多的留守儿童进入我校寄宿，对于寄宿制学校来说，一是“寄宿”——让留守儿童有一个“家”的感觉，二是“学校”——让留守儿童学到科学文化知识，健康成长。

寄宿制学校有着与其它学校的共性，更有着区别于其它学校的个性。

然而，就目前我校从寄宿制的管理来看，还主要停留在尽可能的给留守儿童提供优越的食宿条件，让孩子们将更多的时间花在学习语数上，使他们吃好、睡好、学好；同时出于安全的考虑，大多数的时间不得不将孩子们“禁锢”在教室里做功课，这样虽然避免了安全事故却同时加重了学生的课业负担和精神负担，抹杀了儿童的天性。

因此，既能让留守孩子们的日常生活得到很好的照顾的同时又能让孩子的品行、个性、心理得到健康和谐的发展，对于实施寄宿制来说显得尤为重要。

2、特色定位

寄宿生在寄宿制学校里生活，除了学习学科知识外，更需要用健康的娱乐来充实富裕的时间，填补精神上的空虚，愉悦其身心，健全其品格，提高其素质，也就是更需要艺术教育的熏陶。

因此，将艺术教育与寄宿制管理结合起来就具有重要的意义，对美的追求，是学生的权利，实施艺术教育，也是和谐教育、平等教育思想的体现。

基于此，我校在精细化管理的基础上，将艺术教育作为我校的特色品牌。

让留守儿童在艺术教育的氛围中“以艺育德，以艺益智，以艺健体”，规范其行为，提高其文化艺术素养，培养其感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，充实、丰富精神生活，抵制不良文化的影响，陶冶情操、发展个性、启迪智慧，健全人格，激发创新意识和创造能力，促进学生德智体全面和谐、健康地发展。

二、特色办学思想

特色名称：

以精细化管理为基础创农村寄宿制小学艺术教育特色学校

办学理念：

教书育人管理育人服务育人环境育人

培养目标：

服务育人艺术滋养成功体验人本关怀

创办口号：

亮出真诚心，为孩子服好务；洒下关爱情，给孩子一个家。

校训：

德厚则成人学优而成才

校风：

严谨勤奋求实创新

学风：

文明守纪善思乐学

三、特色建设总体思路

以发展为导向，建立“四大功能”、“三个系统”、“一个重视”

四大功能：

素质发展特长培养心理健康习惯养成

三个系统：

1、建立“新课程系统”，将教学质量攥在手心，严格按照课程计划开展课堂教学；2、建立“新活动系统”，实施艺术特色教育，以艺术滋养高雅情趣、激活幸福人生，培养寄宿生特长，丰富寄宿儿童健康娱乐；建立“新生活系统”，悉心做好习惯养成、生存能力、心理健康教育，注重寄宿生健全人格的培养，关注寄宿生的终身发展，全面提高寄宿儿童生活质量。

一个重视：

重人本化理念，尊重人权，重视情感体验，将成功体验教育贯穿教育活动的始终。

四、特色创建预期目标

1、总体目标：

生有特长师有特点校有特色

2、分层目标：

①学校层面：

立足农村寄宿制小学，以艺术特色教育为切入点，创设全面、和谐、个性化发展的育人环境；建设高素质、有特点、从教为乐的教师队伍；构建留守儿童温馨之家，促进学生、教师、学校全面发展，形成富有特色的办学模式。

②教师层面：

用艺术点燃学生生命，着力实施艺术教育，以艺术教育为桥梁，激励学生理解美、评价美、创造美、享受美，提升教师专业素养，艺术教学彰显个人特点。

③学生层面：

提高其文化艺术素养，培养其感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，充实、丰富精神生活，抵制不良文化的影响，陶冶情操、发展个性、启迪智慧，健全人格，激发创新意识和创造能力，促进学生德智体全面和谐、健康地发展。

五、特色创建推进策略

（一）加强领导，大力宣传，使特色学校创建工作深入人心

1、成立学校特色学校创建工作领导小组。

为使特色学校的创建工作顺利开展，成立我校特色学校创建工作领导小组，具体负责特色学校创建工作的实施。

组长：

孙先平（全面负责特色学校创建，构建特色创建激励机制和保障机制）

副组长：

李勇（协助特色学校的创建工作，具体负责特色创建工作的督促、检查及落实情况，构建制度机制）

成员：

谢世华（具体负责提升教师艺术教育专业素养，艺术学科课程改革及强化艺术特色校本教研，开展艺术类学科教研教改工作，构建新课程系统）

夏良容（具体负责艺术教育各类活动的开展，培养学生特长，构建新活动系统）

董良（具体负责寄宿制学生的常规管理工作及生管教师的素养提升，培养寄宿生良好行为习惯，注重留守学生健全人格的培养，构建新生活系统）

郑伟（具体负责校园艺术文化特色的创建，营造良好校园艺术文化特色）

2、大力宣传，使创建活动深入人心。

充分利用教师会、学生会、校园广播、宣传栏、班级黑板报等形式，广泛宣传特色学校创建的重要意义，特色定位及总体思路，使创建活动深入人心。

（二）强化内部管理流程，确保寄宿生安全，走精细化管理之路，为艺术教育特色创建夯实基础

作为寄宿制学校，确保留守儿童的安全是开展特色创建工作的前提和基础，我校实施寄宿制六年来，通过不断的摸索，我们已经形成了一套行之有效的寄宿管理流程，使寄宿生的安全得到了充分的保障。

1、完善制度建设，更新理念，规范管理。

通过不断的完善和补充，先后制定了《寄宿生接送制度》、《寄宿生一日常规》等18项制度，使寄宿制管理有章可循、规范管理。

2、细化管理流程，创新运行模式。

①寄宿生周家校交接流程示意图

②寄宿生“学习”、“生活能力训导”时空变换示意图

③寄宿生在校一日活动流程示意图

（三）加强校园文化建设，营造良好艺术教育氛围，环境育人

文化是一种境界、一种态度、一种氛围，更是一种感受，让踏入学校的每个人无需听介绍就能感受到这种文化气息，从校内的一草一木，一字一画，一景一物以及一些摆设和装饰中就能阅读出其中的教育理念和价值取向。

将教育思想、办学理念融合于环境创设中，达到外观和内在的和谐统一。

使之符合小学生的身心发展规律和审美情趣，以学生的发展为着眼点，以富有艺术性、审美性的环境，唤起学生积极的审美体验，让学生在潜移默化中受到艺术的感染和熏陶。

（四）强化师资队伍建设，提升教师艺术教育专业素养，彰显艺术教育特色，形成富有特色的艺术教育风格

1、在注重教学质量的基础上，大胆创新，寓教于乐，着力减轻学生的课业负担，激发学生学习兴趣，使学生乐学、好学，为艺术教育提供良好的空间范围。

2、实施“园丁各展特长树榜样”工程。

要求每一位教师进行个人特色定位，并要求教职工根据自己的个人特色定位进行特色展示（比如：

选择书法就创作一幅书法作品），这样在提升教师个人艺术素养的同时，也能够以榜样的作用对学生进行引领，用教师的艺术作品的美来感染学生对艺术的向往。

3、切实加强音、体、美等艺术学科的教研活动，提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的目标和要求，使音、体、美等艺术学科成为艺术特色教育创建的中坚力量。

4、“走出去”——拓展教师视野。

加强教师艺术教育能力培养，学校充分创造各种机会选送部分老师到其他兄弟学校参加各种培训，开拓视野，借鉴别人先进的艺术教育手段，充实自身。

（五）改革艺术类学科课堂教学，以《写字》、《美术》、《音乐》等学科改革逐步推进其他艺术特色教育，最终形成新课程体系

一方面严格按照《大纲》规定完成预定教学目标；另一方面改变“写写”、“画画”、“唱唱”的单调模式，坚持基础知识与基本技能相结合，艺术形象与审美教育相结合，临摹教学与创新教学相结合，把艺术教育的根基扎在课堂教学中，逐步让学生发现美、感受美、创造美。

一二年级以《写字》为重点，在写字教学中，力求做到分层要求，软硬笔并重，教师不仅教学生写好汉子楷书，而且指导学生临帖，激发学生继承祖国传统文化的责任感和积极性，培养学生的审美情趣。

三—六年级以《音乐》、《美术》为重，在音乐教学中，把识谱、唱歌、乐器、演奏、欣赏、舞蹈律动融为一体，改善音乐课堂教学结构，使歌曲与形体结合，声乐与器乐结合，促进学生眼、耳、手、脑并用，增强节奏感。

在美术教学中，根据教材内容，给学生以创新的空间，引导学生运用有形材料，通过线条、色彩、明暗等艺术手法去表现美、创造美，同时把板报美化、刊头设计引入课堂，让学生艺术特长有用武之地，从而体验到学习的快乐。

（六）以活动为载体，丰富学生课余文化生活，培养学生特长，形成新活动体系

1、在学科活动的基础上，广泛开展兴趣小组活动。

根据学生的年龄特征与情趣爱好，利用周二——周四下午3点30分——4点10分开展丰富多彩的第二课堂活动。

成立书法、绘画、器乐、舞蹈、剪纸、手工、小报等兴趣小组，寄宿生全员参加，学生可根据自己的兴趣爱好选择兴趣小组活动，培养其特长。

2、定期开展艺术成果的展示活动，每年举办一次“校园艺术节”。

定期举行书法、绘画、工艺制作等作品展览，每学期至少举办一次书法、绘画、歌咏、手工制作比赛活动，每年举办一次“校园艺术节”，并开展评奖活动，选取优秀的学生作品装裱布置在校园的走廊、艺术长廊之中。

通过这些活动，既提高学生的积极性，让他们有有一种成就感，同时也是对其他学生一种美的感染和熏陶，以学生来促动学生，从而推进全体学生的艺术热情。

3、拓展课外艺术教育活动。

充分利用大自然进行艺术教育活动，大自然是取之不尽的艺术源泉，让学生利用节假日通过观察、感受、欣赏大自然，听取有关传说趣闻、历史故事，利用摄影、写生、采集动植物标本等知识技能，使学生从欣赏客体的形式美过度到体现其内涵美，从而把美的东西通过自己的创作表现出来。

4、以“六一”、“中小学生艺术节”等大型庆典活动为契机，给学生提供表演的舞台。

（七）以人为本，以情暖人，关爱每一位学生，促进寄宿生养成良好行为习惯，给留守儿童一个“家”的温馨，构建新生活系统

1、用爱的管理来规范学生，培养学生良好行为习惯。

现在的家庭只有一到两个孩子，他们绝大部分没离开过父母，年龄小的仅六、七岁就到校住宿。

这不但是学习方式的改变，而且是生活方式的改变。

他们面临着离开父母和家庭，自主完成学习、生活自理等实际困难。

为打消孩子和家长们的顾虑，学校执行“全天候管理”制度。

从学生的起床、上操、就餐、自习、就寝物品使用等小事入手，教职工既当教师又当保育员，与孩子们交朋友，建亲情，手把手教孩子叠被、打饭、洗衣、洗嗽、洗浴，培养孩子基本生活能力，通过培养生活小主人，舍务小干部、寝室小标兵等形式，使学生逐步形成自我管理的能力。

以温和细腻的育人方法，关怀孩子们生活的方方面面，传统美德和现代教育规律的融合，人性化的熏陶使孩子们在健康中发展。

2、通过“亲情电话”、“快乐生日”、“小故事”、“观看少儿节目”等活动，弥补亲情的缺失，营造家的温馨。

对于寄宿生而言，最缺的就是情感，特别是小学阶段的寄宿生，本在爸爸妈妈的悉心呵护之下，来到学校总觉得却少了爸爸妈妈的疼爱。

让寄宿生在学校能够感受到家一样的温暖对于寄宿生的健康成长尤为重要。

孩子想亲人了，有什么话想对情人倾诉了，打一个亲情电话，听听亲人的声音，倾诉心中想家的思念；孩子的生日来临了，又恰好在学校，组织孩子们共唱生日歌，说说祝福的话语，让过生的孩子感受到生日的快乐；休闲时，适度让孩子们看看钟爱的少儿节目，既开阔视野同时也有益身心；临睡前给低段年龄小的孩子讲一个小故事，让孩子们感受到妈妈一样的关爱……这些看似平淡的活动，却很好的营造出了家一样的温馨，让孩子们缺失的亲情得到弥补，让孩子们不再觉得孤单。

3、关注寄宿生思想动态，促进寄宿生身心健康发展。

（八）建立健全特色学校创建的管理机制

特色学校创建，应加强管理，保证特色创建工作有序进行。

我们将认真总结反思学校管理层面的经验和不足，在学校管理、教育教学管理、教育科研、师资培训、班级管理、学生管理及教师考核评价等方面，结合学校创建特色教育的目标，进行相关的改革和调整，使管理机制与学校的特色目标和办学思路相吻合。

六、构建特色学校创建的保障机制

1、观念保障。

注重学习、宣传，形成良好的舆论导向。

充分了解学校特色创建的要求、目标，切实把握其精髓；组织全校教师学习、讨论特色创建实施方案，充分发挥教职工主人翁精神，为特色学校创建工作营造良好的舆论氛围与和谐的校园环境。

2、资源保障。

加大特色建设资金投入，调整经费使用结构，保障教师科研、教师培训、新课程改革、学生艺术活动、校园文化建设等各项工作的顺利开展。

3、师资保障。

完善教师考核机制、激励竞争机制，不断调整师资结构，优化师资队伍，为创建特色学校的实施提供人力资源保障。

4、评估保障。

根据特色学校创建的实施方案，按照特色创建目标和要求，各部门、各年级、各班级制定相应的工作计划与工作措施。

同时制定相应的多元化评估体系，加强特色创建工作的督促和检查力度，使特色学校的创建工作真正落到实处。

观英滩镇中心学校（本部）

2011年3月10日