XX年三年级语文下册第一单元集体备课教案.docx
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XX年三年级语文下册第一单元集体备课教案
XX年三年级语文下册第一单元集体备课教案
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、荷花
第1
课时
总序第1-6
个教案
课型:
新授
编写时间:
2、20
执行时间:
教材分析:
这是一篇文质兼美的散文。
课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。
全文共五个自然段。
本文语言优美,词汇丰富,用词准确,应引导学生理解体会。
本课在写作方法上有两个特点:
第一,使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引导学生体会、赏析。
第二,恰当的联想与想象,使更生动,更形象,如前分析,可配上电化教育手段或音乐,把学生带入到情境之中,与作者产生感情上的共鸣。
教学目标:
1.通过对课文学习,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,理解掌握课文内容。
2.学习生字新词。
3.指导学生有感情地朗读课文。
教学重点:
理解掌握课文内容,学习生字新词。
难点:
指导学生有感情地朗读课文
教具准备课本
教法、学法
朗读、理解、小组交流。
教学过程;
一、引题。
1.板书课题,读题。
2.析题:
谁见过荷花?
它是什么样的?
你知道哪些赞美荷花的诗句?
(简介有关荷花的知识。
)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?
长得怎样?
形状和颜色怎样?
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
3.满地的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
挨挨挤挤:
(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。
碧绿:
青绿色,课文指荷叶的颜色。
(3)莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
翩翩起舞:
轻快地跳舞。
饱胀:
饱满,指花骨朵快要开了。
破裂:
出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
①我看荷花
讨论:
看提纲;给课文分段。
2.总结:
第一段写“我”一进门就闻到花香。
第二段写荷花美丽、我爱荷花。
第三段写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知:
生字词相机巩固复习。
2.提示方法:
我们该怎样去学习?
(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。
②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。
③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。
)
小结:
这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
板书设计:
看荷花
爱荷花
变荷花
教学反思:
课
时
教
案
课题3、荷花
第2
课时
总序第1-7
个教案
课型:
新授
编写时间:
2、20
执行时间:
教学目标:
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点:
学生理解课文描写荷花的样子的第2、3自然段,
难点:
学生描写我幻想自己变成荷花的第4自然段
教具准备
图片
教法、学法
自读自悟、结合看图,文图对照,大胆想象,移情体会
教学过程:
一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
二、细读课文,深究文意。
1.精读第1部分。
(1)教师读第1自然段,学生思考:
“我”为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
(清香)
自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用“”画下来。
再看图:
图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
(提示:
①你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
)
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
质疑:
①荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。
(第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
)
B.指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
c.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美。
)
②池塘里的白荷花是什么样的?
课文用了哪一种句式写出来的?
(有的……有的……有的……)
A.这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么?
(花“刚开”“全开”“未开”。
)
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?
姿势美?
(想想、画画、议议。
)
出示挂图:
瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):
一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:
多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
练习:
①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
小结:
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
指名读第3自然段:
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
“看作”是什么意思?
(当作)
这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“”画下来。
用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
默读课文,想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
(教师可出示幻灯进行点拨:
①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)
思考:
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。
)
第5自然段主要说什么?
它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业:
①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。
附:
板书
教学反思:
课
时
教
案
课题:
4、珍珠泉
第1课时
总序第1-8个教案
课型:
新授
编写时间:
2、20
执行时间:
教材分析:
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿,抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉所在的位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
全文共六个自然段。
本课表达上的特点是抓住景物的特点,描写细腻生动,用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。
选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点描写景物的方法。
4.积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
难点:
体会抓特点描写景物的方法。
教具准备
收集有关泉水的图片、文字资料
教法、学法
自学为主
教学过程:
一、整体感知
1.同学们,你们看见过泉水吗?
在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:
你想到了什么?
描写一下这是一幅什么样的图画?
然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文
1.预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。
2.检查预习
(1)查字词,教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)都从哪几方面描写珍珠泉?
读后说说体会。
(引导学生自主探究)
三、学习课文
1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。
(品味语言的具体形象)
例:
泉的位置:
同学张贴绘画。
导游配乐朗读。
游客谈体会。
同学评议。
(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿(有难度)
教师提示:
最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?
你喜欢哪一部分?
为什么?
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6.评价。
你这次旅行愉快吗?
谈谈感受。
7.教师小结
四作业:
摘抄课文好句。
板书设计:
珍珠泉
教学反思:
课
时
教
案
课题:
语文园地一
第1-5
课时
总序第-9、10、11、12、13、个教案
课型:
新授
编写时间:
2、20
执行时间:
教学目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
课前准备:
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的。
3、词语卡片
课时安排:
五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入:
师:
小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
教学反思:
第二、三课时
习作
--、激发兴趣,导入主题
师:
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
教学反思;
第四课时
修改习作
一、指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
教学反思;
第五课时
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:
每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?
引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:
一(身)羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。
认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:
看看每一行成语有什么特点?
第一行:
多用于写花草树木的
第二行:
写日月的
第三行:
描写山的
(4)多样读
(5)背诵.
课
件www.5y