初中美术教案7年级上册08课 门.docx
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初中美术教案7年级上册08课门
初中美术教案7年级上册08课门
初中美术教案7年级上册08门
一、教材分析
本单元”初中美术教案7年级上册08门”依据国家美术程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试学习人物特征的表现方法。
本门是入学后美术的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。
以往教学中的人物素描侧重学生对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对初中学生而言有相当难度。
依据程标准模糊学科界限，降低专业要求的精神，本更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力，通过人物头部的描画捕捉人物形象、性格、精神状态等特征。
门
教材“活动一”安排学生观察、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。
教材首页呈现与学生学习、生活相关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。
配合教学选择宫六朝的人物头像画重点分析，引导学生感受画家如可表现人物特征。
教师在教学过程中应帮助引导学生观察、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说出身边同学或绘画作品人物特征。
教材学习活动安排环环相扣，层层递进。
在学习“活动一”已有感知的基础上设置第二个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法，为“活动三”作准备。
教材提供利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有一定认识，而且难度上适合学生的实际水平。
“活动三”是本单元的重点，即让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画。
教材用设问的形式引发学生对表现方法的思考，鼓励其采用夸张的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。
教材所附学生作业有一定示范作用。
“评价建议”一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。
资料库对教材中出现的“肖像画”概念作出解释。
学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的思考。
二、教学目标
◆学生能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的方法。
◆学生能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。
◆学生能在交互活动中关爱他人、培养尊重他人的品质。
三、教学思路
教材篇首提供的学生照片不是范图，只是在教学过程中起提示作用，引发学生的共鸣，在活动一的环节教师可组织学生自己拍摄照片，在堂上交流。
人物头部特征主要通过脸型、五官、发式表现是教材突显的知识要点，教材提供了画家的头像素描范作，以及局部放大图例，教学过程中可选择重点分析。
通过交流、欣赏、分析进入活动二的临摹练习，教材提供难度适宜的素描头像范例，在表现手法上提供不同样式以供学生参考。
在教学提示和活动三的要求中提到夸张手法的运用，可以通过教材图例分析，还要选择有典型代表性的作品讲解。
教材中提到肖像画这一概念，以及提供的半身、全身的人物画范图，只是给学生提供选择的空间，重点还是强调人物头部特征的捕捉。
本单元学习需在欣赏感受中体验绘画作品的造型语言，因此范图的选择很重要，前要做好充分准备。
教师在教学过程中，各环节的导入注意以情动人，以趣启智，‘结合设问的方式引导学生讨论，鼓励学生尝试。
相互分析同学特征的环节应有效控制堂，对学生提出相应要求，避免攻击性的语言，培养学生健康友好的心态。
安排学生户外拍摄照片可采用小组合作方式，一方面加强学生的交流互动，另一方面能合理安排拍摄工具，有效控制教学进度。
活动要有计划、有组织进行，首先明确学习活动要求，讲解摄影中的技术问题，然后分组安排组长，对其下达任务并要求及时反馈信息，最后强调纪律以确保活动的顺利进行。
本单元的主要目的是培养学生捕捉和表现人物特征的能力，要达到这一目的的方式方法很多，而围绕着“同学之间的相互描述、相互表现”组织教学是本单元较为理想的一种方式，因为对身边同学的表现会让学生觉得亲切、有趣，从而促使学生积极主动去学习，提高学生自己探索和解决问题的能力。
所以在本的教学过程中围绕着“同学之间的相互描述、相互表现”组织教学，整个教学强调学生自主的学习行为，以及与其他同学合作的学习方式。
教学围绕描述同学相貌特征展开，可以通过学生户外拍摄的同学照片展示，或学生自己准备的照片交流，对同学的五官、脸型、发型等特点进行分析，培养学生的观察能力，为教学的进一步深入奠定基础，教师在学生描述过程中应不断引导和启发。
接下学生对同学的相貌描述转化到对美术作品中人物形象特征的分析，使学生认识到人物题材的绘画作品往往通过对人物的面部刻画揭示其内心世界，突出表现某一主题。
在感受人物特征通过什么方面体现的教学环节中，应引导学生对范画作深入交流，加强学生的艺术感受力，为临摹作品做准备。
第三个学习活动应重点讲解夸张手法在人物特征把握中的运用，教学中对夸张手法结合范图分析，同时可以对不同材质表现的不同画面效果有所对比，丰富学生的造型手段。
教学过程中还可以涉及对五官的角度和形态特点的分析，使学生把握基本造型特点。
学生在“活动三”中尝试为自己或同学画一张肖像画，教师应鼓励学生选择喜欢的表现手法大胆表现。
学生作业减弱对造型、明暗的要求，强调学生对人物特征的把握，以及学生的独特个性表现。
教师在评价过程中关注学生是否能用较准确的语言说出同学以及绘画作品中人物的特征，关注学生作业是否突出了人物特怔，同时学生在学习活动中表现出的参与意识、表达能力、合作精神也是评价的重点。
对个性表现应予以肯定，并使学生明确提高的方向。
鼓励学生参照教师提供的评价指标或教材中的评价建议自评、互评。
四、教学选择
教学可以按照学习活动设置安排时。
教材活动一安排学生观察同学特征，并尝试用照相机去捕捉同学特征。
学生利用照相机观察体验，数码相机是最佳选择，便于及时在堂上交流。
这一活动的实施需要一时。
教学也可以用两时完成，第一、第二个学习活动作一时安排。
在实际教学中由于照相设备、场地等诸多因素的限制，户外教学可能难以开展，可安排外完成，把拍摄的照片发送到校园网内的班级电子邮箱，或把自己满意的照片带到堂上与同学交流，通过分析、描述、感受达到教学目的。
五、教学建议
1．关于教材处理的建议。
本围绕头像表现这一主题，设置了描述特征、临摹作品、尝试表现三个活动。
教材中提供的部分图片资料只是起提示、参考作用，教师要根据实际教学需要选择使用。
教师在图片选择方面要作充分准备，教学导入图片可选择本班学生的头像照片，满足学生兴趣需要，选择的分析范图要大而清晰。
2．关于教学情境创设的建议。
本单元是新学期开学后的第一个教学单元，良好而融洽的气氛有利于教学活动的开展。
教师要以饱满的热情充分调动学生积极性，指导学生以拍摄方式捕捉同学的特征，学生在相互拍摄的过程中交流认识，使学生在愉快的氛围中，在描述、感受中认识人物特征及其表现方法。
3．关于教学方法灵活运用的建议。
教学方法可根据教学需要、实际学情灵活处理，一般以谈话法、比较法为主。
谈话应紧密围绕人物特征及表现的相关问题展开，向学生提出问题，提问要目的明确、有计划、有步骤进行，使学生思维处于积极状态，通过独立思考、讨论交流获得知识。
比较法的运用能有助于学生对客观对象形成正确认识，通过生活中人物特征的比较，生活中人物与绘画作品人物的比较，不同形象特征、不同表现形式的人物绘画作品比较等等，帮助学生感受人物特征，把握造型表现的方法。
4．关于教学媒材和教学手段择优使用的建议。
教师可利用数码相机、摄像机随堂拍摄本班学生，也可以用速写形式示范捕捉本班学生特征。
教学展示挂图要大而清晰，作品可以教师自己创作，也可以放大临摹。
教师准备的学生临摹资料建议大小合适，学生临摹中无须考虑缩放问题。
．关于采纳不同教学组织形式的建议。
描述同学特征环节可以采用小组讨论形式，以小组为单位交流照片，并评出特征最明显的同学，选出代表针对讨论结果发言，加强学生合作意识。
学生作业可采用评比形式，通过学生互评选出形象特征把握最好的作业加以表扬鼓励。
6．关于学习指导方法和学习小窍门的建议。
本有意识降低难度提高学生学习兴趣，但必要的知识点还应让学生掌握，例如在学生临摹练习中，教师应帮助学生分析范本，使其对范本的构图、形象塑造、技术处理等问题有所理解，如有必要可以示范或准备步骤图，避免学生不知所措，无从下手。
[教案]长沙市第二十六中学何嘉僖老师的教案
目第l你、我、他7年级上册
执教：
何嘉僖
教学程序
教学活动
媒体运用
（第一时）
教学目标：
能说出身边人物和艺术作品中典型人物特征，对人物头像特征的表现方法有一定的了解；通过临摹练习，体会画家的表现方法、用笔技巧；培养关爱他人、尊重他人的品质。
媒体准备：
数码相机、多媒体、实物投影仪、教师自画像、多幅头像素描复印。
一、导人新
教师：
生活中我们经常用相机记录珍贵的瞬问，留下美好的回忆。
今天老师也用相机给同学们拍照，大家可以在大屏幕上看老师拍的是准。
（拍照时注意学生表情的捕捉。
）
利用数码相机拍学生头部特写，在大屏幕上显示出。
二、分析同学、老师照
片的头部特征
教师：
这个同学的笑容真灿烂，他的头发有点卷，脸圆侧的，眉毛很浓，眼睛笑成一条缝……
教师：
我还拍了一些同学熟悉的老师的照片，大家看。
（此环节教师有意识地引导学生分析同学或老师的头部特点。
）
教师：
同学们到新的集体学习和牛活，彼此之间由陌生变得熟悉，也许有的同学在班上已经有了好朋友，下面请同学说说你熟悉的同学的相貌特征，相信同学们都有敏锐的眼光，也相信同学们能尊重他人，正确评价。
（学生讨沦，教师注意引导学生用健康友好的态度分析，）
教师：
同学们分析得很好，我们总结一下，刚才大家主要从哪几个方面分析人物头部特点。
（学生回答）
教师：
对，刚才同学们丰要通过脸型、五官和发式分析人物头部特，人物头部是反映人物特征最主要的地方，很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征，让我们一起欣赏一些画家作品。
（播放）
展示一些学生、老师的照片，把特征明显的五官局部放大比较。
三、分析绘画作品中人
物的头部特征
教帅：
这是宫六朝的一张素描作品——《小女孩》，同学们束分析人物的特征，
（学生谈感受）
教师：
小女孩鼓着腮帮子，大大的眼睛注视前方，眉毛微锁，小小的嘴巴撅起，翘翘的，画家通过对五官的刻画把小女孩倔强的个性表现出。
教师：
这是画家罗中立的一张油画作品——《父亲》，大家分组讨论画中人物的外貌特征和性格特征，画家想表达什么情感。
组长做好记录，讨论后请代表发言。
（本环节以学生分析为主。
教师分组确定组长，学生分组讨论，然后总结讨论结果。
）
教师：
同学们谈得很好，画家通过头像的细致刻画
展示宫六朝画的《小女孩》以及局部放大图。
展示罗中立的作品《父亲》，点击后出现讨论的要点，结合分析局部放大。
教学程序
教学活动
媒体运用
把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动地表现出。
四、临摹练习
教师：
老师发一些头像素描作品，同学们相互讨论作品传达的人物特征，然后选择临摹一张画家的头像作品，仔细地体会画家的用笔技巧。
（教师总结，布置下节任务。
）
展示一些画家的素描头像作品。
准备头像素描作品复印供学生参考。
（第二时）
教学目标：
通过欣赏、分析，了解人物五官的造型特点、不同材质的表现效果，初步掌握夸张的造型
手法：
学生能大胆表现自己或同学的头像特征。
媒体准备：
多媒体、
实物投影仪、教师自画像。
一、不同角度分析人
物五官特点
教师：
上节同学们都积极参与讨论，作业也完成得不错，但有的同学在临摹作品时没有仔细观察，我们看一看这些同学的作业有什么问题。
（教师引导学生分析五官的比例关系，重点关注五官在不同角度观察时的特点。
）
教师：
人物的五官在不同角度观察时旱现不同的特点。
（请一名学生上台做模特，学生观察血官形态，结合分析眼睛、鼻子、嘴巴在正面、3／4面、侧面观察时的特点，使学生感受结构关系，培养体积观念。
）
利用投影仪展示学生作品。
播放拍摄一学生头部旋转90度的画面，展示正面、3／4面、侧面的眼睛、鼻子、嘴巴素描图。
二、夸张手法的运用
教师：
在表现人物形象特征时，可以恰当地夸张局部特征，更能生动地表现人物特点。
我们看一看一些大师的作品。
（结合师生共同分析一些大师作品，认识画家对人物特征的把握，理解画家创作时的独立感受，加强学生在绘画过程中的自主表现意识。
）
展示凡·高、毕加索、莫迪格利阿尼等画家的头像作品。
三、学生创作
教师：
看了这么多大师作品，同学们是不是也有表现的欲望呢。
这是老师画的一张正面自画像，画的是俯视角度，利用木炭条表现出轻松的效果。
同学们也可以利用不同工具的特质达到理想的效果。
为自己或同学画一张头像画，注意人物特征的把握，大胆的表现。
（学生练习，教师个别指导。
）
出示教师自画像。
循环播放铅笔、钢笔、炭条、水彩等工具画的人物头像作品。
四、作业展示
学生上台利用投影仪介绍作业，学生相互评价，选出特征把握最好的作业，教师有意识地引导学生树立正确的评价标准。
利用投影仪展示学生作业。
五、教学拓展
教师：
今天同学们用画笔增进了彼此的了解，人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现，还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出。
让我们细心地观察生活，一定会有更多的发现。
展示一些半身、全身肖像画。
[图片]国外名家作品欣赏
家庭教师 古利布拉松
B伊万诺夫像 库克雷尼克赛
女子肖像 万蒂斯
以上三幅画是意大利画家莫迪格利阿尼的作品。
[教案]b31的教案
教学目标：
通过生动形象的堂活动，使学生能够运用所学的知识用语言描述出身边人物的形象特征；让学生了解表现人物特征的方式方法，会用所认识的造型要素，大胆地参与造型活动，体验过程中的乐趣；培养学生对外界的观察、分析和创新思维能力，弘扬个性，陶冶情操。
德育目标：
尊重他人，关爱他人。
教学重点、难点：
人物的面部特征和表情变化。
如何抓住人物的特征，形象生动的用自己的画笔塑造有个性的人物形象。
教具准备：
具有各种特征的人物肖像画和相关的资料，多媒体教学设备等。
学具准备：
美术本、尺子、铅笔、橡皮、小镜子等。
时：
2时
第一《你、我、他》
一、组织教学
美好的小学生活结束了，同学们都顺利的进入了初中。
面对新的学校、新的班级、新的老师，同学们都充满了兴奋和好奇。
在新的环境中，我们将一起学习、一起生活、一起创造，共同度过三年美好的时光。
今天，我们就一起学习第一《你、我、他》
二、导入新
猜猜我是谁？
教师用语言描述班里某位同学的相貌、让同学猜猜他是谁？
学习了解人物的面部特征：
脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。
（出示图片）
三、新教学
1、面部的比例、位置（多媒体演示）
A发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离；
B两只眼睛之间和眼睛外至耳处的距离；
眼处的水平线到头顶和下颌的距离；
D两只眼睛的眼角到鼻尖的距离。
生：
说说测量的结果。
师：
（出示图片）进行总结：
三庭五眼。
所谓的三庭就是发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离相等。
五眼就是从前面看，两只眼睛之间和眼睛外至耳处均是一只眼睛的宽度。
头部的二分之一处在眼处的水平线上。
两眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。
这就是他们的位置特点。
因此我们在画肖像画的时候一定要注意哟。
2、脸型（媒体展示8种脸型）
田、甲、由、申、目、国、风、用、
每个人都有一张独特的脸。
（出示图片）
A观察，脸型有什么不同？
B出示几种常见的脸型。
说说身边的同学各属于什么样的脸型？
（画人物头部时，应先整体把握人物的脸型。
）
3、五官（多媒体演示）
（1）眼睛（出示图片）——眼睛是心灵的窗口。
（2）眉毛
长短、粗细、浓淡对表现人物的性格有什么影响？
（3）鼻子
说说自己的鼻子有些什么特点
（4）嘴巴
（出示图片）出示几种表情的嘴型
（）耳朵
四、活动一：
趣味填图
教师在黑板上画三个椭圆形（脸新），找三位同学上台填入人物的五官
教师点评
五、丰富的面部表情（媒体展示）
人物的面部表情图（镜中看自己）
谁当演员（学生上台表演各种面部表情）
堂练习：
画一幅人物头像
六、知识延伸
给你的作品配上几句生动形象、幽默的语言。
[教案]浙江省玉环县干江中学杨合老师教案
《你、我、他》教学设计
浙江省玉环县干江中学杨合
教学理念
新程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型?
表现”、“设计?
应用”、“欣赏?
评述”、“综合?
探索”。
而本属于“造型?
表现”这一学习领域。
“造型?
表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：
1、建立融洽的师生、同学关系。
本是本学期的第一，也是学生进入初中后开始学习美术的第一，所以建立非常重要。
建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好的基本要求，也为以后更好地上好打下良好的基础。
在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。
不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。
2、以合作学习、自己学习为主
合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的堂组织形式。
在本教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。
为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生后去搜集与本相关的资料，搜集罗中立<<父亲>>相关资料等。
3、以描绘为主，其他表现方式为辅。
在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。
学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画表现。
总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式表现，充分表现自己的个性。
4、重视学生的自我评价。
在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。
美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体----学生的自我评价及学生之间的互相评价。
自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。
学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。
学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。
型：
造型·表现
教学目标：
•能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
•了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
•培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
•培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点：
人物的脸型和表情
教学难点：
人物肖像画的表现
教具准备：
具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等
学具准备：
绘画工具等
时：
２时
教学过程：
[b]第一时[/b]
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
•同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：
猜猜“他”是谁
•学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
•同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？
（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节就互相认识一下。
（板书：
你、我、他）
二、描述特征
•说说“他”的特征
•看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
•仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？
（如脸型、五官、发式等）
•说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。
（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜·丽萨》
•出示艺术作品
•学生观察、体验、讨论人物特征
•教师简单介绍达·芬奇、《蒙娜·丽萨》
•学生说说感受、特征，教师总结。
•看达·芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡·高自画像》
•出示艺术作品
•学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
•教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
•学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画
4、现代版的《蒙娜·丽萨》
、探索
•比较刚才所看的作品，想想：
为什么会有这么大的变化？
这又与什么有关呢？
•学生讨论、猜想。
•教师总结：
这主要跟摄影术的发明有关。
在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家为他们画肖像。
这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。
摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。
他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式表达人类的情感和思绪。
这就是肖像画的起和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出呢？
（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。
人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式表现出的，而艺
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