盘古开天地教学课件.docx
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盘古开天地教学课件
盘古开天地教学设计
18、盘古开天地
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。
2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。
教学重点
1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。
教学难点
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。
教学准备
1．教师制作多媒体课件。
2．学生收集中国古代神话故事。
教学过程：
一激趣导入，揭示课题
1、师：
在中国古代神话中，有一位巨人，称为是人类的老祖宗，他就是？
（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。
注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。
（板书）好齐读。
二、整体感知
上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？
能不能用书上的话来概括？
（最后一句）具体来说都有哪些内容？
（开天辟地——顶天立地——身化万物——创造宇宙）（板书）
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙
师：
盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？
深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学
1、课件出示：
探究问题：
课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？
自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。
2、小组交流，教师巡视指导
3、集体交流、汇报：
师：
你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。
（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。
师：
在这十万八千年间盘古醒过来吗？
从哪看出来的？
（生：
没有，一直。
）1
指导朗读时间的漫长。
（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。
比较句子，体会哪句话好，为什么（做动作体会）怎样的动作是抡起、猛劈呢？
（指名做这两个个动作）什么是抡？
（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？
咱们读读，做做来感受一下。
你发现了什么？
抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？
（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。
谁来读？
一起来读。
①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
．．．．
②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。
．．．
指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。
师：
盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而
清的?
?
变成了地。
”齐读。
你有什么发现？
体会这样写有什么好处（学生汇报反
义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
轻—重清—浊上升—下降天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。
就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。
师：
天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。
请同学们接着往下谈。
（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。
（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。
“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。
“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。
）
理解：
“一丈”（学生、教师结合生活实际说）
师声情并茂地叙述：
第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。
第
二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈?
?
第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。
看到这，听到这，学到这，你又有何感受？
（生：
开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。
）出示课件，学生观看。
师：
是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！
谁愿意读？
（指导读出开天辟地的艰难。
）
师：
作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶
天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？
我们来看第4自然段盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创
造之路停止了么？
他又做了什么呢？
默读第四个自然段用书上的一句话来回答。
（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。
1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
2、指名一学生读
3、你发现这段话在写法上有什么特点？
（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）
现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。
请你再读读这段话,感觉怎么样?
（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）
没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。
现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,
变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,
变成了
辽阔的大地。
他的血液,
变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,
变成了
滋润万物的雨露。
4、让学生进行创作性的编写。
师：
同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。
神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。
盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？
请你们展开想象的翅膀来填一填。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的头发飞上了天空，变成了————；
他的身躯变成了——————————；
他的牙齿、骨骼变成了———————；
他的最后一缕目光变成了——————；
他的——————变成了——————；
（预设：
头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?
）5背诵积累。
师：
这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？
（学生背诵课文，不会背的可以看书读。
）
四、总结全课，升华情感
1、过渡：
是啊！
盘古（更多文章请关注）的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?
课件出示盘古图
2、总结：
是啊，盘古的确伟大，确实了不起。
是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。
如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
出示:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3、（如果时间允许）练习复述。
如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。
作业：
拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？
课下搜集神话故事交流。
（或者提前打印一篇神话故事，时间允许，在课的最后阅读）
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地动作顶天立地创造宇宙总分身化万物排比
小学语文第五册《盘古开天地》教学设计第一课时
教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的难写字。
引导学生会读书
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。
一、导入新课（1分）
1.师：
你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：
《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：
他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（生：
盘古）
2.师：
这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。
齐读课题。
二．检查预习（2分）
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？
出示词语：
肌肤四肢血液滋润辽阔创造黑暗下降一丈
三、整体感知，提炼中心（5分）
1.自由读文。
要求：
读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2．指名读文。
想一想，课文主要讲了一件什么事？
3．能不能用一句话概括？
其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来（中心句）。
4.大声读中心句。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。
盘古是怎样创造宇宙的呢？
默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？
用自己喜欢的符号标出来。
（不动笔墨不读书）
1、学习第2段。
生汇报。
（课件出示）
a.强调“抡”字的学习。
b.强调反义词，c.强调成语概括（开天辟地）
2、学习第3自然段。
（2分）
（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）引导学生用一个词来概括。
（板书：
顶天立地）
3．学习第4段
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。
累倒之后又怎样呢？
请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说。
1.学生读2.交流汇报3.指导朗读。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：
中心句）
（1）一读。
盘古的身上都发生了哪些变化呢？
谁来读一读。
（诗的形式）
（2）谁能把这巨大的变化读出来。
我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
（学生读后指导评价，指导关键的一句。
）
师：
仅仅有这些变化吗？
仿写。
（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）
找四五个同学站起来读，一个个连读。
“他的（），变成了（）的（）”
师：
盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！
（板书：
化作万物）
师:
大家看，这就是盘古！
（课件出示盘古的图像）然后总结（与板书照应）如：
师：
他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!
面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？
生汇报，师小结。
（奉献精神，伟大等）
4.齐读最后自然段。
师：
让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!
盘古开天地（第一课时）
教材分析：
《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。
故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。
课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
本单元的学习，要对学生进行“中华传统文化”的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。
学情分析：
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。
学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事，则比较容易读懂这篇课文；神话传说故事也是很吸引学生的，因而在学习过程中，学生的阅读兴趣是可以被激发的。
教学目标：
1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢、滋润、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。
教学重点、难点：
读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。
教学流程：
谈话导入，揭示课题→识字教学→初读课文
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
2.你知道什么是神话吗？
3.这节课，我们就一起来学习盘古开天地的故事，伸手，和老师一起写课题。
4.谁来读课题？
齐读课题。
二、识字教学
1.请大家打开书第71页，请同学们自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。
读完后请标上自然段的序号。
2.指名分自然段朗读课文。
3.相信这些词语你们也一定能读正确。
猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地
4.再来看看这些词语：
黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己读一读，你有什么好办法记住它们。
5.指导写字。
三、初读课文
1.把这些字词送入到课文中，相信你们会读得更好。
边读边想，课文讲了一个什么故事？
能不能用课文中的一句话来概括？
2.想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想提什么问题？
3.请大家默读第1自然段，思考：
盘古为什么要创造宇宙？
4.“混沌”是什么意思？
5.谁能读一读，读出这混沌的样子。
我们一起读一读。
6.那谁能用一个四字词语概括这段话的意思？
（昏天黑地）
7.在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一天，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发生了巨大的变化。
盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的？
创造后，宇宙是什么样子的？
我们下节课再来继续学习。
板书设计：
神话
18、盘古开天地
创造
昏天黑地
《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事，盘古开天地教学反思（9月份）。
故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。
教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。
这是岑头小学老师要来开的一堂课，所以就提前上了，教学反思《盘古开天地教学反思（9月份）》。
因为她上的是第二课时的课，所以第一课时由我来上。
以前如果是自己开课，真的很少选这样的课，我总是喜欢选感性的文章。
在本堂课第一课时的教学中，我对自己词语教学比较满意，这个环节孩子们注意力高度集中，兴趣很高。
我首先罗列出，一下词语：
抡起猛劈蹬着地倒下去
缓缓渐渐慢慢
四肢血液肌肤
辽阔的大地奔流不息的江河
茂盛的花草树木滋润万物的雨露自由读，指名读，然后让学生说说自己的发现（第一行都是动作，第二行近义词，第三行与身体有关，第四、五行怎么样的什么）学生说的很好，接着让学生第一行上台表演动作，的字短语让学生边读边想象，老师读，你来想画面，效果十分不错，学生读得津津有味，到第二课时，孩子们第二课时课文读得十分出色。
1、引入课题：
这节课我们继续学习“盘古开天地”谁开天地？
盘古干什么？
2、出示词语，指名读，齐读。
写滋、创、降。
根据这些词语，你们通过课文知道什么呢？
生答
谁还能用更多的词语来说。
3、是呀？
盘古用他的身躯创造了美丽的宇宙，今天让我们一起来看看盘古是怎样创造美丽
的宇宙的额？
4、让我们穿过时间隧道，来到远古时代。
师读（学生闭眼）：
很久很久以前。
。
。
。
。
。
猛劈过
去。
好了同学们，你刚才好像看到了怎么样的画面。
生回答。
你们看，听了老师的朗读，你们眼前出现了那么多神奇的画面。
现在请你们带着这样画面，带着神奇读读第一二自然段，边读边想象画面。
生读。
5、指名读。
出示“看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
”把抡起
和猛劈换成拿起和砍。
讲解换过词语好不好。
（同学做动作）。
生齐读。
师带读。
提醒孩子们用准词语。
再次齐读。
师：
只听一声巨响，生读师展示这句话。
6、仔细读读这句话，你们发现了什么，用笔划一划。
请学生上台画，请你来告诉大家你发
现了什么？
生答。
掌声。
学生自读。
师：
用上这些反义词和近义词有什么好处。
生答。
师：
用上这些反义词和近义词可以让我们感觉天和地分开是这么慢，我们再读得时候要注意这些反义词和近义词。
齐读这句话。
盘古这样一抡一劈就把天地分开了，谁能用一个成语来概括一下。
师板书“开天辟地”其实在第三自然段也藏着一个词语。
看哪个会读书的孩子能把第三个自然段用一个成语开概括？
师板书“顶天立地”出示画面。
学生做这个动作。
使劲加油。
好放下。
学生谈感受。
。
。
。
师：
你们才顶了不到一分钟，就那么。
。
。
而盘古顶了不知多少年啊。
师带读一年过去了。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
7、此时，你想对盘古说什么？
生答。
我们要盘古学习遇到困难，永不放弃，要坚持不懈，
做一个顶天立地的英雄，把顶天立地端端正正的写在盘古身边。
8、就这样不知过了多少年，天和地逐渐分开了，盘古也累得倒下去了。
盘古倒下去后，会
发生什么是呢，默读课文第四段，然后找出概括这段的那句话。
你们找了吗，来一起读。
生齐读。
是啊，后面的句子都是围绕第一句话来写的，我们可以说这句话是这段话的中心句，聪明的孩子，会读书的孩子还会把这句话，这段话读成一个词，谁会？
9、到底盘古倒下后，会发生怎样的变化呢、请同学们同桌合作学习，一位同学读盘古的身
体部分，另一位同学读盘古发生的变化。
师：
盘古身上发生了哪些变化？
生答。
10、是啊，盘古身上发生了那么多的变化，其实每一个变化就是一副美丽的画面，听老
师读，你们闭眼想象。
生答。
带着这种画面读一读这一个变化，边度边想象这种变化。
生读。
齐读。
11、读书就要这样，边读边想象画面，而且把你想象的画面通过读展现给大家。
请同学
们按照老师的方法选择你最喜欢的变化美美的读读。
谁来把你想象的画面通过读展现在大家的面前。
通过他的朗读你看到了什么？
12、作者用上了好多很好的短语如辽阔的大地。
同学们把其他优美的短语画出来。
生齐
读。
正因为作者用上了这么优美的短语，优美的语句才让我们能够想象到这神奇的变化和美丽的宇宙，我们再来读读这些短语。
生读。
我们再写作的时候，也要这样，用上这些优美的短语，让我们表达的意思更有趣，更生动。
13、盘古的身上仅仅有这些变化吗？
生回答，那盘古还会有哪些变化呢？
请放飞你们的
想象。
用盘古的____变成了_____的______的句式来说一说。
生答。
说的真好，那能不能把省略号去掉吗？
是带读。
你又想对盘古说什么？
师：
没有盘古就没有人类，我们有太多的话想对她说，请让我么化作一句：
最后一句话。
生齐读。
孩子们就让我们记住这美丽的神话：
盘古开天地。
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