三年级语文上册 第三单元 8去年的树教案2 新人教版.docx

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三年级语文上册第三单元8去年的树教案2新人教版

2019年三年级语文上册第三单元8去年的树教案2新人教版

花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。

《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。

《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。

《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。

《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。

《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。

1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。

3．能表演童话，根据词语编童话。

4．能和同学交流自己学习童话的收获。

5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。

6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。

重点

1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。

2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。

难点

根据给出的词语自编童话。

《去年的树》2课时

《那一定会很好》1课时

《在牛肚子里旅行》2课时

《一块奶酪》1课时

《习作：

我来编童话》2课时

《语文园地》2课时

《快乐读书吧》1课时

8　去年的树

本文是日本男作家新美南吉写的一篇童话。

讲述了这样一个故事：

一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。

冬天来临，鸟儿南飞之时答应树的请求——明年春天再来唱歌给它听。

可当鸟儿飞回来时，树却不见了。

为了兑现自己的诺言，鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。

这是一个优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

小鸟和大树都是同学们在自然界中司空见惯的事物，而且在课文中被赋予了很多情感，这已能引起学生的阅读兴趣。

学习这篇拟人体童话，要引导学生通过多种形式的朗读理解课文内容，体会童话故事所揭示的道理，还要展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，入情入境地感受童话的特点。

教学本课时要体现教为主导，学为主体的理念，指导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，揣摩人物的思想感情，感受童话的语言美、意境美。

激发学生读书的欲望，通过多种形式的朗读，为学生创设情景，注意读出鸟儿心情的变化，领悟童话所揭示的道理，并引导学生进行对话交流，拓展学生的想象力和语言表达能力，从而达到以读促写的效果。

【知识与技能】

1．会认6个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，能正确读写重点词语。

2．分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。

3．能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。

4．能把这个故事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。

【过程与方法】

分角色朗读课文，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。

【情感、态度与价值观】

对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟，体会人与自然和谐发展的重要性。

重点

识记生字，分角色朗读课文，读通课文。

难点

联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。

教师：

生字卡片，多媒体课件。

学生：

预习课文。

2课时

第一课时

1．会认6个生字，掌握1个多音字。

读通课文，品味重点词句。

2．分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。

理解文章内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。

重点

会认6个生字，掌握1个多音字。

读通课文，品味重点词句。

难点

分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，你们喜欢读童话吗？

今天我们就来学习一篇童话故事《去年的树》。

作者是日本著名的儿童文学作家新美南吉，他创作的很多儿童作品都深受小朋友的喜爱。

2．课题质疑：

看到课题你想知道什么？

学生交流。

板书课题，齐读。

二、初读课文，感知内容

1．请同学们默读课文，把不认识、不理解的词语标记下来，并思考：

课文主要写了一个什么故事？

小组交流。

2．指导生字的练读。

师重点指出“切”是多音字，在文中读qiē。

出示生字卡片，检查朗读情况。

3．指名有感情地朗读课文。

4．学生说说自己读完课文后的理解，老师指导概括：

鸟儿和大树是（　　　），鸟儿天天给树（　　　　）。

冬天来临，鸟儿去南方之前答应大树（　　　　）。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（　　），于是鸟儿（　　），最后在火柴点燃的灯火前（　　）。

5．说说自己不理解的问题。

三、品读课文，研读对话

1．老师发现，课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

找到后再读一读，去感受他们之间那种深厚的情感。

2．指名读一读，再交流感受。

（1）“鸟儿站在树枝上，天天……”一句。

真是一对好朋友，朝夕相处，多么令人羡慕啊！

你能把这种感觉读出来吗？

（学生自由朗读）

他们朝夕相处，然而好景不长。

寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

（2）鸟儿和树分别时的对话。

分角色读对话，从对话中，你能感受到鸟儿和树分别时的心情吗？

（伤心、无奈、难舍难分。

）你是从哪里知道的？

你能把这种心情读出来吗？

自由找朋友练读、指名读、男女生读。

小结：

分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

（3）时间慢慢地过去，春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树却不见了！

为了找到自己日思夜想的好朋友，鸟儿是怎么做的？

小组朗读课文，画出相关的句子，讨论交流。

3．鸟儿在寻找树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找。

用笔画一画，再用心读一读。

4．出示鸟儿问的三句话卡片。

（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”

（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

任选一句自由练读，指名读。

师生评议，想象体会鸟儿寻找过程中的心情后再读。

（4）分角色朗读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话。

（鸟儿寻找树时的三次对话，语气要一次比一次显得焦急。

而树根、大门、小姑娘的话因为身份不同，朗读时应有所区别，树根的话，要用略显同情、伤感的语气读，门先生的话，语气比较平淡，小姑娘的回答，要用略显稚嫩的语气读。

）

现在，咱们都是正焦急地寻找朋友的鸟儿了，让我们一起来有感情地朗读。

（5）学生做鸟儿，自找合作伙伴练读。

5．教师采访“鸟儿”。

（可怜的鸟儿，找不到朋友树，你心里怎么想？

你在心里呼唤树是吗？

怎么呼唤的？

）

6．总结：

鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

去年的树

鸟儿——寻找树

第二课时

1．会写13个生字。

2．读最后三个自然段，联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。

3．理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

重点

1．会写13个生字。

2．理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

难点

联系课文展开想象，能说出鸟儿在想些什么。

一、复习回顾，引入新课

1．分角色朗读课文。

2．回顾课文内容，体会鸟儿与树分别时的依依惜别之情，以及鸟儿寻找树时的焦急、伤心之情。

二、体会真情，想象说话

1．鸟儿历经千辛万苦寻找好朋友树，虽然好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。

于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。

读课文最后三个自然段。

2．指名说说读了这三个自然段后的疑问和体会。

（1）学生质疑：

鸟儿为什么“睁大眼睛”“盯着灯火看了一会儿”“又盯着灯火看了一会儿”？

为什么唱起去年唱过的歌？

从鸟儿的这些动作里，你体会到此时她的心里在想些什么？

（2）小组朗读，讨论交流。

（3）指名说说鸟儿想了些什么。

（4）教师总结：

这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！

第一个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到自己的好朋友之时，虽然只是用好朋友做的火柴点燃的灯火。

鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。

第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？

这两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，多么信守诺言、珍惜友情的鸟儿啊！

3．想象说话。

现在，假如你就是那只鸟儿，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说些什么？

你要走了，于是你又盯着灯火看了一会儿，你还想说些什么？

指名说一说。

小结：

当鸟儿在煤油灯旁，深情地为好朋友唱起去年的歌儿时，我们也在心里为鸟儿的美好心灵唱起了赞歌。

是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：

诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。

愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！

三、想象写话，深化主题

师：

故事学到这里，似乎已经结束了。

但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？

树是不是也这样？

当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？

请想象一下这个情景，说一说。

四、指导写字，强调姿势

1．师：

本课要求会写的字很多，为了让大家有正确的写字姿势并规范书写，我们再一起来背一背《写字歌》。

2．出示要求会写的字，学生自读生字，给生字组词。

3．指导学生用钢笔写这些字。

4．展示交流学生书写的作品，并做出评价。

五、拓展延伸，多向对话

今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，请同学们回家后把这个故事讲给家人听，再说说你想说的话。

去年的树

鸟儿——信守诺言　珍惜友情

这堂课的教学，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想。

这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，走进鸟儿的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，让学生在反复地朗读中一步一步地深化情感，感悟童话主题。

附送：

2019年三年级语文上册第三单元8去年的树教案4新人教版

教学目标：

1.认识6个汉字，会写13个字，掌握多音字“切”，积累“寒冷、离开、原野”等词语。

2.分角色朗读课文。

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

在朗读中感受鸟儿的心情变化。

3.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教学重点：

分角色朗读课文。

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

在朗读中感受鸟儿的心情变化。

教学难点：

感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.出示童话世界的图片，感受童话的魅力。

畅聊童话。

你喜欢童话吗？

你最喜欢的童话故事是什么？

你最喜欢的童话作家是谁？

2.童话作家中最著名的是丹麦的安徒生。

你知道吗？

在日本也有一个童话作家，他被称为“日本的安徒生”，他就是新美南吉。

新美南吉（1913—1943），出生于日本爱知县，童话作家。

作为20世纪上半叶日本最著名的童话作家，被誉为“日本的安徒生”。

主要作品有《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》《新美南吉全集》等。

二、初读课文，整体感知

1.认真朗读课文，读懂课文内容，画出你觉得感动的地方。

朗读要求：

画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。

三、生字认读，读准字音

1.秋天到了，大树要落叶了，看看这些叶子上的生字你都认识吗？

出示生字指读：

融、伐、斧、锯、切、煤、燃。

2.注音领读。

3.生字宝宝没有朋友很孤单，你能给它找个朋友吗？

进行组词训练。

4.开火车朗读生字和词语。

预设：

融化、伐木、斧子、锯木头、切开、煤油、点燃。

5.小鸟是大树的好朋友，大树喜欢听小鸟唱歌。

让我们像小鸟一样朗读词语，相信你可以读得悦耳动听！

出示词语：

寒冷离开一定原野发生

剩下树根斧子山谷火柴

村子告诉灯火接着煤油灯

学生根据要求朗读词语。

四、情景朗读，感知文本

导学：

快来朗读课文，读一读鸟儿和树的感人故事吧！

应该用什么样的语调来读好这篇文章呢？

是用欢快的语调还是用伤感的语调？

预设：

伤感。

这是一个伤感的故事。

阅读课文1-5自然段，了解事情发生的起因。

预设：

用无奈、伤感、低沉的语调读好树的话，用坚决、肯定的语调读好小鸟的话。

2.朗读本篇童话，要注意情感的变化，要用不同的语气、语调、语速。

后面的几次对话应该怎样读？

鸟儿的语气应该怎样读？

预设：

一次比一次焦急。

3.树根的话怎样读？

门先生的话怎样读？

小姑娘的话怎样读？

预设：

树根的话，要用略显沉重、痛心的语气读。

门先生的话，要用略显平淡的语气读。

小姑娘的回答，要用略显稚嫩的语气读。

4.自由朗读课文，读出小鸟的感情变化和其他角色的语气。

5.小组分角色朗读课文，注意读出小鸟的心情变化和其他角色的语气特点。

6.随文识字，掌握多音字“切”的意义和用法。

7.让我们表演这个美丽的童话故事。

全班推荐代表，到讲台前表演这个故事。

8.朗读体悟。

在下列对话的括号里填上合适的词语，体会鸟儿的心情。

（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”鸟儿（）问树根。

（2）她（）问大门：

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”

（3）鸟儿（）问女孩：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

预设：

体会鸟儿的心情变化，一次比一次焦急。

9.结局很凄美，读出小鸟的心情吧！

出示最后三段：

鸟儿/睁大眼睛，盯着灯火/看了一会儿。

接着，她就唱起/去年唱过的歌，给/灯火听。

唱完了歌，鸟儿/又盯着灯火/看了一会儿，就飞走了。

学生按照节奏朗读，读出鸟儿的孤独伤感。

五、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

我们在书写时一定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！

强调执笔姿势和书写规范：

执笔：

三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。

书写：

规范、端正、整洁。

1.出示生字：

冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：

“剩、斧”的注意要点。

（预设：

“剩”的左边不要写成乖，“斧”上部要舒展，下部要跟上部对齐。

）

4.学生临写生字，教师巡回指导。

小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。

六、巩固练习

1、打开“基础训练-《去年的树》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习导入

1.如果大树只剩下一个树根，你还认识它吗？

出示生字，学生认读，可以尝试组几个词语或者造个句子。

2.看拼音写词语。

出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

3.我们的经典著作《论语》中有一句话，请你说说你的理解。

言必信，行必果。

学生自由发言。

预设：

讲话一定要讲究信用，行动一定要有结果。

4.让我们来品读一个关于诺言的故事。

二、许下诺言

（一）阅读课文1-5自然段，说一说鸟儿许了一个什么承诺？

为什么许下这个承诺？

1.找一找鸟儿和树的关系，读一读能体现好朋友的句子。

2.鸟儿是在什么情况下许下的诺言？

3.鸟儿许下了一个什么诺言？

明年春天再回来，给树唱歌。

三、履行诺言

1.鸟儿回来了吗？

找出过渡段。

春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

2.鸟儿在履行诺言的过程中遇到了哪些情况？

她是怎样做的？

鸟儿回来后做了什么？

图示展示鸟的寻找过程。

找到树根→走向山谷→询问门先生→寻找火柴→询问小女孩→找到灯火。

在朗读中感受鸟儿的焦急万分，体会鸟儿几经周折，历经辛苦的过程。

3.想一想鸟儿在履行诺言的过程的心情变化，说一说你的体验。

（1）鸟儿看到树根时会有怎样的情感？

预设：

惊讶、着急。

树根说了什么？

怎么说的？

伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

体会树根的心情：

难过、沉重、痛心。

（2）鸟儿在问门先生的时候心情怎样？

预设：

伤心、着急。

门先生是怎样回答的？

应该怎么读？

预设：

树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

门先生见多了这种事情，要读出门先生的平淡、司空见惯来。

（3）鸟儿遇见小女孩时感情变为怎样？

预设：

难过、忧伤。

小女孩是怎样回答的？

预设：

火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

读出小女孩的稚嫩、天真、充满同情。

4.假如你是这只小鸟，你会这样做吗？

你想对着这只小鸟说些什么？

学生自由交流，体会鸟儿信守承诺的执著。

四、兑现诺言

1.阅读最后三个自然段，说一说鸟儿是怎样兑现诺言的？

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

标红“睁大、盯着、看”三个动词，从标红的词语中你体会到了什么？

预设：

这一连串的动词既是鸟儿在跳跃、闪耀的灯火中确认朋友的影子，也是她再见到朋友时真情的流露，每一个动词都在平淡中表达着浓浓的深情。

2.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”想象一下，鸟儿盯着灯火看时会想些什么？

学生自由交流。

3.“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿”，想象一下，鸟儿盯着灯火看时会想些什么？

预设：

再见了，树朋友，我唱的歌你听见了吗？

你喜欢吗？

再见了，我的好朋友！

4.听了鸟儿的话，灯会有什么反应呢？

化身童话作家写一写吧。

预设：

灯火轻轻地摇晃着，好像很开心的样子。

五、写法探究

1.这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。

全文共有四次对话。

第一次是鸟儿与树的对话，他们约定明年春天相见时，鸟儿再唱歌给树听；第二次是鸟儿与树根的对话，通过询问，鸟儿得知树被拉到山谷里去了；第三次是鸟儿与门先生的对话，通过打听，鸟儿得知树被做成火柴卖到村子里；第四次是鸟儿与小姑娘的对话，鸟儿知道火柴已用光，只剩下火柴点燃的灯火。

这四次对话十分感人，读起来画面感极强。

通过对话展开故事情节，推动故事发展是本课的一大亮点。

2.在运用对话描写时，可以将提示语放在不同的位置，让句式更灵活。

提示语可以放在话语前、话语中、话语后，同时注意提示语在不同位置时其后面标点符号的使用：

（1）提示语在话语前面，提示语后需要用冒号；

（2）提示语在话语的中间，提示语后面应用逗号；

（3）提示语在话语后面，提示语后应用句号。

另外，尽量不要重复出现“说”字，有些地方可以根据具体情况用其他表示“说”或含有说的意思的词语来替代，如：

喊（大喊）、叫（大叫）、劝说、嗫嚅、喃喃、嘟囔……

六、课堂总结

学生根据自己的理解填空。

1.《去年的树》中的“树”是童话另一主人公_____的朋友，“去年”强调_________。

2．本文开头交代了故事的起因：

鸟儿和树约定_________________________；然后写__________________________________的经过；最后写鸟儿实现了_____，带着对树的__________和__________飞走了。

七、巩固练习

打开“阅读训练-《去年的树》”，一起来闯关吧！