五年级下册语文教案《凤辣子初见林黛玉》人教新课标.docx

五年级下册语文教案《凤辣子初见林黛玉》人教新课标.docx

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五年级下册语文教案《凤辣子初见林黛玉》人教新课标

《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

【教学目标】 

1.知识目标：

读准“纳罕、放诞无礼、敛声屏气”等7个易读错词语和“攒珠髻、窄裉袄、洋绉裙”等7个难认读词语；理解“泼皮破落户儿、放诞无礼”等词语的意思。

2.能力目标：

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②抓住人物的外貌、语言、动作等描写，感受王熙凤的性格特点，学习人物描写的方法。

3.情感态度价值观目标:

激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学重点、难点】 

重点：

从王熙凤的言行，感受这一人物形象的性格特点。

难点：

朗读描写王熙凤穿着打扮的语段；学习人物描写的方法。

【课前准备】 

学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作教学课件，准备86版《红楼梦》片段视频。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1.回顾已知

同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少名家笔下的人物，都有谁呢？

生：

机智聪慧的杨氏之子，能言善辩的晏子。

生：

神机妙算的诸葛亮，勇敢顽皮的孙悟空，武艺超群、打虎英雄武松。

师追问：

其中诸葛亮、孙悟空、武松分别出自哪部古典名著？

生：

这三个人物分别出自《三国演义》《西游记》《水浒传》，加上《红楼梦》就是“中国古典四大名著”。

2.导入新课，介绍人物关系

师：

今天我们要学习的这篇课文就节选自《红楼梦》第三回，《红楼梦》作者曹雪芹，这部作品写的是一个封建大家族由兴盛到衰败的过程。

在这个大家族中贾母辈分最高、权威最大，因自己年事已高，所以想把家政大权交给他人主持。

交给谁掌管呢？

贾母看中了她的孙媳妇王熙凤，贾母叫她“凤辣子”。

于是，“凤辣子”王熙凤成了贾府的实际大管家，而贾母在贾府中仍有着至高无上的权位。

贾母有个女儿叫贾敏，只可惜年纪轻轻就病逝了，留下了一个独生女也就是贾母的外孙女林黛玉，贾母担心黛玉年纪小无人照顾，就把心爱的外孙女接到了贾府，携众亲人隆重接见林黛玉，于是就有了“凤辣子”初见林黛玉这一场景。

[齐读课题]

3.这节课，我们就一起来感受“凤辣子”这一人物形象。

【设计意图】从古典四大名著引出《红楼梦》，简介《红楼梦》，让学生明白贾母、王熙凤、林黛玉三者的关系，为理解文本打基础。

二、检查词语，扫除障碍

学习课文之前我们先过词语关（出示两组词语），指名读，齐读，如有错误及时纠正。

第一组：

纳罕恭肃严整嫡亲敛声屏气放诞无礼泼皮破落户儿

第二组：

攒（cuán）珠髻挂珠钗（chāi）璎（yīng）珞圈玫瑰佩

窄裉（kèn）袄银鼠褂洋绉（zhòu）裙

【设计意图】检查学生字词认读情况，为有感情地朗读课文打基础。

三、整体感知，初识“凤辣子”

1.贾母眼中的王熙凤

师：

“凤辣子”何许人也？

（出示贾母的一段话）贾母是这样介绍的。

生：

读

师追问：

“泼皮破落户儿”什么意思？

生：

（参照书上的注释）这里指王熙凤性格放纵，不拘小节。

师：

（板书：

性格放纵）“性格放纵，不拘小节”又怎么理解呢？

生：

我认为是缺乏礼节，没有礼貌，想做什么就做什么。

2.林黛玉眼中的王熙凤

师：

贾母认为王熙凤是一位性格放纵，不拘小节的人，未见王熙凤其人却闻其声的林黛玉是什么感受呢？

生谈发现：

请同学们看第一自然段，读（出示“黛玉纳罕道……从后房门进来。

”）林黛玉认为来人很放诞无礼。

师：

未见其人，先闻其声，林黛玉认为来人很放诞无礼，放诞无礼什么意思？

生：

我认为放诞无礼的意思是不循礼法，没有礼貌。

在中国古代，特别是封建社会，像他们这样的大户人家的女子都应该是大家闺秀，知书达理,笑不露齿的。

而且其他人都早早的来迎接了，只有王熙凤不但迟到了还是从后门进来的，更显得没有礼貌，不循礼法。

师：

你是从哪里看出来的？

读读有关语句。

生：

读“一语未了……”“心下想时……”

师：

既然来人是笑着说的，如果同学们读的时候加上笑声，会不会更加符合人物身份，谁来试着读一读。

生：

有感情地朗读

师及时评价表扬。

【设计意图】通过贾母评价、黛玉的感受从侧面使学生初识“凤辣子”。

四、品读描写，深悟“凤辣子”

1.品读外貌描写

师：

黛玉正纳闷着谁这么放诞无礼，王熙凤出场了。

（出示“这个人打扮……”）师生合作读

师：

这一段属于人物的什么描写？

（外貌）从这段外貌描写，王熙凤给你留下了什么印象？

生：

王熙凤衣服华丽、富贵，人长得漂亮。

师：

变换排列顺序，再来读描写“凤辣子”穿着的句子。

生：

读

师：

这么富贵的打扮，可见“凤辣子”在贾府中的地位怎样？

（地位很高）

师：

同学们，从一个人长相往往可以看出这个人的某些性格，从王熙凤的漂亮的长相中（出示“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻”）你能看出她有什么性格特点吗？

生：

从“三角眼”“吊梢眉”可以看出王熙凤很凶、很厉害。

生：

结合注释中“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思，可以看出王熙凤温和的面容里藏着威严。

师表扬，小结：

贾母认为王熙凤是一个“性格放纵，不拘小节”的人。

通过学习这段外貌描写，我们又认识了一位什么样的“凤辣子”呢？

生：

通过这段外貌描写我们又认识了一位美丽中带着几分威严的“凤辣子”。

（师板书：

藏有威严）

2.品读语言、动作描写

过渡语：

一个孙媳妇却能拥有如此高的地位，肯定有过人的能力，这与她的性格有着必然的联系。

说到人物形象的塑造，语言描写也是一种重要的方法。

课文中从王熙凤与贾母、黛玉的对话中，我们还能看出“凤辣子”有什么性格特点呢？

（1）（出示要求）“默读课文第三段，画出王熙凤语言、动作描写的语句，用一两个词语在旁批注：

‘凤辣子’还有哪些性格特点？

”找出之后同桌交流交流。

（2）生默读、批画、交流

（3）生汇报，感悟“凤辣子”炫耀地位、讨好奉承的性格特点

生：

（出示妹妹几岁了？

……）读，从这里可以看出王熙凤待人很热情周到。

师追问：

怎么热情周到了？

生：

（继续回答）她劝黛玉不要想家，安心在这里，还热情地问黛玉几岁了，有没有上过学。

可以想象，如果黛玉没有上过学的话，王熙凤会送她去学堂的，或者请先生来给她上课。

师：

这是热情啊！

短短50个字，关心到了黛玉的方方面面。

如果你是初来乍到的林黛玉，听到这番话后，心里是什么感觉？

生：

很感激，很高兴，觉得王熙凤很亲切等。

师：

是啊，正常情况下，应该是有问就有答的呀。

（师模仿两人问答）可是黛玉回答了吗？

（没有）给黛玉回答的机会了吗？

（没有），不让回答，却一连串问了这么多问题，这番话是说给谁听的？

说明了什么？

生：

我觉得她是说给黛玉听的，因为“凤辣子”想在黛玉面前炫耀自己的特权、身份地位。

（师板书：

炫耀特权）

生：

我认为不但是说给黛玉听的，还是说给身边的其他人听的，更是说给贾母听的。

一是为了在众人面前炫耀自己的身份地位；二是为了讨好奉承贾母，让贾母觉得自己很关心她的外孙女。

（师板书：

阿谀奉承）

师：

你分析得太有道理了！

一句话既要炫耀地位又要讨好贾母，这王熙凤可真了不得。

谁再来读读这段话。

生读，及时表扬

（4）继续汇报品读，感悟“凤辣子”能说会道、阿谀奉承、见风使舵的性格特点。

师：

（出示“这熙凤携着黛玉的手……竟忘记了老祖宗，该打该打。

”）请一位同学读读红体部分。

（一生读）这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？

生：

黛玉开心，因为“凤辣子”在夸自己长得漂亮；贾母也很开心，因为“凤辣子”在夸自己的外孙女长得标致，贾母当然也会很高兴。

师：

是啊，同学们再读这句话：

“这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

”你读出了什么？

生：

表面上是在夸黛玉标致，夸她有气派，实际上是在夸老祖宗有气派，是在奉承贾母呢！

师：

是啊，醉翁之意不在酒。

老祖宗有气派，所以黛玉就有气派，不着痕迹地夸赞了老祖宗！

你能用一个词来形容“凤辣子”吗？

（师板书：

能说会道）

师：

黛玉高兴，贾母开心，还有谁听了这番话也很开心呢？

在场的迎春、探春、惜春都是老祖宗的嫡亲孙女，他们听了呢？

生：

心里都是乐滋滋的，做老祖宗的孙女真有气派。

师：

几句话夸得在场所有的人都很开心，能说回到的背后藏着她的八面玲珑。

贾母离不开她，平辈的姐妹们都喜欢听她说话。

谁再来读读这番话，让我们所有的人听了都开心。

生读，及时表扬。

师：

这时，“凤辣子”话锋一转，便伤心地拭泪。

贾母笑道：

“我才好了，你到来招我，快再休提前话。

”这熙凤听了什么表现？

生：

忙转悲为喜。

师追问：

“凤辣子”的这一表现用哪个词来形容她？

生：

察言观色

生：

见风使舵

师：

这个词说的好！

（师板书：

见风使舵）见什么人说什么话，看别人的脸色行事。

3.分角色朗读

（1）小结：

“凤辣子”的性格特征是通过人物的对话表现出来的，既然是人物对话，我们就要有感情地朗读出来，下面请同学们以小组为单位分角色朗读第三段，之后小组展示。

（2）小组分角色朗读

（3）小组展示，给予评价

师：

读出了每个人的语气，掌声送给他们。

【设计意图】抓住王熙凤的外貌、语言等描写，让学生感悟“凤辣子”的性格特点，通过同桌交流、小组合作朗读培养学生的合作意识，在整个环节中渗透朗读指导、语言训练，提高学生有感情地朗读及语言表达能力。

五、总结人物描写方法

1.总结“凤辣子”性格特征

师：

（看板书）“凤辣子”这一人物形象在作家曹雪芹笔下被描绘得栩栩如生，通过品读课文，我们认识了一个什么样的“凤辣子”？

生齐读板书

2.学习人物描写方法

师：

她的性格特征是通过与林黛玉这一见面过程表现出来的。

一个短短的见面就能让读者感受到王熙凤这个如此鲜明的人物形象，作家曹雪芹肯定有写作锦囊。

作者是用什么方法描写刻画的王熙凤的呢？

生总结：

首先作者抓住了人物的外貌描写，然后又通过人物对话，运用语言、动作等描写刻画了一位栩栩如生的人物形象。

（师板书：

外貌语言动作）

3.观视频，加印象

师：

想一睹“凤辣子”的风采吗？

（想）

师：

请同学们欣赏一段视频，请注意“凤辣子”说话的语气，以及她的动作、神态等。

生欣赏87版《红楼梦》片段

师：

看完视频，相信同学们对王熙凤有更加深刻的认识。

【设计意图】总结人物描写方法，使学生明白人物的性格特点是通过对人物的细致描写表现出来的，并结合86版视频，“凤辣子”的人物形象便跃然纸上。

六、拓展，全面认识王熙凤，激发阅读名著兴趣

1.说起王熙凤的管理能力，人们描述她“百个男人都不如。

”《红楼梦》里有这样一段描写，王熙凤管理着荣国府上千号的人马，同时她又要协理宁国府，在协理宁国府时发生了一件事情，有一个迎亲送客的下人没有到。

传他来后，那人道:

（出示）指名读，教师及时提醒难读的字音。

2.“求奶奶饶过这次”，这二奶奶王熙凤，这炫耀地位的王熙凤，这藏着威严的王熙凤，这时候会怎么说，怎么做？

同桌讨论一下。

3.生汇报

生：

这次就饶了你，如果再有下次，看我怎么收拾你！

师评价：

这“凤辣子”还挺讲情理。

生：

不能饶了你，如果每个人都像你一样，我还怎么管理！

所以必须得处罚你，拉下去砍了！

师：

这熙凤够狠、够辣！

曹雪芹笔下的王熙凤是怎么做的呢？

4.师范读原文

师：

这熙凤怎么样？

生：

很有威严，很有魄力

师：

处罚还要有理由，这就是曹雪芹笔下的“凤辣子”。

5.激发阅读名著兴趣

著名红学家王昆仑先生说：

恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

王熙凤到底是个什么样的人，我们不能简单地用好人或坏人来评价她。

要想真正了解这个人，我们还得走进《红楼梦》

（出示《红楼梦》人物图片，辅以背景音乐）

师：

这部书里作家曹雪芹刻画了众多的人物形象：

有多愁善感、孤傲清高的林黛玉；有重情重义、乖张顽劣的贾宝玉；有温柔敦厚，知书达理的薛宝钗……还有史湘云、晴雯、袭人等等个性鲜明的人物形象。

同学们，就让我们走进《红楼梦》这部巨著，感受曹雪芹笔下人物的绚丽多姿。

下课。

【设计意图】通过以文带文，学生对王熙凤的认识更加全面，人物形象也更加饱满，同时激发了学生阅读名著的兴趣。

七、板书设计：

22“凤辣子”初见林黛玉

性格放纵藏有威严

炫耀特权阿谀奉承

能说会道见风使舵

外貌语言动作