教育学口诀.docx
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教育学口诀
《教育学》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。
社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。
阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。
强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用;
威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点;
杜威---儿童中心主义的代表人物;皮亚杰---儿童心理学
被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人;
桑代克---现代教育心理学的奠基人;
泰勒---当代教育评价之父;
赫尔巴特---传统教育学代表;
杜威--现代教育学代言人。
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。
心智动作五三段，加里培林安德森。
科尔伯格两难故事三水平六阶段论。
学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
一、教育起源的记忆术
（一）知识点的内容
1.神话起源说;
2.生物起源说（利托尔诺、沛•西能）;
3.心理起源说（孟禄）;
4.劳动起源说（凯洛夫、米丁斯基）。
（二）知识点的记忆术：
劳心很神圣，kemi梦里陪
（三）注释
1.劳kemi（劳动起源说：
凯洛夫、米丁斯基）;
2.心梦（心理起源说：
孟禄）;
3.神（神话起源说）;
4.圣里陪（生物起源说：
利托尔诺、沛•西能）。
二、古代教育特点的记忆术
（一）知识点的内容：
阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性
（二）知识点的记忆术：
专刻街道像
（三）注释：
“专”指“专制性”、“刻”指“刻板性”、“街”指“阶级性”、“道”指“道统性”、“像”指“象征性”。
三、近代教育特点的记忆术
（一）知识点的内容
1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;
2.初等义务教育的普遍实施;3.教育的世俗化;
4.重视教育立法，以法治教。
（二）知识点的记忆术：
世俗公布义务教育法
（三）注释
1.“世俗”：
教育的世俗化;
2.“公”：
公立教育崛起;
3.“义务”：
初等义务教育的普遍实施;
4.“法”：
重视教育立法。
四、夸美纽斯教育思想的记忆术
（一）知识点的内容：
《大教学论》、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制
（二）知识点的记忆术：
直夸大班自学制
（三）注释
1.“直”指“直观性原则”和“泛智教育”;
2.“夸”指“夸美纽斯”;
3.“大”指“大教学论”;
4.“班”指“班级授课制”;
5.“自”指“自然适应性原则”;
6.“学”指“学年制”。
五、赫尔巴特“传统教育三中心”与杜威“现代教育三中心”的记忆术
（一）知识点的内容
1.赫尔巴特的传统教育三中心（教师中心、课堂中心、教材中心）
2.杜威的现代教育三中心（活动中心、学生中心、经验中心）
（二）知识点的记忆术：
喝食堂菜汤，威胁活生咽
（三）注释
1.“喝”指“赫尔巴特”;
2.“食堂菜”指“教师中心、课堂中心、教材中心”;
3.“威”指“杜威”;
4.“活生咽”指“活动中心、学生中心、经验中心”。
六、赫尔巴特四段教学的记忆术
（一）知识点的内容：
明了、联想、系统、方法;
（二）知识点的记忆术：
明年看戏法
（三）注释
1.“明”指“明了”;
2.“年”指“联想”;
3.“戏”指“系统”;
4.“法”指“方法”。
七、一堂好课标准的记忆术
（一）知识点的内容：
表达清晰、目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、组织严密、气氛热烈
（二）知识点的记忆术：
请标出正当的小蜜蜂
（三）注释
1.“请”指“表达清晰”;
2.“标”指“目标明确”;
3.“出”指“重点突出”;
4.“正”指“内容正确”;
5.“当”指“方法得当”;
6.“蜜”指“组织严密”;
7.“蜂”指“气氛热烈”。
八、教学过程基本阶段的记忆术
（一）知识点的内容：
引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识与检查知识
（二）知识点的记忆术：
运功会起效
（三）注释
1.“运”指“运用知识”;2.“功”指“巩固知识”;3.“会”指“领会知识”;
4.“起”指“引起学习动机”;
5.“效”指“效果”（通过检查知识，看是否有效果）。
九、教学原则的记忆术
（一）知识点的内容：
巩固性原则、循序渐进原则、直观性原则、量力性原则、因材施教原则、启发性原则、理论联系实际原则、思想性和科学性统一的原则
（二）知识点的记忆术：
共循质量之则，因启理科之教
（三）注释
1.“共”指“巩固性原则”;
2.“循”指“循序渐进原则”;
3.“质”指“直观性原则”;
4.“量”指“量力性原则”;
5.“因”指“因材施教原则”;
6.“启”指“启发性原则”;
7.“理”指“理论联系实际原则”;
8.“科”指“思想性与科学统一原则”。
十、小学生观察力培养的记忆术
（一）知识点的内容
1.要使儿童明确观察的目的、任务;
2.要使儿童具有知识准备;
3.指导小学生观察的方法，培养观察的技能;
4.要重视对观察结果的处理;
5.观察要持之以恒，养成习惯。
（二）知识点的记忆术：
通过观察，智人都恨阶级
（三）注释
1.“智”指“知识准备”;
2.“任”指“明确目的、任务”;
3.“恨”指“持之以恒”;
4.“阶”指“观察结果的处理”;
5.“级”指“观察的技能”
一、一堂课组成部分的记忆术
（一）知识点的内容
1.组织教学;
2.检查复习;
3.讲授新教材;
4.巩固新教材;
5.布置课外作业。
（二）知识点的记忆术：
姜太公学习不?
（三）注释
1.“姜”指“讲授新教材”;
2.“公”指“巩固新教材”;
3.“学”指“组织教学”;
4.“习”指“检查复习”;
5.“不”指“布置课外作业”。
二、卡特尔流体智力与晶体智力的记忆术
（一）知识点的内容：
流体智力：
流体智力的发展与年龄有密切的关系。
一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。
晶体智力：
晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。
（二）知识点的记忆术：
流体→河流;晶体→结晶
（三）注释：
“河流”的流量先是由少到多，到达高峰时，会越来越少，最后枯竭，符合流体智力的发展变化。
“结晶”的发展是越结越大，符合晶体智力的发展变化。
三、引起无意注意的原因（客观方面）
（一）知识点的内容
1.强烈的刺激;
2.变化的刺激;
3.新异的刺激;
4.对比的刺激;
5.起指示作用的刺激
（二）知识点的记忆术：
通过比试变新强
（三）注释
1.“比”指“对比的刺激”;
2.“试”指“起指示作用的刺激”;
3.“变”指“变化的刺激”;
4.“新”指“新异的刺激”;
5.“强”指“强烈的刺激”。
四、建构主义的基本观点（四大方面）
（一）知识点的内容
1.知识观
2.学习观
3.教学观
4.学生观
（二）知识点的记忆术：
教学生学习知识
（三）注释
1.“教”指“教学观”;
2.“学生”指“学生观”;
3.“学习”指“学习观”;
4.“知识”指“知识观”。
五、教育文化功能的记忆术
（一）知识点的内容
1.教育的文化保存功能;2.教育的文化选择功能;
3.教育的文化融合功能;4.教育的文化创新功能。
（二）知识点的记忆术：
whereisculture→4C（conserve、choose、connect、creat）
（三）注释
1.“conserve”指“教育的文化保存功能”;
2.“choose”指“教育的文化选择功能”;
3.“connect”指“教育的文化融合功能”;
4.“creat”指“教育的文化创新功能”。
六、政治制度对教育制约的记忆术
（一）知识点的内容
1.政治制度的性质制约教育的性质
2.政治制度制约教育的宗旨和目的
3.政治制度制约教育的领导权
4.政治制度制约着受教育的权利和程度
5.政治制度制约教育管理体制
（二）知识点的记忆术：
姓宗的领导与管理受教育者
（三）注释
1.“姓”指“政治制度的性质制约教育的性质”;
2.“宗”指“政治制度制约教育的宗旨和目的”;
3.“领导”指“政治制度制约教育的领导权”;
4.“管理”指“政治制度制约教育管理体制”;
5.“受教育者”指“政治制度制约着受教育的权利和程度”。
七、教师角色更换的记忆术
（一）知识点的内容
1.教师是学生学习的促进者;2.教师是教育教学的研究者;3.教师是课程的开发者和研究者;4.教师是社区型的开放教师;5.教师是终身学习的践行者。
（二）知识点的记忆术：
在社区里学习终身教育课程
（三）注释
1.“社区”指“教师应是社区型的开放教师”;
2.“学习”指“教师是学生学习的促进者”;
3.“终身”指“教师应该是终身学习的践行者”;
4.“教育”指“教师是教育教学的研究者”;
5.“课程”指“教师是课程的开发者和研究者”。
主观题背诵口诀
一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：
有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合
（1）明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
（2）深度加工材料、（3）有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
（4）进行组块化编码。
（5）适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
（6）合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）
1学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
5.合理确立教学目标
二、简述新课程倡导的教学观。
口诀：
三个教学过程一学科结论
1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。
口诀：
上课布置作业学习反馈奖惩归因1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平（布置作业）3.利用学习结果的反馈作用（学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）
五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：
教师直接掌握传授
1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律
六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：
双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：
两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向
八、如何培养学生良好的记忆力
口诀：
一增强二掌握三减少四培养
1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律
九、课外活动的特点
口诀：
组织上形式上内容上过程上
1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性
十、简述教育目的的功能
口诀：
导向选择激励评价
1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能
十一、简述素质教育的基本内涵
口诀：
全面个性要兼顾，创新实践要全体
1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）
十二、简述德育的基本原则
口诀：
双导二施三结合
1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则
十三、简述教师职业道德
口诀：
三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）
十四、简述人本主义典型教学模式
口诀：
开放题自由做
1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式
十五、简述人文主义思想的教育理念
口诀：
两培养两推崇（行）一提倡
1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：
强化动机结构程序1.强化原则2.动机原则3.结构原则4.程序原则
十七、简述布鲁纳认知结构学习论
口诀：
借助于语言主动发现学科基本结构的过程
1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键2.学习是一个主动认知的过程3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程
十八、简述终身教育思想的主要观点
口诀：
超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展的策略
口诀：
依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
口诀：
常念知能德身心
1.崇尚的职业道德。
表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表2.合理的专业知识。
表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识3.精湛的专业能力。
表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上4.强壮的身体素质。
表现为健康的体魄和旺盛的精力5.健康的心理素质。
表现为良好的心态和良好的自制力6.先进的教育理念。
二十一、简述我国教育目的的基本精神
口诀：
根本是培养强调全面发展1.社会主义是我国教育性质的根本所在2.培养社会主义事业建设者和接班人3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视4.强调教育与生产劳动相结合5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
二十二、简述新时期德育目标的特征
口诀：
品德层次二统一
1.注重对学生基础性品质的培养2.注重发展学生道德思维力3.具有鲜明的层次性4.注重社会要求与个人发展相统一5.注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育的途径
口诀：
家庭学校社会班级品德学科共青团1.品德课和其他学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育4.校级教育活动5.班级教育活动6.家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规范的特征
口诀：
一理念三结合1.体现了以人为本的教育理念2.坚持继承与创新相结合3.倡导性要求与禁行性规定相结合4.自律与他律相结合
二十五、简述教学的基本任务
口诀：
德智体美双基
1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平4.培养学生高尚的审美情趣和能力5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
二十六、简述我国中小学常用的教学原则
口诀：
直启巩循理因思及量1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则、4.循序渐进原则（系统性原则）5.理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）6.因材施教原则7.科学性与思想性相统一原则8.及时反馈原则9.量力性原则
二十七、简述班集体具备的四个特征
口诀：
目标结构准则氛围1.明确的共同目标2.一定的组织结构3.一定的生活准则4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围
二十八、简述班集体的教育作用
口诀：
三个有利于（自我群体社会）
1.有利于学生形成自我教育能力2.有利于形成学生的群体意识3.有利于提高学生的社会交往与适应能力
二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
口诀：
三建立（确立）一组织一培养
1.确定班集体的发展目标2.建立班集体核心队伍3.建立班集体正常秩序4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的班风
三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
口诀：
帮助激活争取改进
1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯2.激活学习动机，消除厌学情绪3.争取家长和社会各界力量的有效支持，构建良好的支持系统4.改进学生评价方式，构建良好的支持系统
三十一、简述班级活动设计与组织的原则
口诀：
生命生成开放个性1.生命性原则2.生成性原则3.开放性原则4.个性化原则
三十二、创新教育的实施原则口诀：
基层主动放个饭代1.基础性2.层次性3.开放性4.活动性5.示范性6.个别性7.民主性8.现代性
三十三、古代教育的特征口诀：
阶道专刻象1.阶级性2.道统性3.专制性4.刻板性5象征性
三十四、学习策略的原则口诀：
煮花生特有效
1.主体性2.内化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效监控性和个人效能感）
三十五、简述近代教育的特点口诀：
公义世法1.公立教育崛起2.初等义务教育普遍实施3.教育的世俗化4.教育的法制化
三十六、简述现代教育的特点口诀：
全民多现身1.全民化2.民主化3.多元化4.教育技术的现代化5.终身化
三十七、简述夸美纽斯教育思想口诀：
寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）1.循序渐进原则2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父3.直观性原则4.遵循自然原则5.论述了班级授课制6.提出泛智思想
三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想
口诀：
一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》1.提出教学要有教育性原则2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）4.提出教学过程包括四个阶段：
明了、联想、系统、方法5.他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。
三十九、简述杜威的主要教育思想
口诀：
一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学2.以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：
学生中学、活动中心、经验中心3.提出了五部探究教学法（困难、问题假设、验证、结论）4.他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想
四十、简述教育的文化功能
口诀：
厚（传承）精（选择）博（融合）新（创新）1.教育的文化传承功能2.教育的文化选择功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化创新功能
四十一、简述教育的独特功能的表现口诀：
加速射鸡眼，特个性1.加速个体发展的特殊功能（加速）2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）
四十二、简述影响人身心发展的因素和作用
口诀：
主角是外物1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）4.遗传为人的身心发展提供了物质前提（物）
四十三、简述教师自我发展的策略
口诀：
思行读写合作交流谋发展1.日常教学反思（思）2.个人行动研究（行）3.个人阅读和反思性写作（读写）4.同伴交流与合作（合作交流）5.跳出教育谋发展（谋发展）
四十四、简述综合实践活动课程的内容
口诀：
一研二技二社1.研究性学习2.劳动与技术教育3.信息技术教育4.社区服务和社会实践
四十五、教师成长与发展的基本途径口诀：
开展观摩进行反思1.开展微格教学2.观摩和分析优秀教师的教学活动3.进行专门训练4.反思教学经验
四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论口诀：
三水平六阶段1.前习俗水平（0-9）避免服从取向和相对功利取向2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向3.后习俗水平（20以上）社会法制取向和普遍伦理取向
四十七、性格差异的教育含义1.培养良好的性格长善救失2.因材施教3.发挥教育机智
四十八、教学中如何提高知识直观的效果口诀：
参与观察实物形象1.灵活选用实物直观和模像直观2.加强词与形象的配合3.运用感知规律，突出直观对象的特点4.培养学生的观察能力5.让学生充分参与直观过程
四十九、简述如何有效的进行知识的概括口诀：
正反变，比较自觉1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学的进行比较4.启发学生进行自觉概括
五十、教学过程的基本阶段口诀：
引领宫孕检1.心理准备阶段（引）2.领会知识阶段（领）3.巩固知识阶段（宫）4.运用知识阶段（孕）
五十一、课外作业的布置与批改要求
口诀：
内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求2.作业分量要适当，难易要适度3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间4.教师要经常检查批改学生作业
五十二、教学智慧的基本特征口诀：
高个闯集市（高个创集实）1.高效性2.个性化3.创新性4集成性5实践性
五十三、简述现代学生观
口诀：
用发展的观点看学生、学生具有个别差异性，学生是有巨大潜能的、要尊
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