浅谈《指南》背景下幼儿自主游戏的活动及指导.docx

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教育之窗

教育之窗

浅谈《指南》背景下幼儿自主游戏的活动及指导

成凤舞

江苏省泰兴市市级机关幼儿园，江苏泰兴225400

摘要：

主性游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会；让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。

关键词：

指南；幼儿；自主游戏；游戏指导

中图分类号：

G613.7 文献标识码：

A文章编号：

1671-5691（2016）09-0280-01

•280•

《指南》的目标是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。

《指南》中明确指出：

“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，"这同时也蕴含了游戏的本质特征：

（1）以直接获得快感。

（2）主体参与互动，这说明了游戏的重要特征就是愉悦、自主，著名的教育学家陈鹤琴先生也说过“游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。

”从此可以看出游戏对于儿童的重要性，游戏的过程就是孩子发展的过程。

那对于儿童来说，什么才是真正的自主游戏呢？

1幼儿自主游戏的行为表现

1. 1游戏计划的生成性

对玩什么游戏?

跟谁玩？

怎么玩？

在哪里玩?

我们都可以把选择权交还给孩子，自主游戏主要体现在幼儿自主参与游戏，自主生成游戏情景，自主发展游戏情节，自主解决游戏困难等方面。

例如在“春天来了”的主题中，一次散步活动时，在中班的自然角中，孩子们对小蝌蚪产生了极大的兴趣，于是，就将小蝌蚪“借回’了我们班，然后孩子们通过观察小蝌蚪，产生了疑问：

小蝌蚪的妈妈是谁？

孩子们自发地请爸爸妈妈帮忙查找资料，获得答案；接着乂产生了喂养小蝌蚪的意愿，那如何喂养？

乂是孩子们主动查询资料，并请家长帮忙准备喂养的食物，整个过程中，不断地有孩子退出，同时也有孩子加入，整个活动的过程都是孩子们自己发现问题，自己解决问题，都是他们在兴趣点上产生的需要所生成的活动，而不是老师预设的。

1. 2游戏机会的均等性

要使儿童对游戏活动具有自己支配和控制的权利和可能，就必须给儿童提供相应的机会，均等的游戏机会，能保证每个儿童在此时此地拥有平等的机会，去自由选择自己想玩的游戏，改变了由于教师的指定和安排而人为造成“玩不到想玩的游戏”或“老师让我玩的”等现象的发生，给儿童自主性的发展提供了可能。

2幼儿自主游戏活动的指导

2. 1创设适宜的自主游戏环境

（1） 保足幼儿充分的游戏时间。

例如在我园，除餐点时间、晨操、午睡时■间外，其他时间均为幼儿自主游戏时■间，并且我们还在尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许教师根据活动需要，灵活调配。

不能因为其他活动而挤占幼儿的游戏时间o

（2） 统筹利用空间，合理设置区域。

充分利用室内与户外空间开展游戏活动。

除在活动室空间布置除预留集体活动空间外，其余空间都布置成游戏区域。

合理运用各种材料，如：

玩具柜、书柜、挡板，做成区域之间的隔断。

拓展游戏空间，将充分利用每个楼梯口的位置，设置小型的游戏区域。

注意合理统筹区域位置，例如我园把表演区布置在走廊，把娃娃家、菜场、医院等角色区毗邻设置，便于幼儿互动。

做到充分利用幼儿园的每一个角落创设区域，让幼儿自主、快乐游戏。

2.2提供适合的自主游戏指导

自主游戏需要指导吗？

或许有人认为自主性游戏注重自主，教师是不能指导的，当儿童有了问题时不敢去介入，惟恐被别人指责又在“导演”，无法把握指导的“度”，但这样势必就会削减游戏的教育作用o什么才是适合的游戏指导呢？

（1） 通过深入细致的游戏观察，分析解读并提出支持策略。

游戏是孩子真实经验水平的呈现。

这要求老师要仔细观察幼儿的游戏行为表现一一了解幼儿的游戏发生了什么；然后从幼儿游戏行为中进行分析解读一一幼儿巳有经验的表现；最后提出支持发展的策略一一指向幼儿新的发展或者可能的发展。

（2） 游戏适时地介入与支持。

什么时候才是适时？

浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长王春燕教授是这样说的：

适时有两个关键点，一是在幼儿遇到困难时，介入要赶在孩子放弃之前；二是当幼儿的行为一直维持在较低水平或有明显可改善与提高的空间时要及时介入，向幼儿提出问题、设置困难，从而让孩子们的经验水平得到提高。

在支持幼儿游戏的过程中要把握这样…个要点，那就是引导而不能“规定”。

首先老师的提示和建议必须顺应幼儿的游戏意愿，而不能跟随成人的眼光和看法来处理，其次如果孩子不予理会老师的支持，那老师就应该适时退出。

2.3培养自主游戏的规则意识

自主游戏是绝对的自由吗？

自主游戏需要规则吗？

自主游戏是不是孩子们自由自在、为所欲为、想干什么就干什么？

先看我们班上发生的一个事例：

小班上学期的时候，刚入园的孩子对娃娃家非常感兴趣，几乎每个孩子都想进娃娃家玩，但是娃娃人数的上限是6-8人，再多的话，娃娃家内，人就无法立足了。

一开始的时候，娃娃家人数爆棚，一度达到18人之多，人数的过多导致了游戏不能很好地进行，孩子们之间的冲突增多，娃娃家内的玩具损坏现象严重o

总之自主游戏虽然还不能作为一种游戏分类的形式，但它却是一种发展的趋势，如果以后游戏在幼儿园真正实现自主了，自主性这个概念可能会自行消失，但是将各类游戏融合在一起，把一个完整的游戏世界还给儿童，必将成为一个发展趋势，

参考文献

[1]李国郁.浅谈幼儿自主性游戏的指导策略[J].软件：

电子版，2015（10）:

284.