《花钟》教学设计.docx
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《花钟》教学设计
《花钟》教学设计
【课标要求与教材分析】
义务教育课程标准实验教科《语文课程标准》指出：
“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》。
课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：
一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：
与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
学习本篇课文，主要是让学生在读懂课文内容的基础上，激发他们的观察兴趣，初步培养他们留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
【学情分析】
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用远程教育光盘和多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
【教学目标】
1、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
【教学目标】
体会作者用多种方式来表达句意正确、有感情地朗读课文。
培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学重难点】
教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关
教学难点：
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
【教学方法与手段】
在“主体参与”的建构主义模式下，使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，教师在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。
【教学流程】
一、导入，释题
1、（简笔画：
钟）这是什么？
你知道钟可以干什么吗？
是的，钟可以掌握时间。
世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？
（多媒体演示：
各种各样的花钟）
（设计意图：
如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。
教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。
）
2、这些钟美吗？
你们发现它们是用什么做的吗？
（花）
3、是呀，这就是花钟。
（板书课题：
13花钟）
4、花怎么能作成钟呢？
它是根据什么来做的呢？
请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。
（生快速读课文）
（设计意图：
《语文课程标准》指出：
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。
因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。
）
二、引导探究
1、自由学习第三自然段
师：
找到答案了吗？
生汇报
小结：
是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。
这些花在24小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。
花钟里有哪些花呢？
现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美秒与神奇吧！
（课件播放：
各种各样的花，伴着轻音乐）
2、品读第一段，体会不同的表达方式。
1、这些花美吗？
（美）你想怎样来形容它呢？
（生自由回答）
老师也有一句话：
（课件出示：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）谁愿意来读一读？
（指导朗读）
过渡：
是呀，这些花不但美丽。
还蕴藏着许多奥秘呢？
（播放第一自然段动画）
2、你们发现了奥秘吗？
这里介绍了几种呢？
（学生说一个师贴一个）
这些花都是在什么时间开放的呢？
课文中是怎样描写的呢？
选择自己最喜欢的读书方式读一读，你认为课文哪部分让你很感兴趣？
多读几遍。
3、交流反馈：
你喜欢什么花？
书上是怎么写的？
（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
）
老师也写了一句：
（课件出示：
凌晨四点，牵牛花开了）
比较句子，你认为哪句更加美呢？
指导有个性的朗读，带上动作或自己的感受有感情的读吧！
4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？
默读，划划描写花开的句子。
反馈，比较朗读，品味句子。
①凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
②出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）
③你觉得哪一句美，就美美地读给大家听，并说说美的理由。
④指导有个性的朗读，你想读那句，就带上动作或自己的感受有感情的读吧！
⑤小结：
描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，
可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。
再一起读一读。
（设计意图：
课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。
要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。
《语文课程标准》也指出：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。
如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。
）
⑥课堂小练笔：
你能学着写一写吗？
花。
5、师生合作读。
看到那么美的花，我也想来读一读了。
要不我们合作一下，
我来读时间，你来读花开的句子。
想读吗？
来，看你们是不是与我心有灵犀一点通。
6、采用其他形式合作朗读
7、摆花钟
小组合作
选派一组演板：
（完成板书）
3小组合作，学习第二段
大自然真是奇妙！
为什么不同的花开放的时间不一样呢？
我们通过小组合作学习第二段来解决吧！
先来看看小组合作学习单：
小组合作学习单:
读一读
用自己租喜欢的方式读一读第二段。
议一议
在小组里讨论讨论：
为什么不同的花开放的时间不同？
填一填：
造成不同的值五开花的时间不同的原因是：
植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。
还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。
说一说
昙花为什么会在九点含笑一现？
用自己的话说一说。
（设计意图：
小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。
）
三、总结全文，拓展能力。
1、这节有什么收获？
其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。
然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。
（形式多样：
如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
（设计意图：
这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。
）
【教学反思】
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。
初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。
学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。
感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。
仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。
陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
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