养花教学设计.doc

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《养花》

教学目标：

1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。

3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教具准备：

多媒体课件、录音机。

教学过程：

第一课时

一、创设情境

生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。

有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。

现在让我们一起去分享他的快乐吧！

！

板书：

13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

（文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。

在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。

1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。

在现代文学史上影响很大。

还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。

曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。

解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。

老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。

大风、暴雨来临，全家就抢救花草。

到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

）

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、读准字音：

拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：

有问题提出来大家讨论。

讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：

部首：

禾或丿。

笔顺：

秉，与“乘”区别。

词义：

秉，拿。

举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：

乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。

如有不理解的提出来大家讨论。

如：

置之不理，置，放。

把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？

（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。

）

5、提出不理解的词句，质疑。

（写养花的乐趣为什么还写忧？

）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

　　1、为什么养花；　　2、养什么花；

　　3、养花要摸门道；　4、养花有益身心；

　　5、养花使人喜悦；　6、养花使人伤心；

　　7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？

请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？

（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？

（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。

）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？

（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

什么叫“奇花异草”？

教师：

这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。

老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。

养花的乐趣是什么？

（人生启迪：

勤勉奋斗。

）

（2）“多么有意思”指什么？

（在养花实践中摸到门道，花养得很好。

）　

有感情地朗读这一自然段。

用一句话归纳作者在养花中得到了什么？

为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？

（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。

）

（4）“这多么有意思呀！

”指什么？

养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。

）

有感情地朗读这一自然段，板书：

付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？

（板书：

有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。

而人生的意义就在于奋斗。

）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？

（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？

有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。

体会作者的思想感情。

找出中心句。

（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

　　1、把养花当作乐趣。

　　2、分述养花的乐趣：

　　①养自己能奋斗的花——人生启迪

　　②养花要摸门道——增长知识

　　③养花要付出劳动——有益身心

　　④养花使人喜悦——有喜

　　⑤养花使人忧伤——有忧

　　3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它

　　1、说说你喜欢的花草有哪些。

　　2、说说这些花草的特点。

　　3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

　　4、构思。

　　5、写出来。

板书设计：

　　1、为什么养花；　　2、养什么花；

　　3、养花要摸门道；　4、养花有益身心；

　　5、养花使人喜悦；　6、养花使人伤心；

　　7、养花的乐趣。

教学反思：

古人云：

“学贵有疑”、“学则有疑”。

有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。

可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。

因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。

而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。

在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。