发挥电脑在英语教学中的优势.docx

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发挥电脑在英语教学中的优势

发挥电脑在英语教学中的优势

【摘要】运用多媒体辅助教学，既能形象、直观、生动地再现教学内容，又能营造轻松、和谐、舒畅、愉快的课堂教学情境，从而产生积极、乐观的教学氛围，起到寓教于乐的作用。

在教学中，教师如果能合理地运用多媒体辅助教学，辅以教学为中心，辅以学生为主体，鼓励、组织、帮助、指导学生学习，借以促使学生保持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，这样就能发挥其最大的优势。

【关键词】电脑英语教学优势

当今是信息爆炸时代，电脑作为信息处理的主要工具，与我们工作生活紧密地联系在一起。

伴随计算机多媒体技术的蓬勃发展，，信息技术对教育的影响和冲击已悄然开始。

人们普遍认识到，把信息技术应用于教育教学，将打破传统的教学模式极大地促进教育的发展。

这是现代科学技术和社会信息化对教育的挑战，也是教育改革与发展的大趋势。

下面，我将结合自己的教学实践，谈谈电脑在英语教学中的优势。

一、电脑在英语教学中的优势

⒈电脑在教学中的辅助作用

帕兰卡（Panlanka）的研究结果显示，使用电脑辅助教学，可使学生对教学活动或特别的教学内容有更多的弹性和选择机会。

英语课既是我们中国学生学习的一门外语，又是我们中华民族走向世界的语言交际的工具。

因此，在英语教学中我们教师不仅要让学生学习了解一些语言语法知识，还必须在营造一定的应用语言氛围情境中，创设教学平台，让学生在这个教学平台上，充分认识学习英语之重要性，并让他们从中认识到：

计算机多媒体课件通过图文并茂，丰富多彩的动画效果，来呈现知识和创设语言环境，有效地激发我们的学习兴趣，并产生强烈的学习欲望；与此同时，计算机多媒体课件提供的多种展现形式有利于知识的获取。

正因为如此，学习英语面向世界，刻不容缓，我们必须在电化教学这个平台上开拓英语思维和交际能力，以适应社会发展之需。

毋庸置疑，多媒体课件的运用，调动了学生的耳、手、心、脑等多种感官，积极参与思维，非常有利于知识的掌握、运用与巩固。

利用计算机多媒体辅助教学大大优于传统的教学效果，能全面开发学生各种感官的潜力与合力，从而收到事半功倍的效果。

比如，教学介词in,on,under,behind,beside,infrontof时,教师利用多媒体设计一只猫和一只老鼠逗玩的动画。

当画面上的猫站在箱子上面时，喇叭播出“Thecatisstandingonthebox.Whereisthemouse?

”的同步配音，接着一只老鼠窜到箱子里面，同时配有“Themouseishidinginthebox.”等画外音。

画面不断切换，不断出现猫和老鼠嬉戏的场面：

老鼠一会儿窜到箱子上面，一会儿钻到箱子下面；猫一会儿躲在箱子后面，一会儿藏在箱子底下。

这样的课件不仅可活跃课堂气氛，还可让学生在短时间内掌握许多词汇和句型，既可使学生把直观形象与思维紧密地结合起来，加深印象，又可使他们对视听内容回味无穷，记忆犹新。

⒉电脑是激发学生学习英语的动力

课本是我们教学中必不可少的依据，但课本内容是静止的图片和文字。

教师运用多媒体突破了教学内容单一化的学习信息呈现方式，弥补了学生在学习书面间接知识时的呆板与乏味，提高了教学内容的表现力和趣味性。

因而，在英语教学中，我从实用的角度出发，自制课件，把课本上静止枯燥的内容形象化：

声像结合、图文并茂、动态逼真，把视听有机地结合起来进行教学，让学生身临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段不能比拟的教学效果，较过去粉笔、黑板、书本灌输式的说教更为直接、更为真切。

如在教学现在进行时态的时，要学生做动作来讲解现在进行时态的用法，难免会扭扭捏捏言不由衷，为了克服学生们的胆怯心理，我利用课件展示一幅幅滑稽搞笑的活动图片问：

“What’shedoing?

”学生都很喜欢，并且大声地操练起来“Heisrunning\jumping\playingbasketball.”课堂气氛活跃起来了，他们的学习积极性也被激发起来了。

二、如何使用电脑促进英语学习

⒈充分发挥电脑优势，充分利用教学资源。

现在，我们七年级采用的新教材是北京教育出版社出版的仁爱版英语教材。

它最大的特点是在教参中附送了教学资源光盘，对于我们一线的教师来说，非常有帮助。

在教学中，如果能充分利用其资源，那么，我们的教学工作将如鱼得水。

以前我们备课要自己动手做课件的话至少要花一两天的时间到处查找资料，费了九牛二虎之力才把课件完成，而且还不是很满意。

现在我们使用电脑轻轻点击一下鼠标，教学资源的课件、教案等唾手可得，教学思路清晰可见。

诸如：

多媒体教学课件；Flash动画课件；教学案例课件及单元、话题测试题，真可说应有尽有。

这个光盘以section为单位制作，每个section包括：

课件介绍与使用说明部分（word文档）

课件内容部分（PowerPoint文档）

链接资源。

这光盘中的课件插入了大量声音文件和视频文件，在使用过程中链接不上的部分，可从“仁爱教育网：

www.renai-

⒉引导学生使用电脑，促进自觉学习英语

以前我们教学英语，一本教科书，奢侈一点买一部录音机听听录音带就不错了，所以造成“哑巴英语”、高分低能的普遍现象，达不到以英语作为交流语言的目的。

而今的学生个个可配送一套多媒体互动电子教科书。

它采用国内外最先进的学习软件程序，拥有丰富的课堂学习资源和有效的英语学习方法。

它可在电脑上操作直接播放。

各项功能操作简单便捷，学生在家中也能像正式课堂上课时一样地学习英语，同样可收到人机互动的效果，实现课前预习、课后巩固的目的。

它集发声、录音、练习、纠错于一体，全面突破了“哑巴英语”和“方言英语”的限制。

作为一名英语教师，首要做的就是教会学生如何使用这套电子教科书，充分发挥它的作用。

因此在教学上必须告诉学生这套光盘需要在电脑上操作，可直接播放进入主界面，主界面显示“使用指南”、“课本录音”和“电子书”。

教会学生点击“使用指南”进入电子教科书的课文功能列表，再依次点击操作其16个功能：

（1）主界面；

（2）课本声音；（3）电子书首页；（4）电子书目录；（5）学习内容标记；（6）全文学习；（7）情景对话；（8）句型练习；（听辨句子、拼句练习、听写填空）；（9）角色扮演（角色背诵、角色选择）；（10）阅读理解；（11）独立练习（填空题、连线题）；（12）写作题；（13）语法重点；（14）词典；（15）背单词；（16）课堂笔记。

学生只要熟练地掌握了上述操作方法和程序，就可以随意点击其中所需要的功能潜心学习，这样投入地学习英语，他们将收到事半功倍的效果。

下面就以七年级上册Unit1Topic2SectionA光盘的用法为例。

教师必须先向学生说明“课本录音”界面的用法。

再指导学生在主界面点击进入“课本录音”播放界面，并告诉他们可自由选择播放内容，让他们明白，这个程序除了传统录音机的播放功能，还可以选择循环播放功能重复听自己不熟悉的课文听力，不像录音机那么麻烦反复倒带。

只要轻轻点击鼠标，选择相应的单元Unit1Topic2SectionA1a，标准清晰的课文听力材料就可以通过原音播放器悠扬地播放出来。

返回主界面时，只要点击电子书就可以进入“电子书”界面，操作电子书的所有功能。

如在目录上点击Unit1Topic2自动翻到第九页SectionA，在界面中可以清晰的看到课文内容。

需要重点讲解的话题语法只要点击“笔记本”立刻呈现出来。

在每一个听力对话的左边，可以看见一个“一支笔和一个笔记本”标记，点击SectionA1a左边的“笔”，即可以显示单一1a的对话界面。

点击对话界面的下面第一个按键“中文”，有对应的中文翻译，当学生预习的时候不能理解其中文意思时，直接找电脑老师帮忙。

为了更好的理解对话内容，点击第二个按键“情景动画”，活灵活现的情景动画就跳跃在眼前。

这样地倾听着纯正的语言对话，既可模仿里面的语音、语调，提高发音的准确性，又可避免老师长期讲读给学生带来的乏味和厌烦。

如，在讲2a部分时，教师只要把这个对话的动画播放一遍，学生们就能很快的了解第三人称he/she的区分用法。

当学生熟悉了对话内容后，点击第三个按键“句型练习”，点击后新的界面出现以下功能：

听辨句子、拼句练习、听写填空。

在这个环节中，进行听辨句子、拼句练习、听写填空练习达到巩固操练句型的作用。

与此同时，它的纠错功能相当于一个“家庭教师”，可随时改分，判断正误。

学生过了前面的三关后，想要挑战更高难度时，点击第四个按键“角色扮演”，实现人机互动，借角色背诵、角色选择这两项功能让学者可随时检查背诵情况及熟练程度。

如在1a的对话中选择扮演Sally的话，Sally说的句子就会自动覆盖，再让学生回想句子并说出来，进行人机对话。

这样地指导学生学英语，既激发了他们学习英语的兴趣，又调动起他们学习英语的积极性，可一改以往普遍感到英语单词难读、难记、难写的被动局面，变要我学为我要学。

电子教科书的“背单词”功能将会降低背单词难度。

如点击“背单词”功能键进入“背单词”界面，选择好要背诵的单词，选择记忆模式（声音提示或中文提示）可以通过声音提示或中文提示的模式来听写单词，按写出的正误自动给分。

在此程序中，对于一些难读难记的单词，还配置了幽默搞笑的“记忆动画”帮助记忆。

如单词me的记忆动画出现一只可爱的小猪直白：

“有我（me）小猪在（at）就有肉（meat）吃（eat）”。

在这样愉悦的动画中，学生就能牢牢地记住四个单词。

这样地引导学生使用电脑促进学习的方法，他们就可根据自已的需要，自主地安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到正确的答解；这对个体化学习十分有利，既可充分地发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性，又可以为学生提供优质的教学服务。

⒊师生网上交流更顺畅。

师生间的交流主要是学习交流和情感交流，由于社会信息化的发展，学生家庭具备上网条件的数量日增，为这方面的交流提供了方便。

上QQ是现在最流行的交流方式，教师可以为熟悉电脑的学生建立一个班级QQ群，进行畅所欲言的交流。

学生遇到问题可以向老师发问，老师可以即时回复解答。

并可在QQ群里公布作业情况、最新通知、天气预报温馨提示等等。

在QQ群内除了聊天，还有群空间服务，可以使用群BBS、相册、共享文件等多种方式进行交流。

我教的2010届的九（3）班的学生就设有题为“⑨年叁班”的QQ群。

李嘉欢就是Q群的活跃分子，每当在老师讲到新的语法知识的时候，她会觉得“吃不饱”，不够用，她因此能主动上网查找相关的语法知识点。

例如，在九年级教学现在完成时态，很多学生在老师讲完这知识点后还一知半解，不能很好地理解掌握它，李嘉欢便自主在网上查找到详细的语法介绍和练习题供大家“再学习”，受到大家的称赞。

也因此，推动了自主学习使用电脑是群体运动热潮。

再如学习了颜色的单词，为了增添学英语的趣味性，我给学生发送了有关颜色的文件和学生们共享，如blacktea（红茶）、ablacksheep（害群之马）、awhiteman（善良的人）、lookblue（看上去很沮丧）等。

又如，当学校组织秋游时，我就及时地指导他们拍下了很多真实生活相片，通过QQ群相册上传大家共享。

另外，我通过美图秀秀功能把相片设计成需要PowerPoint演示文稿带进课堂。

如我在教学过去进行时态，播放学生的相片集导入新课，并向学生提问:

“Whatwashedoing?

”这些相片都是他们在秋游共同制作的写真画卷，看着熟悉的相片画面，听到老师的提问他们的兴趣被激活了，他们的学习积极性、主动性也大大提高了，他们的学习效率则不言而喻了。

正是基于这样的电化教学，也因此在我执教的年级中，有许多学生已经学习掌握了一定的计算机操作和编辑排版的知识，并具有一定的制作多媒体作品的能力。

每个单元教学任务结束后，我通常为学生布置不同的任务，让学生利用周末的时间完成，如制作电子作业、在网络上选择下载自己喜欢的图片，尝试运用所学语言尝试写一写英语作文等。

许多学生都能用本单元所学的语言知识进行生动地描述，还将自己选中的图片下载到短文中，添加上了边框，图片、艺术字体甚至声音，制作出一份份精美的电子作品，还将学生作品上传到QQ群共享。

在2009年12月30日指导朱敏仪同学参加第六届“星星火炬”全国少年儿童英语风采展示活动广东省决赛口语专业初中组比赛活动前，在我的悉心指导下，她熟悉地上网查找了很多有关于河源的英语翻译资料，用最美的英语句子把万绿湖介绍给广东各地的选手，并在网上进行交流，定稿后又通过E-mail方式发送给我。

得到我的肯定后她就开始背诵。

在一天后的比赛中，朱敏仪获得了初中组银奖，并获得了全国总决赛资格。

三、正面引导，用好电脑，使之成为学习英语的好帮手

任何事物都具有两面性，中学生使用电脑也是有弊端存在的。

家长担心孩子“迷恋”电脑游戏，一旦上瘾，就会把课余时间全花在玩电脑游戏上，荒废了学业，学习成绩下降。

再说，现在的电脑游戏又大多是一些打打杀杀的，学生们长时间在这样的环境下，容易产生暴力倾向。

由于中学生对社会认识不深，好奇心又很大，缺乏一定的是非辨别能力，因此在网上交友容易上当受骗，甚至会被网上一些不健康的内容造成极大的危害。

诸如聊天、游戏、既可使他们的学习成绩下降，又可令他们的身心健康受到伤害，不利于他们的健康成长。

因而，教师要引导学生必须把电脑当成必要的学习工具，而不是随意娱乐的玩具。

客观地说，电脑本身并没有错，它只是一把“双刃剑”，利弊共存而已，只要我们合理利用，就可以变弊为利，让它更好地为我们服务。

为此，我适时举行了“电脑的利与弊”主题班会课。

在班会课前，我把学生分为正反方，要求他们上网查找资料以反驳对方。

在班会课上，大家有备而来，踊跃发言，正方认为电脑的优势很多，对学习帮助很大。

反方认为电脑存在着很大的危害。

并以广州一中学生因为没钱上网，向父母要钱未果，杀害了父母的事实作依据，反驳正方。

正方也列举事实，反驳反方……通过争论，同学们明白了电脑的利与弊。

在班会的总结中，我向同学们提出了既要合理安排用电脑时间又要虚心接受父母监督的原则，只有善用它利好的一面，才能把电脑的优势发挥到最佳处。

在后来的信息反馈中，听到很多家长反映，他们的孩子已经能够运用电脑像模像样地学习英语，脸上写满了笑容，说是再也不用担心孩子了。

只有这样地正面引导学生有好电脑，才能使之成为学学习英语的好帮手。

综上所述，在教学中，教师只有合理地运用好多媒体辅助教学，辅以教学为中心，辅以学生为主体，鼓励组织、帮助、指导学生学习英语，借以促使他们保持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，这样才能发挥其最大优势。