高二语文 把栏杆拍遍了 辛弃疾的爱国情怀主题单元设计 鲁教版.docx

高二语文 把栏杆拍遍了 辛弃疾的爱国情怀主题单元设计 鲁教版.docx

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高二语文把栏杆拍遍了辛弃疾的爱国情怀主题单元设计鲁教版

弃疾的爱国情怀主题单元设计鲁教版

主题单元标题

把栏杆拍遍了——辛弃疾的爱国情怀

作者姓名

王雪勤

所属单位

诸城龙城中学

联系地址

诸城龙城中学

联系电话

电子邮箱

邮政编码

262233

学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+表示相关学科） 

 思想品德

 音乐 

 化学

 信息技术

 劳动与技术

√ 语文

 美术 

 生物 

 科学

 数学

 外语

 历史

 社区服务

 体育 

 物理 

 地理

 社会实践

 其他（请列出）：

适用年级

高二年级

所需时间

课内2课时+课外2课时

辛弃疾的词相比于其他文人的不同之处在于他的词不是用笔墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的，我们今天读其词总是能清晰的看到一位伟大的爱国者置身于笔墨中无时无刻给人带来的凛然正气和磅礴气势。

他用毕其一生的词创作来宣泄自己不能驰骋疆场杀敌报国，收复中原山河的悲愤与失意，因此在他的词中往往是叱咤风云的英雄形象，而这些英雄形象因其自身的坎坷遭遇而带有一种深沉的悲慨之心。

而他以爱国情怀为生命理念的精神也不禁让人深深的佩服和敬仰！

本单元选题源自苏教版版的《唐诗宋词选读》中的“龙腾虎掷”的稼轩词，学生自初中以来已经学习了辛弃疾的多首诗词，本单元将依托《菩萨蛮》等四首爱国词的学习，进行拓展研究。

整个单元将分成两个专题进行：

专题一，走近辛弃疾的爱国词。

指导学生诵读《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》四首词，比较词中表达情感的不同，感受辛弃疾的爱国情怀。

专题二，辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响。

引领学生以小组合作的形式研究辛弃疾在不同人生阶段的理想追求对辛弃疾诗词创作的影响。

进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进辛弃疾的美丽情怀”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。

2.能够依据辛弃疾不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。

3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的爱国情怀。

过程与方法：

1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

2.在品味辛弃疾爱国情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。

情感态度与价值观：

1.感悟辛弃疾的爱国情怀，培养高尚的爱国主义情怀和坚强的人格品质。

2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

3.在合作学习的过程中，提高团队成员爱国情怀学习的自觉意识。

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。

未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。

注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。

4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。

让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。

主题单元问题设计

1．辛弃疾词中展现了怎样的情感？

2．辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？

3．辛弃疾的词和苏轼词是否一脉相承？

专题划分

专题1：

走近龙腾虎掷的稼轩词

专题2：

辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响

专题3：

辛弃疾诗词世界中的爱国情怀

专题一

走近龙腾虎掷的稼轩词《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》

所需课时

课内2课时+课外2课时

专题一概述 （介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，一生以英雄自许或以英雄许人，其稼轩词充分表现了他的英雄抱负，襟怀磊落，慷慨淋漓。

东坡词风便是由他带到南方发扬光大遂形成气势磅礴、悲凉感愤的苏辛词派。

辛弃疾是文学史上产生过重大影响的词人，当时以辛弃疾为核心曾出现一大批抒写爱国思想为主的豪放词人，而他在发展词的内容和发展词的艺术表现手法方面具有不可磨灭的历史功绩。

。

本次专题活动围绕辛弃疾的《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》四首词展开，如何体现作者的爱国情怀。

结合自己诵读诗词的感受，选择你喜欢的辛弃疾的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1.诵读辛弃疾的四首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。

2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。

4.感悟辛弃疾的高尚的爱国主义情怀。

5.了解辛弃疾的生平简历和文学创作的主要成就。

6．了解辛弃疾《青玉案》中的“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的第三重文学境界。

本专题问题设计

1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？

2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？

3．四首词中共同特点是什么？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

中学语文教材：

《唐诗宋词》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

辛弃疾不同阶段的诗词四首

菩萨蛮郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。

江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

水龙吟

楚天千里清秋，水随天去秋无际。

遥岑远目、献愁供恨，玉簪螺髻。

落日楼头，断声鸿里，江南游子。

把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意。

休说鲈鱼堪鲙、儘西风、季鹰归未？

求田问舍，怕应羞见、刘郎才气。

可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！

倩何人唤取，盈盈翠袖，揾英雄泪

青玉案元夕

东风夜放花千树，更吹落，星如雨。

宝马雕车香满路。

凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

丑奴儿少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

引导学生诵读《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》四首词

活动二：

四首词的共同特点如何表现

小组交流，班内交流。

教师相机引导。

活动三：

与苏轼词的比较（爱国主义情怀）

活动四：

辛弃疾前后词的比较

活动五：

书面赏析《青玉案元夕》

布置作业：

1．阅读梁衡的散文《把栏杆拍遍了》

2．背诵四首词。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。

2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。

3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

专题二

辛弃疾的人生经历对其诗歌创作的影响

所需课时

课内1课时+课外2课时

专题二概述 （介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

　辛弃疾生长于被异族蹂躏的北方，恢复故土的愿望比一般士大夫更为强烈，而且因为他在主动承担民族使命的同时，也在积极地寻求个人生命的辉煌，在他的词中表现出不可抑制的英雄主义精神。

　　在抒发报国之志时，辛弃疾的词常常显示出军人的勇毅和豪迈自信的情调，像“要挽银河仙浪，西北洗胡沙”（《水调歌头》），“马革裹尸当自誓，蛾眉伐性休重说”（《满江红》），“道男儿到死心如铁。

看试手，补天裂”（《贺新郎》）等等，无不豪情飞扬，气冲斗牛。

对那些与自己一样勇于报国的志士，他由衷地加以赞美，与之同声相应，彼此勉励，如《水龙吟·甲辰岁寿韩南涧尚书》的慷慨热情，全然不同于一般俗滥的祝寿词：

渡江天马南来，几人真是经纶手？

长安父老，新亭风景，可怜依旧。

夷甫诸人，神州沉陆，几曾回首？

算平戎万里，功名本是，真儒事，公知否？

况有文章山斗，对桐阴满庭清昼。

当年堕地，而今试看，风云奔走。

绿野风烟，平泉草木，东山歌酒。

待他年，整顿乾坤事了，为先生寿。

而对于庸俗圆滑、面对民族危亡无所作为的官僚，辛弃疾有一种出于本能的厌恶，在《千年调》中他勾勒了这类人物的丑态：

“卮酒向人时，和气先倾倒。

最要然然可可，万事称好。

”从以上几首词中，探讨辛弃疾的人生经历对其诗歌创作的影响和爱国主义情怀，放到班级博客上进行交流。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。

2.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识和爱国主义情怀。

3.能够依据辛弃疾不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。

4. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力

本专题问题设计

1.每个时期的词分别表现了辛弃疾的怎样的情感？

3.辛弃疾特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？

5.不同阶段的诗词分别表现了辛弃疾的怎样的人生追求和爱国主义情怀？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

中学语文教材：

《唐诗宋词》

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

检查四首词的背诵情况。

活动二：

探究思考

（1）你能将这四首词分成两类吗？

（2）你是按什么标准进行分类的？

引导学生将李清照的咏花词按创作的不同时期进行归纳。

活动三：

每个时期的词作表达了词人怎样的情感？

抒写壮志难酬、报国无门、英雄无用武之地的愤懑，也是辛词的重要内容。

　　如《永遇乐·京口北固亭怀古》：

千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

　　此词通过咏古伤今抒发爱国情怀，这是辛弃疾爱国词常用的表现手法。

全词紧紧扣住“今”与“古”两个时间的支撑点，由今而古，由古而今，相互穿插，亦史亦论。

此时的辛弃疾充满了老当益壮的激情，但不久即遭弹劾而被免职。

　反映山河破碎，南北分裂，表现对沦陷区人民的深切关注和系念是稼轩词又一重要内容。

如《菩萨蛮·书江西造口壁》：

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。

江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

上片写景。

词人俯视赣江，眺望远山对当年逃难中流民的不幸寄予深切同情，也对汴京至今仍在敌手深感忧愤。

“无数山”还暗含抗金事业阻力重重。

下片即景抒情，以滚滚东流的江水比喻故国之思的感情绵绵不断，抗金力量的不可阻挡

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．能够背诵辛弃疾的诗词；

2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；

3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。

专题三

走进辛弃疾的爱国主义情怀

所需课时

课内1课时+课外1课时

专题三概述 （介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题主要检测学生对李清照词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。

本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。

首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。

最后，举行全班博文展示评比。

完成对整个单元学习的汇报总结。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。

2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

3.培养高尚的爱国主义情怀。

本专题问题设计

1．你最喜欢辛弃疾的哪一首词？

3．从辛弃疾一生经历来看，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体

常规资源

班级博客

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

课前布置诗歌朗诵的任务。

小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。

（1）诵读内容：

辛弃疾的诗词。

（2）诵读形式：

脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。

活动二：

全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。

全班展示交流。

根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。

活动三：

探讨辛弃疾爱国主义情怀如何在诗词中体现

辛弃疾还以词作战斗的武器，揭露朝政黑暗，抨击苟安投降。

　　南宋政权是我国历史上对外侮实行屈辱妥协的典型，盘根错节的主降势力，昏聩无能的官僚始终左右朝政，推行着屈膝投降的政策，只想“尊中酒不空”，“赢得闲中万古名”（宋高宗赵构《渔父词》之一、之五）这不能不引起爱国者的极大憎恶与愤慨。

辛弃疾常把西晋的王夷甫清谈误国作为批判的对象，借古讽今，批判那些尸位素餐的当权者。

如《水龙吟·为韩南涧尚书寿，甲辰岁》上片：

渡江天马南来，几人真是经纶手？

长安父老、新亭风景，可怜依旧。

夷甫诸人，神州沉陆，几曾回首。

算平戎万里，功名本是、真儒事，公知否？

词人感叹南渡以来近六十年了，到底有几人算得上是经邦治国、立志恢复的人才？

对南宋朝廷的那些苟安妥协、麻木不仁的官僚、权臣表现出极度的轻蔑。

总评：

综上所述，辛弃疾一生都在为收复失地、统一祖国不懈的斗争，他的文学创作也密切地联系着他的事业和理想。

，将抗战救国作为词的重要主题，用词反映了时代精神、人民情绪，慷慨纵横，有不可一世之概。

尽管辛氏的爱国与忠君仍难能离析，一如封建时代别的士大夫那样。

但这并不妨碍我们从中吸取所宝贵的东西。

至于从词的发展史来看，“歌词渐有稼轩风”④的事实，辛词对刘过、刘克庄以至陈人杰、刘辰翁这些南宋中晚期词人的影响，都足以说明他的不朽的功绩。

而这影响，或者说构成一个词的流派的核心的东西又正是辛弃疾词的那股“气”，那种矢志不二的爱国之情志。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．能够脱稿诵读诗词。

2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。

3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。

4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。