沪教版三年级下语文教案19.docx
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沪教版三年级下语文教案19
文，学习根据提示、提纲和重点词语等详细复述课文。
4收集有关母爱和友情的名言、短文。
5初步懂得珍惜亲情和友情。
课题
16家是什么
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，理解并积累“亲情辗转亲生骨肉悲喜交集无家可归遗忘”等8个词语。
2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。
3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。
教学重点和难点
1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。
2、、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。
”这句话的意思。
3、用想象的方法复述文中第二个故事。
教学媒体
生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
课前学生准备
预习课文，圈出生字
教学流程
一）引入
1、（出示填空游戏）进行四字词语填空。
（）徒四壁万（）灯火（）境贫寒
重建（）园（）喻户晓（）（）户户
在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家”。
2、今天，我们就来学习16课。
（出示课题）
（1）指名读
（2）齐读
（二）学习课文
1、（出示第二节）家究竟是什么？
书上向我们做了这样的解释。
（1）自由读正确。
（2）指名读
（3）齐读
（4）教师引读。
（5）男女对读。
2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？
小组学习菜单：
（1）组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。
（2）用直线划出“家是什么？
”的句子。
3、交流学习结果
（1）指名分节读课文。
正音。
（2）你找到哪些句子？
（根据学生回答出示第五节）
①指名说。
出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片，帮助学生理解这两个词。
②自由准备。
“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè”
③让我们合作来读这段话。
4、这段话究竟是什么含义呢？
课文向我们讲述了两个故事，（出示词语：
洛杉矶卢旺达）学习生字：
卢
5、这究竟是两个怎样的故事呢？
默读课文1~4节。
用一句话概括分别写了什么？
（1）第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。
（2）出示填空：
在洛杉矶，富翁_________________________________。
在卢旺达，热拉尔_______________________________。
（3）概括第一个故事。
（4）读读1、2节。
（5）联系第五节，完成填空：
富翁有别墅，却说自己没有家，是因为____________________。
（6）出示：
在卢旺达，热拉尔_______________________________。
①概括第二个故事。
②（出示练习：
热拉尔说自己又有了家，是因为____________________。
）
请你结合第五节内容说一说。
③一起朗读3、4两节。
6、展开想象复述课文
（1）今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。
复述时要把故事讲清楚，还要选择其中的一处展开想象，把故事说具体。
（2）自由准备
（3）指名说。
（4）教师指导
（5）再复述。
7、在这个世界上……（出示第五节）学生读
（1）学了刚才的两个故事，你对这两句话会有更深的理解。
（出示）
（2）家究竟是什么？
请你选择其中的一对关联词，谈谈你的体会。
（虽然……但是……不仅……而且……）
①小组准备
②指名4-6人。
8、再读第五节
（1）准备背诵。
（2）有感情地背诵。
（三）总结全文。
1、家是一个避风的港湾，我们可以在这个家里栖息。
家是一个温暖的小窝，我们可以在此享受天伦之乐。
家是一个倾诉的地方，我们可以把苦恼和喜悦诉说。
家不需要有多么华丽，只需要有许多火热的心在一起，只需要有亲情和爱！
2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片，让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩瞬间，让我们为亲情为爱，唱起那首熟悉的歌。
读写链结合点：
你认为家是一个怎样的地方？
板书设计
板书课题：
家是什么（充满亲情的地方）
富翁拥有别墅没有家
热拉尔有女儿就有家
教学效果的反馈
在课伊始，学生认为有房子住就有家，学完这课后大部分学生思想认识有了提高，认为有了亲情和爱才有家。
章靓玉说家是一个充满温馨的港湾，王柯说家是一个倾诉烦恼和释放快乐的地方。
课题
17、别人的妈妈
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。
并能在不同的语言环境中正确认读，注意“融、泞、虔”等字的读音。
积累6个词语：
衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑。
并用学过的方法理解不懂的词语。
2、小组合作，读读演演这首诗。
3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。
教学重点和难点
1、能运用学过的方法理解不懂的词语。
能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。
2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。
教学媒体
积累一些词语。
课前学生准备
自读课文，读准字音，读通句子
教学流程
一）谈话揭题，了解大意
1、师：
当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人？
*交流。
2、出示课题：
别人的妈妈
*师：
课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！
3、打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？
*学生交流。
二）朗读课文，自学字词
1、出示自学要求：
1）自读课文，读准字音，读通句子。
2）学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。
2、检查自学情况：
1）开火车分节读课文。
*出示词语：
衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑、老迈、迟疑、小心翼翼
2）读音：
融（翘舌音）
泞（后鼻音）
虔（第二声）
3）字形：
*融：
媒体书空，注意左下部分的写法。
*翼：
羽（没有勾）+田+共
*虔：
积累“虎字头”的字（虎、虚、虑……）
4）理解词语：
*看图结合课文诗句理解：
融雪、泥泞
*查字典理解：
虔诚、保佑
*联系上下文理解：
老迈、迟疑
三）赏读课文，品味真情
1、再读课文，说说当时别人的妈妈的处境怎样？
1）出示1—6节
2）指导朗读，说说自己的感受。
*出示填空：
一位（）的老妇人，独自走在（）的街上，当时（
），使她感到非常（），她心想：
（）。
*交流填空。
2、过渡出示7—13节
*过渡：
就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。
小组自读，抓住关键语句提出疑问或谈谈你的感受。
1）青年为什么要这样做？
体现了什么？
默读这部分，拿出一支笔，把小伙子的表现划出来。
媒体出示插图：
仔细看看图，来演一演，注意青年的动作和表情。
*媒体上“牵”、“扶”变红色，老师演老妇人。
*生评（重点：
牵、扶、细声）
再来读读7、8、9小节。
*师：
青年在做这一连串的动作时，他会想些什么？
*学生交流。
指导朗读：
*我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。
老师以第8小节为例，遇到斜线要停顿。
媒体出示：
他/牵着她的手/细声说道：
“大妈，/我扶您/穿过街道。
”
*学生试读、齐读。
*师：
自己试着读读7、9两个小节，并试着划一划。
学生交流，师在媒体上出示斜线。
（指名3个学生每人读一个小节）
师：
真不错！
我们一起把课文的7、8、9小节来读一下！
2）最后两节是什么意思？
媒体上最后两节变红，同桌朗读、讨论。
（老妇人对帮助他的小伙子的美好愿望。
）
男女生对读、齐读。
3）小结：
小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的回报。
4）齐读7—13节。
四）延伸说话，感悟真情
1）交流生活中见到的爱护老年人的事情。
2）学生准备，交流。
读写链结合点：
说说学了这首诗后你最深的感触是什么？
用一句话表达出来。
（写在书上）
板书设计
*17、别人的妈妈（老奶奶）
青年
孤立无援体贴老人
懂得回报关爱老人
教学效果的反馈
这课教学注重学生的朗读训练，为的是让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
特别是让学生“划出停顿、读出韵律”这一环节中，学生读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。
同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高了朗读的质量。
课题
18在金色的沙滩上
教学目标
1能在阅读的过程中独立认识4个生字：
肠、蜊、蛳、捅。
理解并积累7个词语。
仿写比喻句。
2正确流利地朗读课文，了解课文的内容，并能按提纲简要复述课文。
3体会小女孩的美好心灵。
教学重点和难点
1、能在新的语言环境中识记4个生字，理解并积累7个词语。
仿写比喻句。
2、了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。
3、通过反复朗读课文，理解“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
教学媒体
海景图片，贝壳实物、相应的课件
课前学生准备
预习课文，圈划出不理解的词句。
教学流程
一）创设情景、引入新课：
1出示海景图片及背景音乐（大海啊故乡），使学生进入情景，直观地感受海景美。
师：
你能用一句话描写这美丽的景色吗？
（要求学生把句子讲完整）
书上是怎么描写的呢？
出示句子：
太阳刚冒出海面。
在金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。
她的身后留下一串小小的脚印。
（学生朗读句子。
）
2展示贝壳：
在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。
出示句子：
你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺------
（1）学习生字：
蜊、蛳
师：
你用什么好方法记住它？
“虫”字旁归类。
（2）读句子。
3小结揭题：
刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢？
让我们一起来学习18课《在金色的沙滩上》。
齐读课题。
二）由境入文、整体感知
1自学提示：
轻声读课文，读准字音，读通句子。
用已学过的方法理解词语。
课文主要讲了一件什么事？
四人小组自学。
2交流：
出示词语：
礁石碧蓝神情翻腾好心肠
一望无际灿烂夺目灵机一动捅
（1）学习生字：
肠：
积累“月”字旁的字，一般表示与身体有关的。
捅：
读准字音。
换部首组词。
做动作理解这个词的意思。
（2）开火车读词语。
3课文一共21小节。
开火车朗读课文。
想一想，课文主要讲了一件什么事？
出示填空：
在海边的沙滩上，一位画家请一个小姑娘；小姑娘一直；画家回来后要把贝壳送给她，但小姑娘。
根据学生的回答板书：
帮画家看衣服
等画家不离开
谢绝画家送贝壳
三）品读词句，感受人物美
1师：
刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，那你有没有发现文中比这些更美的东西是什么？
请你再轻声读课文，然后在小组内讨论，是从哪些语句感受到的？
用笔划出来，读一读。
2学生分组学习，教师巡视指导。
3学生交流学习情况：
教师小结：
文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。
重点品读小姑娘的语言，出示重点句：
（1）小姑娘摇了摇头，说：
“我答应了叔叔，一定得等他回来。
”
A重点词：
一定得。
B小姑娘为什么这么说？
“一定得”说明了什么？
C指名朗读句子，“一定得”要加重语气。
D通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事认真负责的态度。
E在理解的基础上再读句子。
（2）小姑娘摇摇头，对画家说：
“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。
我要回家吃饭了！
”
A指名读，评议谁读得最好。
全班跟着读。
B从小姑娘的这句话，你了解到了什么？
体会到了什么？
（了解小姑娘的纯朴，不计报酬的高尚品质。
）
C再在体会的基础上朗读句子，读出感情。
（3）没想到小姑娘把他喊住了：
“叔叔，你的贝壳掉了！
”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。
A画家叔叔原本想什么？
（出示填空）
画家叔叔原本想：
。
（学生根据课文内容填空）
B师：
但是没想到——（引读句子）
C师：
画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。
这时候他又会想些什么？
（补充填空）
画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾：
。
D那么从小姑娘的言行中你感受到了什么？
（小姑娘诚实美好的心灵。
）
E再读句子。
四）总结课文，拓展深化
1师：
我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。
让我们再来读一读课题：
18在金色的沙滩上
现在你知道作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题了吗？
（理解“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。
）
2复述课文：
A师：
你能不能根据板书把发生在金色的沙滩上的这个故事讲给大家听吗？
（小组讨论）
B学生交流。
3拓展：
A师：
在我们身边也有着许多像小姑娘这样诚实守信，帮助别人不计报酬的人。
你能把他介绍给大家认识吗？
B学生自由发言，介绍身边心灵美的人。
说明：
这一环节的设计主要让学生去发现身边的“美”，从中也净化了自己的心灵，使课文的主题得到了升华。
4总结：
在我们的身边有着许多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。
让我们向他们学习，使自己也拥有一颗美好的心灵。
读写链结合点：
把你要介绍的人用一段话写一写。
板书设计
帮画家看衣服
等画家不离开
谢绝画家送贝壳
教学效果的反馈
“小姑娘心灵美”是文章的重点，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。
通过多种形式的朗读，使学生理解文本的主要内容。
课题
19杏儿熟了
教学目标
1、能在阅读的过程中独立认识6个生字：
橙、嗬、偎、馋、揉、屁。
理解并积累8个词语。
2、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。
3、默读课文，复述第二件事。
4、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。
教学重点和难点
1、能在新的语言环境中正确认读6个生字，积累有关词语。
2、学习复述第二件事。
3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。
学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。
教学媒体
生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
课前学生准备
预习课文，圈出生字。
教学流程
一）解题引趣：
1、板书课题：
19杏儿熟了
2、齐读课题，回答问题。
（1）课题中“熟”是什么意思？
*学生通过查字典理解为：
“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。
（2）看了这个题目，你想知道什么？
会提出什么问题？
*估计会问：
“杏儿熟了”会发生什么事呢？
“杏儿熟了”是什么样？
这里的杏儿是哪儿的杏儿？
3、谈话导入：
请同学们带着上述问题一起来学习课文。
二）初读课文，整体感知
1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。
*接龙读课文
2、再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？
找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。
想一想，填一填：
（可以小组交流）
•杏儿熟了，从我家门前路过的人（）。
•杏儿熟了，我（）。
•杏儿熟了，奶奶（）。
•杏儿熟了，几个小伙伴（）。
*全班交流
三）再读课文，深入理解：
引入：
杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，有何
诱人之处呢？
1、读读课文1—4小节，用“——”画出杏多的词句，用“ ”画出杏好的词句。
1）交流：
*从“夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
”一句中的“橙黄橙黄”可知道杏儿好，而且年年都如此。
*从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。
*从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，这一句是赞叹杏儿长得很好。
2）学习生字：
橙嗬偎
a比较学习：
澄——橙
b照样子，说几个表示颜色的词语。
橙黄橙黄（雪白雪白血红血红火红火红碧绿碧绿……）
C注意：
“偎”的右边，不要多撇。
2、齐读第1——4小节
3、过渡：
你们瞧，我家的杏儿长得多好啊，可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候，“我”是怎么想的？
奶奶是怎么做的？
读读课文第5——8小节，想想他们各有什么想法和做法？
1） 小淘淘有什么举动？
学生回答，教师板书：
小淘气想吃杏儿偷杏儿
你能理解小淘淘的做法吗？
说说你的见解。
2） 而“我”是怎么说的？
学生反馈，出示句子：
“你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！
”
如果是你，当时你会怎么说这句话？
（让学生试着读，并问你为什么要这么读？
）
你觉得“我”的说得有没有道理？
说说你的见解
*学习生字：
馋揉屁
注意：
“揉、馋”是翘舌音
3） 奶奶又是怎么说怎么做的？
4）小组讨论：
你觉得这是一位_____的奶奶。
a交流汇报：
你从哪儿感受出？
找出奶奶表示动作的句子，细读体会。
b教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？
并指导朗读。
过渡：
果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。
多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。
5）奶奶还说了一句让人回味的话。
a找出奶奶说的这句话并出示：
“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”
b理解：
这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？
那你认为还指什么？
你能听懂奶奶话里的意思吗？
*提示：
奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗？
*过渡：
多么朴实的一句话啊，让我们一起再把奶奶的这句话读一读。
*（生齐读）
4、引读：
奶奶亲手载下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。
奶奶心里觉得（），所以她的嘴角上（）。
5、过渡：
是啊，分享是一种喜悦。
可“我”就不高兴了，当时奶奶说了这么一句话。
*出示句子：
“果子大家吃才香甜，要记往杏儿熟了，送给乡亲们尝尝鲜”
6、是啊，果子大家吃才香甜。
分享是一种喜悦，让我们再次有感情地朗读句子，感受奶奶的宽容大度。
*齐读第5——8小节
7、与人分享是一种幸福，听了奶奶的话以后，假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话，你会怎么做呢？
1）指名学生说，并及时写下来
2）交流汇报。
3）那么文中的我又是怎么对待的呢？
*齐读课文第九小节。
四）创设情境、总结全文
过渡：
你们瞧，他也给老师送来了一些（出示杏儿）
1、看着这些杏儿，此刻你想干什么？
2、创设情景：
1）分杏儿
2）尝杏儿
说明：
教师可以特意造成学生多，杏儿少的局面，从而引导学生分杏儿，使学生的人格得到升华。
3）说说你想说的
（可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。
）
3、总结：
奶奶宽厚待人的品格，以及她说的“杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——有快乐，要与人共享。
这样，你的快乐就会变得更快乐。
五）复习巩固：
抢读词语：
礁石碧蓝 一望无际神情灿烂夺目 灵机一动翻腾
学习复述第二件事：
读写链结合点：
*复述提示：
首先：
找到事情的起因：
小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。
接着：
要注意我和奶奶的不同表现：
“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。
最后：
当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
*指名复述，即时评价。
板书设计
19杏儿熟了
奶奶
分 栽 教育
杏
偷 数
小伙伴 送我
教学效果的反馈
语文教学中，教师要特别重视学生学习的主体地位和探究精神的培养。
就是要培养学生敢于说，善于想，能言人不能言，说尽方休，坦率表白，流露真我。
学生在复述第二件事，能恰当运用动词把事情说具体。
19
一、比一比，组词：
橙（）喂（）揉（）馋（）
澄（）偎（）柔（）晚（）
一、复述课文中的第二件事给你的好朋友听。
三、照样子写词语（至少各写两个）。
1、绿油油：
、 、
2、明明白白：
、 、
3、学习学习：
、 、
4、描写表情的词语：
、 、
20
一、换部首，再组词
跛（）（）缚（）（）
拄（）（）谅（）（）
二、面词语的意思，再选一个造句。
心急火燎不知所措
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