谈谈如何增强班级的凝聚力.docx
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谈谈如何增强班级的凝聚力
∙“谈谈如何增强班级的凝聚力”
著名的教育改革家魏书生曾这样说过：
“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。
”
的确，一个班集体，就像一个大家庭，对每一个成员的成长，都有着至关重要的影响。
而一个班集体如何健康良好地运作，班级凝聚力就成为了关键。
众所周知，班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。
下面，笔者就从以下几个方面谈谈对增强班级凝聚力的看法：
第一、必须建立起强有力的班干部团队
班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
所以，班干部队伍选拔建设得好，不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，对班级凝聚力和竞争力的形成，也是个强有力的支持。
选出了班委，班主任就要注意管理和培训好“核心”，大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。
班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。
上个学期，高一（4）班纪律情况基本稳定，但是临近期末的一段时间，不少同学和班干部反映，自习课班里的纪律较差，有时比较吵。
针对这样的情况，我先在班会上，从“班级主人翁”和责任的角度对这些现象进行了批判，强调作为高一（4）班的一分子，每个同学都有维护班级荣誉的责任。
接着，又在班干部会议上强调“核心”的带头作用，班干部应当以身作则，让每个班干部认识到，自己的一言一行，都会成为班级形象的直接反映。
这些工作下来，效果比较明显，上学期末纪律情况基本得到控制。
这个学期，我又对部分班干部作出适当调整，重新选出班长和纪律委员，新上任的纪委陈耀霖，在上任的第二天就制定了一份详细的班规，作为班上纪律管理的蓝本，让同学们自治管理有章可循，有“法”可依，有理可判。
班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。
第二、班主任真心关爱学生
著名教育家李镇西曾说过：
“当一个好老师最基本的条件是什么？
是拥有一颗爱学生的心。
”作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。
班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落到行动上。
从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心和爱护。
在班级管理中，班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
我把师生关系定位在一种互相平等、互相尊重、互相理解的关系，我追求的是一种民主、和谐的师生关系，像一个大哥哥时时处处关心、爱护、体谅学生，课下，同学们极少称呼我为老师，他们都喜欢叫我“韬哥”，我也乐于接受这样一个称呼，和谐，亲切而又充满人情味。
高一（4）班的林丽婷同学，是个集体荣誉感极强的女孩，上个学期的年级女子篮球比赛中，她为了班级荣誉，带病上场，拼到了比赛的最后一秒钟，也拼尽了自己的全部体力，比赛后，她就出现头晕、呕吐、抽筋等症状，在校医的建议下，我们陪她决定到九江医院去检查。
班上的关颖雯、潘敏仪、高嘉欣、朱茗豪、张照荣、周思洋等同学主动要求一起前往照顾。
由于女生宿舍在6楼，当时的林丽婷已经完全没有力气走路，我和几个男生就轮流把她背到了楼下，陪着她一起上医院检查。
虽然这只是很小的一件小事，但是却深深地感动了班上的同学，一位同学在周记中写道：
“如果我们是地球，那么您就是太阳，照亮我们前进，如果我们是一张纸，那么您就是一支笔，用您的墨水为我们画出这个美好的世界，多谢您，韬哥！
”
一个班级班风学风和团结向上的班级感情，需要一个长期的培养过程，去年一年来，我带高二
（2）班虽然时间很短，但我和同学们建立了深厚的感情，真正做到了对同学们“严如父”、“爱如母”、“亲如兄”。
虽然高三我未能继续担任他们的班主任，但是我会陪着孩子们一直走完高三的这一年，因为我真心地爱着他们！
我对孩子们说，班里的学号62号就是我，我会在你们的背后默默注视着你们。
他们在广州参加术科考试，我还专程到广州去探班，同学们看到我，都很开心地笑了，看到他们的一张张亲切的笑脸，我觉得，我没有离开这个班集体，我很欣慰。
现在，我也经常上去六楼探望他们，希望他们能在2008年高考中取得一个大丰收！
只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。
班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。
第三、有特色的活动是增加班级凝聚力的有效途径
班级活动形式多种多样，包括班会、第二课堂、课间活动、校运会、大型文艺活动等。
开展活动时，班主任必须要制订整体计划。
一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。
另外这些活动也为学生提供了平台，激发了他们拼搏向上的精神。
在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。
去年带艺术班，经过了短暂的师生磨合期后，我很快得到了全班同学的接受和认可。
可是这时却出现了另一些问题，首先是班级间的敌对情绪，在分班以后出现比较严重。
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。
如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙?
加上之前高一两个艺术班之间的恩恩怨怨，遇到这样的班级，注定会遇到很多想象不到的困难。
原来高一
（1）班和
（2）班同学之间互相排挤，互不信任，整个高二
（2）班显得松松垮垮，没有一点凝聚力。
针对这样的情况，接着学校举办运动会和体艺节的机会，我把原先分属两个班的同学分到了同一组，从设计班徽、海报、宣传画、出师表到运动员、啦啦队，处处为他们制造合作的条件和机会，加上后来的游园活动，我们班是成了当天最热门的游戏摊位，通过这些大型的活动，不仅使我们高二
（2）班在学校得到老师同学们的肯定，而且极大地增强了我们班的凝聚力和向心力。
第四、要有明确的班级目标
如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。
去年接受高一（4）班之初，在第一节班会上，我便对同学们提出了学期的奋斗目标，在文明班评比中获得前五名。
当时提出这个目标，我心里是忐忑不安的，因为我不知道这个目标能不能实现，同学们认不认同。
结果一个学期下来，我的担心慢慢地变成了信心，五次文明班评比下来，我们班拿了3次第四，虽然一次先进文明班都没有拿到，虽然每次都只差一步之遥，但是我坚信，只要我们努力，这个学期一定能完成至少拿一次先进文明班的任务。
共同目标是通过个体目标的实现而实现的。
个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。
集体目标源于个体目标，又高于个体目标。
两者的差异又会诱导学生产生新的追求和需要，调整和设置新的目标。
所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生激励的效应，形成强大的班级凝聚力。
作为班级组织者的班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体中每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
∙1、制定班级目标，营造学习氛围。
（1）提出班级活动的总目标：
争创学校优秀班集体。
每个同学确立自己的高考目标，包括总分和各学科分数，以及目标大学。
自己激励自己的名言和父母对自己的期望，张贴在教室后面激励自己。
（2）学校给我班的高考指标，重点线一级目标33人，二级目标38人，三级目标42人
（3）设计高考倒计时，挂在教室前面，树立学习的紧迫感
（4）保持教室的绝对安静，创造良好的学习环境。
早晨7点开始，保证有10分钟的时间读书；中自修12点开始，教室保证绝对安静；晚自修前6点开始读书。
（5）制定学习小组的计划和相互帮助、相互督促的措施，发布本组的誓言，增强督促机制。
2、强化班级管理，增强学习的主动性，提高学习效率
（1）充分利用周一班主任讲话时机，做好学生的思想工作
这学期，我共开讲了8次专题讲话：
心有多高舞台就有多大、如何处理同学之间的关系、聪明与用功的关系、吃得苦中苦方为人上人、学习努力与成绩的关系、如何提高学习效率、会考与高考的关系、纪律与学习的关系、如何调整自己的心态。
提出一些鼓励性的口号：
如“态度决定一切，细节决定成败”、“即使只有百分之一的希望，也要用百分百的努力去争取”。
（2）做好班干部的工作，抓好班级日常工作
重新落实值日班长和值周班长的工作职责，实行值日班长每天汇报制，寝室长每周汇报制，班干部定期总结制，提高了对班级的管理工作，为同学们的学习创造了良好的环境。
强化课代表的职责，加强与教师之间的联系，协调师生关系。
通过这些制度，原来老大难的寝室问题得到解决，也减轻了班主任的负担，提高工作效率。
（3）做好早恋同学的思想工作，保证其安心学习
本学期开始出现了个别同学早恋的现象，通过加强与家长的联系配合（改变家长对子女早恋的错误认识和恐惧心理，防止家长对学生的粗暴行为），耐心细致地做学生的思想工作，提供一定的书籍和有关中学生早恋的典型例子来说服学生，放弃早恋的思想，专心学习。
∙加强班级管理，培养合格学生
在改革开放的初期，总设计师邓小平同志曾经提出“科学技术是生产力”，这已被国人认可而且也形成了共识。
而我要说“管理也是生产力”、“管理也出质量”。
我们不难知道由于管理思想、管理方式方法不同，其质量效益表现出很大的差异性。
无数实践证明：
管理出效益，管理出质量。
我想要提高班级学生的综合素质和管理的质量，必须从狠抓班级管理入手。
管理班级的最直接者是我们的班主任。
班主任作为班级管理的重要一员，全面负责班级学生的思想、学习、生活的指导，是班集体的教育者、组织者、领导者，是学生的指导者和引路人，是学校教导工作的得力助手，是沟通社会、家庭、学生和学校的桥梁。
班主任对自身工作进行一个哲学意义上的定位是很有必要的。
我个人认为，每一位班主任，都不要把自己当成一个仆人般的管理者、一个悉心的服务者，而是立志做一位引领者、一位向导，要成为学生一生中的一个方向、一个目标、一个旗帜。
我们知道班级是学校教育教学工作的基本单位。
班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生成长的园地，是学生全面发展的培育基地。
教育教学目标的实现和学生的成长都离不开班级工作。
而班级工作中比较重要的一项是班级的管理，它是通过班主任和班干部以及全体学生的行为来实现的。
因此，班主任的管理工作是班级管理工作的重点。
那么，如何作好班主任的管理工作呢？
一、了解和研究学生。
学生好象地里的庄稼，人人不同，人人都有自己的缺点和优点。
“扬其长，避其短”、“对症下药”，才能充分发挥每个人的积极性，让每个学生都主动参与班级管理，做到人人管好自己，那么班级也就不管而自理了。
要做到这一点，首先要做的就是了解学生、研究学生，然后才能“因材施教”。
我以为要从以下方面去努力：
：
1、要全面了解学生。
全面了解学生，不仅仅要了解学生干部，也要了解一般的学生；不仅仅要了解表现好的学生，还要了解后进生，尤其是屡犯错误的学生。
了解的内容一般有他的政治信仰、理想、行为习惯、学习兴趣、学习态度、学习目的、身体健康情况、兴趣爱好、活动能力、性格特点、优点、缺点、心理特点、家庭情况、和社会的接触状态，以及当前的心理状态等等。
2、要时常了解学生。
小学生正处于成长时期，既长身体，也长知识，很容易接受外来的知识和信息，而且性格各异。
这就使得教师对学生的了解不能一劳永逸，而是应经常地进行，从而才能及时把握学生的正确动态，更全面、更深入地了解学生。
3、要进行科学研究。
每个时代的人都有特定的环境和历史，学生也不例外。
在现代改革开放的历史氛围下，东西文化交融，新闻媒介现代化，使得他们的视野开扩，这也就使得他们受到外界的影响和熏染比较多。
因此，全面、深入地了解了学生之后，还应当将他们放在他们的环境之中作科学的研究，科学地分析他们的心理和生理特点，不忽略环境对他们的影响，不忽略他们自身的特点；既要看到他们身上的成熟之处，又要看到他们身上的幼稚之点；既要考虑他们身上的应当改正和引导之处，又要考虑他们身上的闪光点。
同时，应当以发展的眼光来研究和看待学生，这既是因为学生是活生生的人，更因为他们正处在生长发育的阶段，思想是极容易变化的。
4、要掌握研究方法。
如何了解和研究学生呢？
我在此浅谈一些方法：
（1）观察。
观察是了解学生的基本方法，班主任要了解和研究学生，必须随时随地去用心观察学生，时时刻刻做个“有心人”。
观察的内容主要应包括这几个方面的内容：
行为习惯、学习兴趣、学习态度、兴趣爱好、活动能力、性格特点、优点、缺点、和社会的接触状态，以及当前的心理状态等。
比如：
学生的学习兴趣和学习态度可以通过对他的上课是否专心，作业是否独立完成，作业完成的正确率，有没有比较强烈的求知欲的观察来得到了解！
（2）谈心。
谈心是班主任和学生感情交流的最主要途径，它可以帮助班主任及时把握学生的心理，有助于班主任了解学生的政治信仰、理想、行为习惯、学习兴趣、家庭情况、和社会的接触状态，以及当前的心理状态等等。
谈心的对象不仅仅包括屡犯错误的学生，也包括一般的学生。
只有和学生“打成一片”，才能做个学生可信任的“知心人”。
比如：
发现近段学生的精神状态不佳，家庭因父母离异等原因而造成学生得不到家庭温暖，男女学生之间交往而产生早恋问题等等，都应当及时和学生进行谈心，同时扩大性地和他的周围同学、家长进行了解，及时把握学生的心理状态，帮助学生克服困难和心理障碍，健康地成长。
（3）调查访问。
调查访问是了解学生的一种重要途径。
调查访问的内容可涉及众多的方面，包括有关学生的思想、行为等等。
调查访问的对象既包括学生本人，也包括和学生有关的一切人，尤其是学生的家庭。
调查访问的形式可通过书面调查、当面谈话等进行，其中家庭访问是调查访问的一种非常重要的形式。
通过调查访问能够加深班主任对学生的深入、全面的了解，帮助班主任更好地了解学生的动态，从而管理好班级。
（4）查阅资料。
入学成绩登记表、学习成绩登记表、各项竞赛记录、体检表、班务日记、各种奖惩记录、学生学籍和档案等资料是学生历史的记录，更是学生成长记录，能够很好地帮助班主任了解学生，理解学生。
（5）分析研究。
大量地掌握了学生的情况之后，及时地对学生的情况进行分析研究，才能正确地把握学生的思想动态，及时对班级管理作出调整。
在分析的过程中，主要要把握的是学生的思想动态和行为趋向，以便对学生及时作出帮助和指导，对班级及时进行管理。
二、明确管理的原则。
1、教与管相结合的原则。
教与管相结合是指把班级的教育工作和班级管理工作辩证的统一起来。
具体地说，就是班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，寓教育于学习中，于学习中受教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格管理教育。
只有这样，才能获得教育的实际效果。
在实际工作中，班主任可以充分利用开展各项活动的机会，对学生进行教育与管理，寓教育与管理于各项活动之中。
可以根据各项活动的特点，来教育学生，制定开展活动的规则，来管理约束学生。
通过活动的组织和参与，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养融洽的人际关系，提高道德素质，形成集体主义荣誉感，使常规管理在活动中得到加强。
2、严与慈相结合的原则。
班级管理说具体点，就是对班集体中每一个学生的管理，学生的管理要坚持严慈结合的原则。
严和慈是相辅相成的，没有严格要求的管理，是放纵放任的管理，而仅有严而无慈的管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一必不能成功。
慈爱是基础，是动力。
没有一颗真诚的爱心去对待学生，学生是不会把自己成长中的苦恼、生活中的曲折、学习中的困惑、成功后的喜悦倾吐给班主任的，班主任只有深入学生心田，成为学生的知心朋友，才可能把握学生的个性特征，了解学生的心理特点，感知学生的冷暖。
严是原则，是准绳。
要做到爱而不宠，慈而不媚。
当学生的言行举止出现偏颇，当学生不能正视真、假、美、丑、善、恶的时候，班主任一定要帮助学生明辨是非、分清利弊、弘扬正气，把学生引导到正确的人生轨道上来。
同时，一定要做细工作，不能武断训斥，更不能用侮辱性的语言来刺激他们，以免产生其他严重的后果。
如果遇到学生顶撞，班主任更要克制、冷静、理智、缜密地对待，切忌感情用事，否则会使自己处于尴尬的境地。
严而失控，虽然压住了火气，却使学生关闭了接受教育的心灵之门，学生和老师就成了彼此较劲的“怨家”，这就成了失败的管理了。
3、管与放相结合的原则。
班级管理的对象是班集体中的学生。
在实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班集体的建设和发展。
许多班主任满腔热情，事必亲恭，无所不管，这种面面俱到的管理是值得商榷的。
管得过多过死，容易造成学生依赖性强、缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于杂务而疲惫不堪，更不利于学生自身的完善和发展。
但不管也不行，我们的“管”应管得适度，该“放”的还得要放，做到“管”与“放”的结合。
一般说来，班主任“管”大的，主要的。
如制定班级的长期培养目标，把握班级的整体状况；培养班干部，做好个别学生和全体学生的思想工作，增强班级的凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力等等。
而小的和次要的，放手让学生去干，如教科书和作业本的发放、公物维修、书刊订阅及保管、活动组织、考勤等。
班主任应充分调动学生的积极性，分工授权，引导学生参与管理，逐步培养学生的自我教育、自我管理的能力。
这样既有利于班级的建设和发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。
4、堵与导相结合的原则。
当一个班级受其社会多种影响时，会出现很多不良现象。
这时我们可采取“堵”的方式，减少学生犯错误的可能性。
但仅仅靠“堵”是不够的。
过多的“堵”有两点不利：
一是容易使学生成为我们管理工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远看，不利于增强学生的防御和抵抗力。
为此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主。
通过引导，让学生明辨是非，增强学生自我教育的能力。
“导”要做到“四多四少”：
其一是民主多、强制少。
这就是要求我们调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度，进行民主评议和讨论，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行作些这样或那样的规定。
这样有助增强班级中同学们的主人翁意识。
其二是激励多、批评少。
这就要求我们要善于发现学生的优点或长处，培养学生的自信心、自尊心，通过发扬优点来克服缺点；也可以用英雄模范人物或先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味的批评或处罚。
其三是引导多、说教少。
这就要求我们不单要告诉学生什么是对、什么是错，还要讲明为什么，要具体指导学生去做，必要时，还给学生做示范。
其四是用情多、生气少。
这就要求我们对犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不是怒气冲天，训斥指责不断，或者有意疏远冷淡。
三、科学高效的管理。
班级集体是由学生组成的，学生是朝气蓬勃的，既有少年的共性，又各具不同的性格。
针对学生的特点，抓住学生的心理，在常规管理的基础上灵活地运用科学方法管理班级能够更好地使班级集体的建设正规化、科学化，也使班主任的工作轻松愉快。
1、明确班级奋斗目标。
目标是一个人行动的方向。
对于学生来说，每学年有个大目标，每学期有个中目标，每星期有个小目标，每天有个小小目标，能够激励他们去努力，去拼搏！
提出班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
当然，所确立的目标应当是学生力所能及的，能够实现的，既不过大也不过小。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。
2、狠抓班级常规管理。
班级常规管理是学校管理工作的重点，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。
班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。
以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪律道德，使常规管理制度化。
其次，常规管理需要建立监督机制。
班主任可以依靠班级组织的力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处。
3、培养班级优秀干部。
班干部是班主任的助手，可以毫不夸张地说，优秀的班干部是小小的班主任。
而且，作为学生，班干部在很多方面能够起到班主任力所不及的作用。
因此，选好班干部是实施班级管理的重要一步。
一个优秀的班干部应当具备良好的思想品德和情操，能够以身作则、严于律己，同时应当具备一定的工作能力和威信，能够团结同学，帮助同学，对于不良的现象能够勇于斗争，对于犯错误的同学不歧视，能够耐心地进行教育，不以自己是班干部就以权压人等等。
所有的这些都是班干部所应当具备的，对于其中有些方面，某些班干部还暂时不能做到的，班主任在选好班干部之后可以对他们进行有意识的培养和锻炼，从而使他们能够帮助班主任在平时管理起班级事务。
在选拔和培养班干部的同时，利用班干部"扩大影响"，再扩大和培养一批积极分子，就能够使班级中有一批优秀的学生作为“中坚力量”，更重要的是能够籍此形成良好的班级舆论，形成良好的班级风气，学习风气。
使全班学生在好班风、好学风的熏陶下走向上进和健康的方面。
4、及时制止“越轨”言行。
政治学家威尔逊和犯罪家凯琳曾提出了“破窗理论”。
这个理论认为：
如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
在班级管理中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值。
如果我们对在班级发生的各种不正确的言行不加以及时引导和制止，那么这种言行也将会蔓延。
根据破窗理论原理，在班级管理工作中，平时要做好预防工作，对随时可能发生的各种不正确的言行要及时引导、制止学生，要始终遵循教育无小事的原则，警惕在班级中“破窗效应”的发生。
5、树立典型正面引导。
德国教育学家卡尔•威特说过一句话：
“孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他去做。
”一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。
首先要树立正面典型。
以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他们的闪光点和不足之处，要求他们在各方面都起模范带头作用。
其次对学生要多激励。
激励是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。
其中激励的方法有需要激励、目标激励、参与激励、评价激励等。
第三要关心后进学生。
对后进学生要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自
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