最新人教版高中生物必修一说课稿全套Word文件下载.doc
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1、认知目标：
识记：
理解：
2、能力目标
3、情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：
只有掌握了，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据：
较抽象；
学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以学生为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
五、说学法
我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、说教学过程
1、导入新课：
（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：
一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：
（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。
这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；
简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
七、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
各位领导、老师们，本节课我放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！
最新人教版高中生物必修一说课稿
各位评委老师，上午好！
我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
1、教材的地位和作用：
“从生物圈到细胞”这一节内容是高中阶段生物课程的第一节内容，主要介绍细胞的作用、生命系统的结构层次等内容，本节知识不仅是对初中阶段细胞知识的复习和巩固，而且是高中阶段学习生物课程必须用到的基础知识、基本理论和基本概念，因此这一节内容具有承前启后的作用。
2、教学目标：
根据本节知识、课程标准、学生的学习状况以及教学资源等多方面的因素，我认为本节的教学目标应该定为：
（1）.知识目标：
理解并掌握生命系统的结构层次；
能判断某个例子处于生命系统结构的地位；
了解细胞在生命系统中的地位；
举例说明群落、种群的概念。
（2）.能力目标：
培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。
（3）.情感态度与价值观：
培养科学的学习态度与学生的协作精神。
3、教学重难点：
在教材内容及课标的要求下，我确定出了本节课的重点及难点。
细胞是生命活动的基础；
生命系统的结构层次。
二、说教法：
关于本节内容，课本上有比较丰富的图片和实例，我将主要利用这些教学资源来进行教学。
首先在第一部分“生命活动离不开细胞”中，我将通过课本上的4个实例的内容分别得出：
①单细胞生物离不开细胞；
②多细胞生物离不开细胞；
③病毒（无细胞结构）离不开细胞，利用这三个证据来归纳得出生命活动离不开细胞这一概念，在这个过程中，大部分环节都有学生的参与，这样能够让他们更能理解概念的内含，同时也加深了对知识的理解和记忆。
第二部分“生命系统的结构层次”这部分内容涉及到了一些新的名词，如“种群”和“群落”，在你这种情况下，我先给学生介绍这两个概念的定义及内含后再来进行教学。
最后，综合第一部分与的二部分的结论，给学生总结出本节课的重点概念，即生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基础。
三、说学法：
通过这一节课程的学习，要让学生学会与他人通过交流与合作来完成某项任务或解决问题的能力，养成实事求是的科学态度，增强归纳总结知识的能力与获取有效信息的能力。
四、教学过程：
1.导入：
本节课程是高中阶段的第一节课，因此，我用一局富有诗意的句子作为开头来引入课程，并以此作为起始点来告知同学们新学期开始了，从此之后，对生命的探索也开始了，旨在给学生有一种学习新知识的信号。
2.新授课：
第一部分“生命活动离不开细胞”，通过一系列的实例来证明一个概念——生命活动离不开细胞，为了是学生更好地理解这一概念，我在讲述书本上的实例的时候，让学生自己讨论、查找资料以及归纳总结，让他们自己来寻找答案，主动学习。
第二部分“生命系统的结构层次”，这一部分具有一定的抽象性，并且有新的概念出现，因此我用了举例、问题讨论等活动来把知识更加具体地展示给学生，最终明确生命系统的结构层次的概念和内含。
最后，把两部分内容综合起来即本课的重要知识，即生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基础。
3.课堂练习：
我准备了一些有关这节课的内容的习题给学生练习，巩固知识，把所学的的东西应用到分析问题上来。
五、板书设计：
一、生命活动离不开细胞：
草履虫（单细胞）
生命活动离不开细胞，细胞是生物体形态和结构的基本单位，是生命活动的基础。
人体（多细胞）生命活动离不开细胞
HIV病毒（无细胞结构）
二、生命系统的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→个体→
种群→群落→生态系统→生物圈
在对教材的分析以及对学生分析之后，我通过这些方法，使学生主动学习、主动探索，最终在老师的引导下的出结论，这样能更加清晰、深刻地理解知识，最终达到教学目的。
我的说课完了，谢谢大家！
1.2细胞的多样性和统一性
尊敬的各位评委专家，您们好!
今天我要进行说课的题目是《细胞的多样性和统一性》。
下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
1.教材的地位和作用
《细胞的多样性和统一性》是人教版必修一第一章第二节的内容，第一节已经向学生引入了细胞的概念，是学生对细胞有了初步认识，本节课将进一步引导学生对细胞的学习，本节内容也是以后学习的基础，因此具有重要意义。
2.教学目标
（1）知识目标：
使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同点。
真核细胞与元和细胞的区别
分析细胞学说建立的过程
（2）能力目标：
使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
运用制作临时装片的方法。
（3）情感态度与价值观：
认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程
认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。
3.教学重点、难点
分析细胞学说建立的过程。
原核细胞和真核细胞的区别和联系。
二、学情分析：
本节课的授课对象是高中一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完善，但他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。
教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
三、说教学方法
教法：
本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：
展示现象→提出问题→原理解释→总结概念，是学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析”等技能，并配以多媒体辅助教学。
学法：
缘何细胞与真核细胞的区别和比较是本节课的难点，要掌握好这一点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出原核细胞和真核细胞的区别和联系来掌握该知识点。
四、说教学过程：
（一）创设情境，导入新课
用幻灯片展示课本问题探讨里的四幅图片，并分组讨论回答课本上的问题，调动学生学习的积极性。
（二）高倍显微镜的使用步骤和要求
1.师生共同讨论归纳正确使用显微镜的方法步骤，并分组练习时用显微镜。
并总结出使用显微镜时的注意事项
2.多媒体展示制作临时装片的步骤
3.小组成员分别制作不同材料的临时装片
4.小组成员合作讨论教材上的思考题，是学生在学习高倍显微镜的同时，认识到细胞的多样性和统一性。
（三）原核细胞和真核细胞的异同此知识点是本节学习的难点
1.给学生提示，先从字面上分析这两类生物的最重要区别在于细胞核；
2.用多媒体向学生展示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图，使学生对原核细胞有直观的印象，并引导学生观察和思考：
细胞核和拟核的区别
3.展示洋葱表皮细胞，引导学生观察、讨论真核细胞与原核细胞的异同
4.从细胞大小，细胞核，细胞质和生物类群等方面列表总结原何细胞与真核细胞的区别和联系
（四）细胞学说的建立过程
让学生阅读教材资料分析的内容，了解细胞学说建立的过程。
本部分内容的知识点“新细胞可以从老细胞中产生”为第六章第一节《细胞的增殖》打下了基础。
通过阅读材料还可以激发起学生科学研究的兴趣。
（五）归纳总结，巩固知识点
让学生分组讨论总结本节课的知识点：
一是高倍显微镜的使用步骤及要求。
二是原何细胞核真核细胞的区别和联系。
三是细胞学说建立的过程。
培养学生总结、归纳、交流和表达能力。
（六）课堂检测，学会运用知识点
让学生自主完成教材课后练习，并让学生回答，以及时纠正错误认识。
（七）布置作业
复习本节课以及本章学习的内容，并完成自我检测的概念检测和技能应用，有能力的同学可以完成思维拓展
我今天说课的题目是《细胞中的元素和化合物》。
1、说教材的地位和作用
《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。
《细胞中的元素和化合物》这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。
但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。
说明生物界与非生物界具有统一性和差异性。
这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义
2、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：
知道组成细胞的主要元素；
知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素
能力目标：
（1）通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
情感态度和价值观：
认同生命的物质性；
认同生物界在物质组成上的统一性
3、说教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
1.组成细胞的主要元素和化合物。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
1.构成细胞的基本元素是碳。
二、说教法
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈，基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
利用图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、讲述法
三、说学法
在教学过程中我特别重视学法的指导。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
地球上的环境千变万化，但都是有一定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？
生物是生活在一定的环境中，这些生物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成？
组成细胞的元素：
概述组成生命的元素。
结合P17两个饼形，引导学生观察、归纳。
大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简单介绍一下某些元素的作用；
微量元素（缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行，胰岛素里有两个锌；
缺铁会贫血；
碘、硒甲状腺激素不可少）。
提出问题：
在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？
可以简单解释一下碳在生命物质中的地位
组成细胞的化合物：
指导学生完成讨论题
实验：
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：
以问题引导：
你的实验材料选择了什么？
你预测你的实验材料含有什么有机物比较多？
你选择的试验仪器和试剂是什么？
幻灯片展示本课的要点：
组成细胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；
组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；
检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）
我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。
谢谢大家。
各位评委，老师们好。
今天我说课的题目是《生命活动的主要承担者——蛋白质》。
说课内容包括说课标，说教材，说学生，说教法，说学法，说教学过程，说作业设计和说板书，最后简单说一下教学反思。
一、说课标
课程标准是课堂教学的最主要依据，课标对本节的知识点表达为：
概述蛋白质的结构和功能。
“概述”属于理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比应用水平低，所以要求在教学中要注意把握难度，达到更好的教学效果。
二、说教材
1，本节在教材中的作用。
必修一整体教学目的是让学生从分子水平认识生命物质基础和结构基础，其中蛋白质知识是重点部分。
本节较全面的介绍了蛋白质的分子组成和结构，为后面学习载体蛋白、酶等知识做铺垫。
物质的结构决定其功能。
蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，对理解细胞的结构基础有着重要作用，为必修2关于基因的表达部分奠定基础。
本文涉及的氨基酸及其种类，蛋白质的结构及其多样性，蛋白质的功能等三部分知识，我计划利用2课时来完成。
2，教学三维目标和重点、难点。
知识目标为：
说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的结构和功能。
让学生观察4种氨基酸的结构，通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。
情感态度与价值观：
让学生在了解蛋白质研究有关的科学史和前沿进展的同时，培养爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。
重点：
氨基酸的结构特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。
难点：
蛋白质的结构和功能，蛋白质的结构多样性的原因。
三、学情分析
第一，学生已有知识和经验。
高一学生还没有学习有机化学，缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，而细胞的分子组成是微观、抽象的内容。
考虑到分子水平的内容比较抽象，为了加强学习内容与生活的联系，提高学生的学习兴趣，在课堂教学过程中我编入了联系生活的内容。
如：
“大头娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”；
有关这些内容学生都有一定的经验基础，如果利用学生的生活经验展开教学，有助于增加教学内容的亲和力。
第二，学生学习方法和技巧：
探究性学习、合作性学习。
蛋白质的知识既是重点，又是难点，内容比较多。
在学习时介绍甲烷的结构式，从甲烷的分子式进行推导分析出α—氨基酸的结构通式。
根据学生的认知心理，从易到难逐步培养学生的分析能力，更好地促进学生理解脱水缩合反应。
再由结构到功能循序渐进，从而逐步理解掌握。
第三，学生个性发展和群体提高。
四、说教法
本节课氨基酸的脱水缩合的过程，抽象难懂，教师要灵活运用教学方法，仔细设计教学过程，加强培养学生的读图能力，尤其是分析图中的关键信息的能力，另外加强学生理解能力的培养。
具体做法：
第一，设计问题情境，层层设疑。
第二，运用多媒体技术，适时展示动画过程，起到穿针引线的作用。
第三，将抽象复杂的过程及时进行比较、归纳和总结。
利用学案帮助学生理解书本知识及知识点的联系；
帮助学生正确阅读和分析图表，提高分析问题的能力；
指导学生逐步养成认真观察事物的习惯。
1、课前准备。
因为蛋白质的化学结构和功能，是以往没有接触过的，所以课前布置预习是有必要的，通过预习学生能对这一节的知识有部分了解，同时会遇到一些问题，使他们对进一步认识蛋白质产生兴趣，但是要给出一定的题目，否则学生预习的质量不高或者不预习。
我的题目是：
以课本P20上给出的四种氨基酸画出氨基酸形成多肽链的图形。
这一个题目比较明确的提出了这一节知识的重点。
2，导入新课。
提供素材：
2004年阜阳市出现全国有名的事件——“大头娃娃”，案件中多名儿童因食用劣质奶粉，婴儿出现四肢短小、身体瘦弱、头部浮肿甚至死亡等症状。
劣质奶粉除生产过程中毫无卫生可言，就是蛋白质含量极为低下；
2008年又出现“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白质含量及其低下，引起婴幼儿出现病症。
提问：
同学们如何看待这一系列事件呢？
从我们人体生理方面出发能得到什么结论呢？
参考：
我们的食物中应该富含蛋白质，蛋白质是我们人体生命活动的必需物质等。
（学生也可能得出关于法制、道德问题）
引出本节课的标题：
生命活动的主要承担者——蛋白质。
3，学习氨基酸的结构特点。
指导学生阅读P20的思考与讨论，找出四种氨基酸的结构特点，请一位学生上讲台，伸开双手，两脚并拢，面向同学演示，如果我们人体来表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，头是一个氢原子，下肢则是R基团。
然后要求同学们把教材上的四种氨基酸上的R基团标示出来。
检查一下。
再请一位同学总结氨基酸的结构特点。
抽出三位同学板演氨基酸的结构通式，并加以点评。
通过课堂的模拟，学生比较容易掌握氨基酸的结构通式。
4，氨基酸形成蛋白质过程。
氨基酸的脱水缩合反应及有关计算，是教学一个难点。
同样利用学生的动作模拟过程（或使用课件）帮助学生进行学习。
我们的左右手分别代表什么？
一个是氨基，一个是羧基。
要求四位同学分别代表P20的四种氨基酸。
准备三条有水的湿巾，要求学生相互握手的那一只手拿着，当一个学生手握着他的手，用力将纸巾中的水挤出，表示脱水过程。
反应过程有什么产生？
原来的一个氨基和一个羧基形成了什么？
水、肽键。
什么是二肽呢？
三肽、多肽、肽链呢？
7个同学手拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢？
12个同学拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢？
要求同学们总结归纳出P22的旁栏思考题。
n－1，n－1，n－m。
通过现象直观的模拟，学生非常容易掌握计算方法和规律。
顺便提出一个更高的思考题：
如果n个氨基酸形成了一个环状的分子，脱去多少个水分子，形成多少个肽键呢？
结合学案上的练习，分析两个例题。
5，蛋白质的功能。
蛋白质功能具有多样性，由学生对照教材，进行总结。
为什么蛋白质有那么多功能呢？
根据我们学习生物学的经验可知道：
生物的结构决定功能。
再要求刚才的那四个同学上台组合多肽链。
以不同位置组合，就会形成很多种多肽链，进而形成很多种蛋白质。
每一种蛋白质都有其特定的功能，所以蛋白质具有多样性，其功能也
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