初中生物优秀教案.docx

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初中生物优秀教案

初中生物优秀教案[1500字]

初中生物优秀教案《生物与环境组成生态系统》教学设计与反思[复制链接]网站工作室

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发消息电梯直达发表于2012-3-714:

15:

03|只看该作者|倒序浏览分享到：

开心网搜狐微博网易微博新浪微博XX搜藏QQ收藏XX空间更多01.教材分析《生物与环境组成生态系统》是生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关

系》、第三节《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与

总结，而后面的一节内容《人是生态系统中重要的一员》也是

本节课的延伸与补充。

另外保持生态平衡，防止环境污染以及

自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与

生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重

点。

2.教学目标

2．1知识与技能

（1）说出生态系统的组成。

（2）描述生态系统中的食物链和食物网。

（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

2．2过程与方法

（1）通过观看录像和图培养学生的观察能力。

（2）通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能

力。

（3）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。

（4）通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际

问题的能力。

2．3情感态度与价值观

（1）认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

（2）确立保护生态系统、保护环境的意识。

（3）增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

3.教学的重点和难点

3.1教学重点：

（1）生态系统的组成。

（2）食物链和食物网的书写。

3.2教学难点：

（1）生态系统具有一定的自动调节能力。

（2）食物链和食物网的书写。

4.学情分析

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。

从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

5.教学方法

网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升

6.教学准备（工具和资源）

以生态系统为专题，建立网络学习平台；交互式电子白板。

7.教学设计思路

我国《基础教育课程改变纲要（试行）》中第十一条明确指出：

“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：

“促进信息技术与学科课程的整

教学反思

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。

每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。

思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。

然后再应用到课堂教学中去。

在学习中借鉴了别人的一些感想如下：

第一：

我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。

新的课程标准强调：

“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。

教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求。

传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了，促进学生个性发展,使他们真正成为学习的主人。

第二：

初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。

每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培

养学生基本素质为中心的。

在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。

第三：

作为老师，教材是必须要了解掌握的，作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。

让学生在松的学习氛围中掌握知识。

第四：

生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到掌握知识、训练思维的目的。

众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“锻炼思维的体操”。

因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。

在教学活动中，学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。

通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的能力。

因此，教师必须认识学生是学习的主体。

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