小学教师个人提高教学质量的目标与措施.docx

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小学教师个人提高教学质量的目标与措施

浅谈提高小学教育教学质量的措施与办法

  教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的希望，是教师成长、学生成材、家长认可、社会满意的见证，更是每一位教师辛勤工作的历史使命。

为了切实加强教学工作管理,突出以教学为中心,树立“质量兴校、质量强师”的工作思路，进一步统一思想，认清形势，提高认识，形成合力，全面抓好教学常规，提高教学质量，结合学校现阶段教学工作实际，根据各级教学常规管理实施细则，下面，我想借此就学校、教师如何提高教学质量，从八个方面谈一谈我的看法。

一、学校的教学工作应提出明确的管理目标

1、明确提出年级组学科管理目标，使之围绕目标共同奋斗。

学校根据自身规模，以年级组（或年级段）为单位的形式进行管理，每个年级组（或年级段）由一位副校长或中层干部任主管，再配上一名管理能力强的骨干教师任年级组（或年级段）组长，增强管理层的力量。

针对学科的不同提出各个学科质量管理的具体目标。

2、制定各类具体有效可行的考核方案，严格考核过程。

有了具体的考核细则，就有了明确的行为职责。

那么，学校应该制定哪些考核呢？

一是学校要制定《教师教学量化考核方案》，有效的对老师学年教学工作进行评价考核，并作为该年度评优、评奖，教师绩效工资的重要依据。

二是制定《学科教研组长、备课组长量化考核方案》，对学科教研组长、备课组长一年来的工作进行具体的量化评价考核。

三是制定《年级组长、班主任量化考核方案》，具体考核班主任一年来的教育工作。

四是制定《教学奖励方案》，奖励当年教学成绩突出的教师，设出一、二、三等奖，有效地调动老师的教学工作积极性。

五是制定《奖学方案》，对当年学习成绩优秀的学生进行奖励。

设出一、二、三等奖，有效地调动学生学习的积极性。

总之，要通过一系列管理方案制定与实施，激励师生的积极性，开创年级组（或年级段）之间相互竞争、相互支持、相互学习的良好局面，促使良好教风、学风、校风的蔚然形成。

3、加大教师培优补差力度，不放弃一个学生。

努力做到：

起始年级人人过关，段段过关，避免分化。

过渡年级关注中差生，滚动推进，补差补缺，促进全面提高。

五年级侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用，不放弃差生，保证每个学生合格升入六年级。

二、学校的教学工作应注重教学质量过程的管理

1、加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。

把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与绩效挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，教导处值日领导每天从朝读课开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上进行自习或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

2、加强教学常规管理。

教导处要认真拟定各个学科教师教学行为规范，严格组织学习检查，规范日常教学常规工作。

学校期初组织教师学习“教师课堂教学常规”，让每一位教师明确日常教学工作要求；每月都对常规执行情况进行检查、督促，要求教师之间相互学习，相互促进，共同提高；管理人员实行推门课制度，了解教师教学常规执行情况，并及时与教师进行反馈，促进成长。

3、强化课堂教学管理。

学校要注重加强教研组建设，落实课堂教学研究。

教研活动内容要紧扣《课标》要求，理清“三维度”目标，在传承和扬弃中重构“四基”。

重点针对教学难点，平时教学中的困惑之处进行研究，通过一系列的研究工作，在传授知识中提高能力，在培养能力中寻求知识，使教师和学生得到同步发展。

4、强化学生养成教育管理。

良好的学习习惯是提高教学质量的重要因素。

学校要认真具体地制定学生课堂学习规范，规定学生的言行举止，特别是学习要求，加强对学生的养成教育。

通过各种争创活动，培养学生良好的学习习惯，学会一些基本的学习方法，提高学习能力；从而形成良好的学风、班风、校风；为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

良好纪律是有效的课堂教学保证，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感，班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉的奋发努力。

班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。

管理是力量的保证，对学生日常行为的管理，要常抓不懈，健全制度，严格管理，一个班级没有严格的纪律不可能有好的成绩，为此我们要重点强化纪律观念,养成了良好的纪律观念，生活习惯带动了学习，班风正，学风好，整个班级工作有条不紊，秩序井然，有了纪律保证，学习环境好，学生的学习兴趣浓，积极性高，才能保证教学质量的提高。

三、学校的教学工作应充分发挥课堂教学主渠道作用

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

学校、教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使"向40分钟要质量"的口号真正得到落实。

1、教师要把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好课堂教学设计。

必要时采取集体讨论的方式备课。

一般说来，备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。

备课备什么？

说法不一，但这么几项是要包括的：

备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等。

这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。

据了解，现在我校教师中出现了备课不充分、不认真的现象，原因可能是教师太忙，挤占了本该用作备课的时间，或者是教师对备课没象以前那么重视（有些年轻教师没经过严格备课训练除外）也未可知。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。

反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。

有名的常伯英老师说，如果是在增加课时和多些备课时间上作选择，我当然选择多些时间备课。

这样的做法是明智的，教师的专业性在这里得到了显示，这样的老师值得赞许。

2、教师要把力量放在课内。

教师每堂课要尽可能做到优质高效，并遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生积极参与教学活动；如运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。

人们常说：

“兴趣是最好的老师。

”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。

根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。

平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。

以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

再如实践操作：

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

不管是哪个学科都能找到实践操作的机会，但我们从来没有利用过。

我的经验告诉我，数学是所有课程中最重要的，学生的思维能力，推理能力的好坏要看数学学的好不好，第三利用课件演示：

在学生比较难理解的抽象的知识面前，利用课件这个直观的武器，能够很容易让学生轻松的掌握知识。

（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理应该做到：

随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

教研组对课堂教学质量的管理应该做到：

组织课堂研讨活动，促进教学质量的进一步提高。

全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

　　3、教师要把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

教师决不要放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

我们的教师有效地采取如下措施：

（1）建立后进生成长档案；

（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

（5）任课教师要相互合作交流，想办法上不让学生出现偏科现象。

   4、教师要精选课堂教学例题、习题、作业题。

（1）、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

（2）、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。

    （3）、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

     （4）、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。

当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。

     （5）、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。

对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

（6）、不允许有学生代批作业现象。

四、学校的教学工作应加大对后进生转化力度，提高整体成绩

后进生是影响学校教学质量的重要因素，因此，学校倡导教师发扬无私奉献的精神和高度的责任意识、服务意识，为学有困难的学生，利用课后、业余时间免费补缺补差，提高合格率。

在后进生的转化方面应努力做好以下几项工作：

1、建立后进生档案。

根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

2、抓两头保中间。

如小学一年级和五年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。

不能使学困生在五年级时还没有脱困。

中间年级教师要避免产生新的学困生。

如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

3、分层转化后进生。

转化后进生共分四个层次：

⑴学校监控：

教导处存有各班学困生名单，随时和教师保持联系，了解学困生的情况，和教师一切想办法进行转换。

对达标的教师进行物质奖励，优先评优评先等。

通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

⑵重点监控。

确立五个重点：

重点年级、重点学科（语文、数学）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

⑶加强检查。

教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

⑷教师严格把关。

教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。

任课教师要坚持日常转化，每天利用课余时间，与后进生进行谈话，补习，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。

对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

（5）自我提升。

开展“一帮一、齐进步”结对子活动，让班级好的学生进行一对一帮助，提高后进生学习的成绩。

（6）家长协助。

调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

五、教师应有效地对学生进行日常管理和课堂教学管理

前苏联教育家赫尔巴特说过：

“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。

不管教师用多么新奇的教学方式，学生对知识的渴求总不那么随老师的愿，更何况有很多知识本来它就是那么枯燥，就像学习弹琴一样，如果没有一个机械而反复的过程是达不到熟更谈不上巧的程度的。

教师讲课也不能像放电影那样，只为了吸引住观众的眼球和心是不够的，还得把他们的脑子吸过来，还得要他记住很多东西。

心理学也表明，只有有意识的识记才能更有效的掌握知识。

换个角度说，也就是老师要有行政命令，要求学生和教师教学思路合拍（尽管这种说法在新理念中不太合时，但是在实际教学中必须这样提）。

还有课堂纪律，学生的学习状态，教师要随时关注、及时反馈，严格要求，必须保证学生的课堂学习质量。

六、教师要学会巧妙的运用教学方法

1、认真钻研教材，做到心中有数。

上课时，教师要对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。

因此课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。

我还常常查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习数学的兴趣。

2、做到严爱有加、建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

因此我们要放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。

其次，对班里每个同学我们都要做到一视同仁，不偏爱一部分人，也决不放弃一个同学。

对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。

3、培养学生看、听、说的能力。

思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。

所以我们要注重培养学生看、听、说的能力。

七、教师要充分掌握培优补差提高学习效率的方法

1、让优生充分体会成功，使学生乐学，爱学。

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学习的强烈欲望。

更能让学生树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。

因此，笔者认为：

⑴教师要充分地让每一个学生在尝试中体会成功。

要多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。

⑵教师要充分地让每一个学生在发散中体会成功。

发散是让学生说出对解决问题的多种设想，它能点燃学生智慧的火花，积极独立思考问题，主动探索知识，通过寻求多种不同的解决思路或方法，从中发现最佳途径。

为此，我们要在教学中凭借教材引导学生在发散中体会成功。

⑶教师要充分地让每一个学生在质疑、思考中体会成功。

学起于思，思源于疑。

我们要鼓励学生质疑，激励学生思考。

现在赛课中最后一个环节比较推崇的就是出现一个和下次的学习相关的问题，让学生觉得意犹未尽，回味无穷，也就是让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。

让学生从“敢问”到“善问”，允许不同的意见进行争辩，使学生在质疑、解疑、思考中培养创新意识。

2、让差生充分感受成功的快乐，从而诱发其学习动机。

班中学生的基础总是有差距的，其中一部分同学基础比较差，上课集中注意力的时间比较短。

对这部分同学，我们不能放弃他们，而要给他们更多的关心。

对他们的关心帮助，主要是从思想上教育他们，从行动上帮助他们。

我们要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到学习的实际价值，诱发其学习动机。

成绩差的同学，有些是作业习惯差的同学，对于这部分同学，我们每天都去督促，检查他的作业，如果全做了，给他表扬，如果有没做好的，允许他来问老师。

对于那些，知识点不连贯，作题目有困难的学生，就帮他找师傅，或者在我们的边上完成作业。

“每一个学生都有巨大的潜力等着我们去挖掘”。

对差生的课下辅导是提高成绩的好办法。

差生对数学课堂内容的掌握本来就比较吃力，对教师课下布置的作业完成起来有一定的困难，他们从知识技能方面，心理方面，对数学学习都存在误区，只靠课上听讲对掌握数学知识有较大的困难，对这样的学生我们就采用课下辅导的办法，利用每天中午或下午放学时间给学习有困难的学生补课，将一个或两个班的差生同学分成小组，每周对每组辅导一至两次，并发动学生自己给自己讲题，通过学生自己给自己辅导来提高他们学习的积极性，让学生主动给别人讲题，通过讲题再帮助讲题者和被讲者分析成败原因，使他们都有提高。

 八、教师要十分要重视自身的教学反思

叶澜教授指出：

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。

学校、教研组每学期必须对学校教学、教研工作进行反思，思考学校的每一项管理是否科学合理、思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。

同时，要求每个教师要养成反思的习惯。

具体要求如下：

1、要对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并在自己教学设计中写出教学反思；

2、在教研活动过程中进行反思；

3、每次质量监控的测试后要教学反思，并写出质量分析。

　  总之，每一个教师都要重视教学的每一个环节，着眼于每一个学生，做教学中的有心人，努力探讨教学的新思想和新方法，教学质量就一定会稳步提高。