新课标人教版小学二年级下册第二单元教案.docx
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新课标人教版小学二年级下册第二单元教案
课时教学设计
第2单元第1课时总课时数：
12备课人：
杨莉娟
课题
平均分的认识
（一）第7～9页例1、例2及练习二相关练习
教
学
目
标
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力
重点
经历平均分的操作过程，理解平均分的含义
难点
初步体验除法运算与生活实际的密切关系
教学模式
一一三六课堂教学模式
教学准备
课件、学生准备：
实物卡片，18个○卡片、20根小棒。
教学内容
一、课题引入：
1．出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二
（1）班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢！
我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
引入课题：
今天我们一起来学习认识平均分。
出示学习目标：
认识“平均分”，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
出示自学指导：
（自学书例1）
1．从例题中你知道了哪些数学信息？
2.请各组为二
（1）班的5位小朋友分配春游食品。
（1）讨论可以如何进行分配。
怎样能够更公平。
（2）动手分一分。
分好后，在小组内说一说。
（3分钟，看哪一个小组合作的最默契）
学生先独立自学后，小组讨论，老师对比较薄弱的小组进行引导
学生进行汇报：
生：
1、1颗、2颗、3颗
2、1颗、1颗、4颗
3、2颗、2颗、2颗
师追问：
哪一种最公平？
为什么？
生：
第3种，因为每一份都同样多。
师小结：
每份分得同样多，叫平均分。
自学检测一：
巩固平均分
（1）出示教科书第13页“做一做”。
请学生看题，并说一说题意。
特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。
”
（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。
分好后，同桌检查一下：
是不是分成了5份，每份是不是同样多。
然后，按分的结果填空。
自学指导2：
自学例2
1、把15个橘子平均分成5份。
2、请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
3、交流。
请学生说一说，怎样分的，分的结果。
（学生自学，教师进行巡视，对没有理解透的学生进行讲解）
学生进行汇报：
生：
把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。
最后，要使每份分得同样多。
生：
最后，把15个句子平均分成5份，每份有3个。
（生容易将平均分三个字落掉，在这里要进行反复强调）
小练习：
独立进行平均分。
（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
（2）交流。
请学生说一说，怎样分的。
三、练习
1．练习三的第1题。
（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。
说明：
想怎么插花就怎么插。
最少设计两种插花的方案。
（2）交流。
请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。
（3）评价。
让学生相互评价，欣赏自己的作品。
然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调：
这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。
此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。
教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。
借助插花活动，让学生体会平均分的含义。
2．练习三的第2题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。
练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。
让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
3．练习三的第3题。
（1）让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。
（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。
（3）交流。
请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1．请学生回忆：
这节课学习了什么知识？
2．教师总结：
这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
课时教学设计
第2单元第2课时总课时数：
12备课人：
杨莉娟
课题
平均分的认识
（二）教科书第10页的例题3
教
学
目
标
1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力
重点
巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多
难点
通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力
教学模式
一一三六课堂教学模式
教学准备
课件
教学内容
一、复习
1．
（1）把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
（2）把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：
这两句话一样吗?
不同点是什么？
（强调“平均分）
师：
今天我们继续学习平均分，板书课题：
认识平均分
出示学习目标：
1.巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．体会除法运算与生活实际的密切关系。
出示自学指导：
自学书例3
1．请一个同学用自己的话说一说画面的内容。
2.每4人为一小组，应该租几条船?
你是怎样分的？
3．每份同样多吗？
是平均分吗？
（学生进行自学，教师进行评论，表扬说的完整的同学）
学生汇报：
1、每条船限乘4人，24人要租几条船?
2、每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。
3、通过分一分，每份都是同样多，所以是平均分。
师追问：
如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?
（让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?
）
自学检测：
1．练习：
科教科书第15页的做一做。
首先让学生观察画面：
图上画的是什么?
提问：
一共有几只小动物?
每位一双，一双是几根?
小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?
够分吗?
教师：
这一道题就是问12里面有几个2。
2．完成教科书第17页练习三的第4题。
用情境图呈现分萝卜活动。
练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。
在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。
然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
3.完成教科书第17页练习三的第5题。
让学生独立完成后，问：
你是怎样想的?
（有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?
就是把18平均分成6份每一份是多少?
）
提问：
香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?
（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。
总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。
）
小结：
这节课你学习了什么知识？
课时教学设计
第2单元第3课时总课时数：
12备课人：
杨莉娟
课题
练习二6—9题
教
学
目
标
1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；
2、培养学生之间的合作探究能力。
3、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。
重点
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题
难点
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题
教学模式
一一三六课堂教学模式
教学准备
课件
教学内容
一、复习：
请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。
（要求说说把几个分成了几份，每份是几。
）
师：
今天我们巩固学习认识平均分。
板书课题：
平均分
出示学习目标：
1、理解平均分的含义，会在生活中运用平均分。
2、掌握平均分的两种方法。
出示自学指导：
1、说一说怎样算是平均分。
2、18个橘子平均分成6份，求每份几个，可以怎样分，说一说你的方法。
（同桌互相说一说，看哪组同桌说的又快又好）
学生互相交流时，教师进行巡视，对说的不规范的学生进行指正。
学生进行汇报：
1、生：
平均分是每个人每一份分的同样多
师追问：
如果有人分的不一样，那还叫平均分吗？
2、生：
（1）可以一个一个分，6盘全放，分3次刚好分完，每个盘子有3个。
（2）每盘先放2个，还剩6个，每盘再放1个，正好分完。
每盘正好3个。
（3）可以三个三个的分，一次正好把橘子分完。
二、练习：
第3题：
分一分，说一说
请学生用学具表示梨，动手分一分，
然后说说分的过程，
最后填空：
一共有（）个梨。
平均放进3个盘里，每盘放（）个。
第4题：
圈一圈，说一说
先请学生仔细观察图，说说图意，
提出问题：
可以分给几只小兔？
请学生自己圈一圈，填空，集体订正。
说说是怎样圈的，圈的结果怎样。
师追问：
除了圈一圈，还可以用什么方法？
引导学生思考还可以用想乘法
拓展练习：
1、11个小朋友进行拔河比赛，其中一个人当裁判，其余的人分成2队比赛，怎样分才公平？
学生进行读题，说一说要平均分的一共有几个人。
师追问：
还有一个人呢？
为什么不算？
因为他是裁判，不能算。
2花朵已经被采掉了一半，还剩4个花瓣，问原来有多少花瓣？
请学生尝试用圆片进行摆一摆，从而得到答案。
小结：
这节课你还有哪些疑惑？
课时教学设计
第2单元第4课时总课时数：
12备课人：
杨莉娟
课题
除法的含义例4
教
学
目
标
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法
计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
3、在丰富的数学活动中，感受数学与生活的紧密联系。
重点
除法算式的写法和读法
难点
理解除法的意义。
教学模式
一一三六课堂教学模式
教学准备
课件
教学内容
一、引入新课
1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：
平均放在4个盘子里是什么意思?
（强调每盘要放同样多）
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：
先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：
把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
（板书课题：
除法）
出示学习目标：
1、知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．学会除法的算式和写法。
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：
写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示自学指导：
教科书第13页的例题4。
①要分的竹笋是几个?
②把12平均分成几份?
每份是几?
③这道题应该怎样列式?
（3分钟，看谁学得又快又好）
学生自学，老师进行引导，让孩子通过摆一摆的方式更进一步理解
学生进行汇报：
1、生：
12个，把12写在除号的前面。
2、生：
4份，把4写在除号的后面。
是3，把3写在等号的后面。
3、12÷4＝3
教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?
让同桌的同学互相说一说。
教师：
12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：
12除以4等于3。
让学生自己说一说这个除法算式表示什么?
并读一读算式。
再互相说一说。
小练习：
出示：
15÷3＝5
教师：
请一个同学读一读这个除法算式。
（15除以3等于5）
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?
（表示把15平均分成3份，每一份是5）
小结：
这一节课学了什么？
三、自学检测
1．完成教科书做一做。
提问：
一共有多少块饼干?
平均分给几个人?
每人分几块?
怎样列除法算式?
（要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。
（18除以3等于6）这个除法算式表示什么?
（把18平均分成3份，每一份是6）
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2．完成教科书15页第1题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。
同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书15页的第2题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。
之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
提问：
每只小熊分的同样多是什么意思?
（平均分成2份）谁会列算式?
为什么这样列算式?
（因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。
）
课时教学设计
第2单元第5课时总课时数：
12备课人：
杨莉娟
课题
除法的含义及读法例5
教
学
目
标
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
重点
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难点
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学模式
一一三六课堂教学模式
教学准备
课件
教学内容
师：
今天我们继续学习除法的含义及读法
学习目标：
巩固学习，进一步理解除法的意义。
出示自学指导一：
自学书例5
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、大熊猫“笨笨”是怎样分竹笋的？
你能用算式来表示吗？
（3）、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。
（4）再列出算式。
（3分钟，看谁完成的又快又好哦）
学生汇报，教师进行巡视，对快速准确完成的学生进行一定的表扬
学生进行汇报：
1、生：
帮助小熊笨笨来分竹笋。
生：
4个竹笋放一盘，20个竹笋能放几盘。
生：
就是要看20里面有几个4，有几个就可以放几盘。
2、算式是20÷4=5
师追问：
这个算式表示什么意思？
说一说除法算式各部分名称
20是被平均分竹笋的总数。
每4个放一盘，及每份4个。
分的结果是能放5盘，5是份数。
师追问：
为什么这个算式也用除法算式来表示？
生：
因为平均分。
出示自学指导二：
认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）请学生看书学习除法算式各部分的名称。
并说一说除法算式各部分名称
（1分钟，看谁的眼睛最闪亮）
学生进行汇报：
（汇报时，老师引导学生说的比较规范）
20是被平均分竹笋的总数，叫被除数。
每4个放一盘，及每份4个，4叫除数。
分的结果是能放5盘，5是份数，叫商。
请学生对照算式与情景，在互相说说算式中各数所表示什么？
思考：
看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？
学生思考、比较、讨论。
三、应用，加深理解
1、课本第14页的“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、挑战园地：
（1）、练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）、练习三第6题
先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
四、课堂总结。
这节课你有什么新的收获？
课时教学设计
第2单元第6课时总课时数：
12备课人：
杨莉娟
课题
认识除法的各部分名称（教科书第16～17页练习三的第6—11题）
教
学
目
标
1．使学生巩固理解除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生熟练掌握除法的各部分名称。
重点
使学生掌握除法的各部分名称
难点
知道除法的含义
教学模式
一一三六课堂教学模式
教学准备
课件
教学内容
一、复习新课
分小圆片：
教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?
接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。
使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学
（教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学），再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。
也就是每2个小圆片分给一位同学。
分完后问学生：
分给了几个同学?
学生观察出：
8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
想一想：
刚才老师是怎样分的?
同桌的同学互相说一说。
教师：
今天我们继续学习除法的初步认识
出示学习目标：
1．巩固理解除法的含义并熟练掌握除法的各部分名称。
二、练习：
（一、）完成教科书第16页练习三第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。
（1）6除以3等于2。
6÷3＝2（复习除法的读法）
（2）被除数是12，除数是3，商是4。
12÷3＝4（复习除法的各部分名称）
（3）把20个饺子平均分成5份，每份是4。
20÷5＝4（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）
（4）28串葡萄，每4串一份，分成了7份。
28÷4=7（复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）
（同桌互相反复来说一说）
（二、）完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。
呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。
练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。
（三、）找朋友：
完成教科书第17页练习三第11题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。
先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。
四、完成教科书练习三第7、9、10题。
师重点追问学生为什么这样列式？
五、总结
请学生回忆：
这节课学习了什么知识？
课时教学设计
第2单元第7课时总课时数：
12备课人：
杨莉娟
课题
用2—6的乘法口诀求商
（一）
教
学
目
标
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
3、借助乘除法的关系，理解用乘法求商的算理。
重点
掌握用2～6的乘法口诀求商的方法
难点
用乘法口诀想商的思路
教学模式
一一三六课堂教学模式
教学准备
课件、每个学生准备12个○卡片。
教学内容
一、复习
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
今天我们一起来学习用2-6的乘法口诀求商
板书课题
出示学习目标：
学会用2-6的乘法口诀求商。
一、出示自学指导：
自学18页例1
1、通过读题你知道了什么？
2、该如何列式？
3、该如何计算呢。
你有什么方法？
（3分钟。
看哪组同桌配合的又快又好）
学生自学，教师进行巡视，对后进生引导：
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？
请探讨计算方法。
学生汇报：
1生：
讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第
（1）个问题：
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
2生：
列出除法算式：
12÷3。
3．探讨计算方法。
（1）摆一摆
（2）用口诀
（3）平均分的方法求商
根据学生探讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调：
可以用乘法口诀想商。
师：
尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第
（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：
商几？
（3）交流。
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：
求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、自学检测
1．练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。
让学生说一说题意，再计算。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。
请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：
认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。
并想一想，这些除法算式有什么特点。
促使学生发现：
被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现，可以用乘法口诀来求商。
计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。
我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。
这节课小朋友学会了不少新知识。
下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
课时教学设计
第2单元第8课时总课时数：
12备课人：
杨莉娟
课题
课本P19页例2，练习四第5～6题
教
学
目
标
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
重点
用乘法口诀求商的方法
难点
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学模式
一一三六课堂教学模式
教学准备
课件
教学内容
一、创设情境
谈话引入：
春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。
（出示例4 图）
大家谈谈你从图中得到什么信息？
2．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
师：
今天我们继续学习用乘法口诀求商。
出示学习目标：
能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
出示自学指导：
自学书19页例2
（1）、根据图上的信息你会提数学问题吗？
（2）、你会列式吗？
算式表示什么意思？
（3）、说说商是几，你是怎么算的？
（3分钟）
学生自学，教师进行巡视，对比较薄弱的学生进行适当的引导。
学生汇报：
生1：
每笼4个包子，6笼一共有了多少个包子？
生2：
一共有24个包子，每笼4个，可装几笼？
生3：
一共有24个包子，平均放进6个笼子，每笼可装多少个包子？
比较总结求商的方法。
4、小结：
可以用乘法口诀求商。
师追问：
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？
通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
乘法算式的积作为除法算
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