大学生成长计划新形势下大学生成长成才模式的探索与创新.docx

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大学生成长计划新形势下大学生成长成才模式的探索与创新

“大学生成长计划”——新形势下大学生成长成才模式的探索与创新

摘要：

当前，随着更多“00后”大学生出现，大学生的价值观出现多元化，行为方式更加多样化，加之家庭背景的差异，给新形势下大学生思想政治教育带来了新的挑战和机遇。

本文以西北农林科技大学经管学院为例，介绍新形势下，学院把握大学生成长规律，开拓性地进行思想政治教育工作，探索进行的“大学生成长计划”，通过两个“手册”指导，四个“团队”护航，一个“工作坊”的引导，整合教育资源，探索分类指导的新模式，更好地服务大学生成长成才。

关键词：

成长计划；大学生思想政治教育；成长成才

大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

大学阶段往往可能改变人的一生，甚至决定未来的前途。

作为高校的思政工作者，我们正处在可以影响青年学生一生的最关键时期的工作岗位上。

因此，只有把握好高校学生成长规律，有针对性地加强对大学生成长规划的辅导与教育，才能更好地引导他们成长，促进他们成长，推动他们成才，帮助他们成功，这是我们的历史责任。

①

一、大学生思想政治工作

的现状以及开展“大学生成长计划”的必要性

中央16号文件明确提出，大学生思想政治教育要以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本。

②在高校德育工作中，要坚持以学生为本，明确学生的主体地位③，以学生成长成才为中心，引导学生进行自我管理、自我教育和自我服务④，以提高学生综合素质、促进学生的全面发展为核心。

⑤⑥

1.大学生个人成长目标模糊

在现阶段的环境下，大学生接受的信息量大，“00后”的大学生思想更加活跃，接受新事物也比较快。

大学生的人生观和价值观更加务实和多样化。

大部分学校的思想政治工作能把握大部分大学生成长的规律，但是因为大学生之间素质状况、年龄层次和家庭背景不全相同，个人成长的目标也因为时间、家庭、环境等的影响在不断变化。

同时，通过工作实践，我们发现，大学四年期间，学生的成长目标可能会因为某个人或者某件事发生变化或者转变，个人成长目标动态变化没有一定的规律可循。

2.大学生的多元化和家庭差异给大学生思想政治工作带来了挑战

大学和高中无论从学习和生活方面都有着很大的差别，很多学生对大学生活的自我管理都不适应，不知道大学四年的具体任务和安排，得过且过。

部分学生学习缺乏动力、学习目标不明确。

同时，很多学生进入大学之后，不会自我管理和安排，往往由于对大学的安排不明了，错过了贫困生的家庭认定、错过了申请奖学金、错过了夏令营的申请等，造成的后果无法补救。

大学生的多元化，对优良学风的建设和学生的日常管理都提出了新的挑战和思考。

与此同时，很多家长理所当然地认为，孩子送进大学后就是学习，毕业后找个好工作就是目标，但是应该怎么有意义地去度过大学生活，完全不需要家长和老师指导，顺其自然就行。

也有部分家长，在期末考试结束，收到学院邮寄的学生成绩单后，或者是学生有了心理等问题和家长沟通时，家长很茫然，不知道在什么样的时间该关注孩子什么样的问题。

由于家庭和学校之间的日常联系机制不通畅，导致家校联动机制在大学生日常思想政治教育中没有发挥应有的作用。

3.西北农林科技大学思想政治工作的现状

近年来，随着“大学生思想工作面对面”这项品牌活动地深入开展，大学生思想政治工作有了更好的针对性。

但笔者发现，学生分类指导这项工作受到很多因素的制约，没有有效开展，收效不明显。

如：

学校辅导员和班主任分学期完成的大学生约谈工作，针对大一，主要是适应新教育；大二进行学业教育；大三进行职业生涯规划教育等。

这是符合大多数学生成长发展规律的，但是很多学生的目标在不断变化和调整，这就需要教师及时给予指导和帮助，现有的约谈和指导已无法满足大部分学生个性化的需要；同时，由于目前学院或者学校举办的活动主要针对全体学生，因此其不一定符合每个学生的“口味”，耗费了相当大的物力和财力，收效甚微。

而且，随着辅导员职业化的趋势和要求，思想政治工作的内容和方法也相应的越来越专业，大学生的思想政治教育逐渐精细化和专业化，大学生的分类指导和协同育人的教育方式和理念在大学生成长成才中发挥着越来越重要的作用。

二、西北农林科技大学“大学生成长计划”模式的内容与特点

新形势下，西北农林科技大学经济管理学院以学生为本，在注重分类指导和全员育人的思想政治工作理念指导下，结合“00后”的特点，把握他们的成长规律，探索实施“大学生成长计划”，力求发挥辅导员、家庭、朋辈、学院专家教授和企业管理人员等的力量，探索思想政治教育的新方法和新途径，以求更好的服务大学生成长成才。

1“.大学成长计划”模式的主要内容

西北农林科技大学“大学生成长计划”主要包括两本符合大学生成长规律的“成长手册”、四个不同类别的“助长团”以及一个专业化的“辅导员就业工作坊”三部分内容。

每年初，学院按照学校和学院的工作安排，制定符合大学生成长规律的学生“成长手册”。

“大学生成长手册”分学生版和家长版两个版本。

学生版按月份列出了学生一年内要完成的两百多项必须完成的任务和要求。

同时，在“成长手册”的基础上，每个月留出空白，让学生自主制订计划。

手册也针对学生在学习和生活中遇到的疑惑、问题等，告知学生如何联系学院的四个“助长团”进行解决，确保学院有针对性地开展为学生答疑解惑的思想政治教育活动。

家长版列出了学校的安排计划和家长需关注学生的特殊阶段，如期末考试、英语四、六级考试、寒暑假安排、考研日程等。

同时，家长版的“大学生成长计划”也强调了家长如何查询学生的成绩、如何和辅导员联系、毕业生的就业去向等，对家校联动的工作进行了初步安排。

大学生成长计划的四个不同类别的“助长团”包括“学霸讲师团”“辅导员护航在线团队”“专家教授团队”“企业高管团队”。

“学霸讲师团”通过选取高年级保送研究生、考研或者拿过国家奖学金等的同学来担任“讲师”，每个班级指定一名学生，聘期为一年。

通过“讲师”在学习、学业规划等方面的指导，主要期望在大学生中建立良好的“朋辈”示范作用，建设优良的学风。

“辅导员护航在线团队”以本学院的辅导员为主，每人根据自己擅长的领域，为学生在心理咨询、职业规划、大学生党建、学习指导等方面提供一对一约谈指导，为大学生的日常成长和管理保驾护航。

“专家教授团队”主要通过学院的“专家教授面对面”活动，每月征集学生意见，邀请一名知名专家或者教授给学生做专业和学业方面的指导，帮助他们树立良好的学习成长目标。

“企业高管团队”以企业高管为主，定期给大学生进行职业规划的讲座和一对一的职业规划指导，帮助他们明确成长方向，尽快成长。

“大学生成长计划”中的另一个平台——辅导员就业工作坊，主要把即将毕业的学生分为考研、考取事业单位（公务员）、企业就业、自主创业、其他五类，分类对学生进行管理和指导，通过辅导员或者联系专业机构进行集中辅导、个体职业咨询等方式，把好学生的“出口关”，引导大学生顺利走向社会，实现自我的成长成才目标。

2“.大学生成长计划”模式的基本特点

大学生成长的规律虽然呈现出阶段性的特点，但成长本身又是一个动态的不间断的过程，需要我们思政工作者不断、及时给予有针对性的引导。

大学生成长规划也是一个动态长期的工程。

“大学生成长计划”在其实施的过程中，力求整合各方面资源和优势，创造优良环境和条件，构建大学生成长成才的合理阶梯，突出了全员化、专业化以及分类指导的科学特点。

（1）探索了“全员育人”的成长指导新途径。

大学生活是一个新的开始，丰富多彩的活动，全面发展的素质要求，需要大学生全面发展和成长。

四年的大学生活对每个大学生来说都是崭新的，对每一个家长来说，都是陌生的。

大学生成长手册的家长版，就希望给予大学生家长一个明晰的指导和方向，知道大学成长中每个阶段的任务和方向。

成长手册在搭建大学生自主管理和自主规划大学生活平台的同时，也想利用大学生“成长手册”的家庭版，搭建一个家校联动的平台，希望家长、家庭参与到大学生的成长成才过程中来。

四个“助长团”借助于优秀学生的榜样和示范，辅导员老师的引导和护航，专家教授的专业指导和规划以及企业高管的职业引领和指导，力求搭建一个全员合力的育人新局面，全方位服务大学生成长成才。

⑵探索了“专业化”育人的科学方法。

大学生的成长指导完善需要建立一个完整的体系，成立专业的指导机构，设定合理的指导体系。

[1]学院通过四个“助长团”，邀请和安排一些知名企业家、专家教授、陪伴学生成长的辅导员、同专业的学长、学姐来答疑解惑，运用多方面的力量，在职业生涯规划、专业领域、日常管理、学业指导等方面，给予大学生“专业化”的成长指导，以期实现大学生成长的最终目标。

⑶探索了“分类指导”的创新工作方法。

“大学生成长计划”的三部分内容，都在探索新形势下“分类指导”的工作方法。

“成长手册”列出了学校、学院的活动，让学生根据自己的成长目标，有选择性地参加活动；四个“助长团”通过不同类别的“引导者”，给不同目标的学生进行不同类别的指导；“辅导员就业工作坊”细化了学生的就业方向，分类指导，增强了大学生思想政治教育的实效性。

三、实施“大学生成长计划”的目标和思考

目前，“大学生成长计划”已在学院探索实施近一年，作为践行“服务大学生成长成才”理念的创新工作模式，真正实现了思想政治教育工作的精细化、动态化和专业化管理过程。

“大学生成长计划”致力于打造让每个家长和学生都参与进来的成长体验过程；致力于全员参与，个性化培养的成长过程；致力于丰富多彩的成长过程；探索学生喜爱的成长“载体”。

1“.大学生成长计划”的目标

⑴打造让每一个学生和家长都参与进来的成长过程体验。

家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充。

家校联合是人才培养的新要求，“大学生成长计划”通过家校互动，充分发挥家长的监督和示范作用，让学生清楚掌握自身的成长每一个阶段的重要目标，由家长与学生共同协商、沟通相关成长目标的构建与完成，强化家庭在大学生成长过程中全程参与的体验和作用，同时延续家庭在学生成长中家庭环境与文化对学生的成长成才的服务作用。

⑵依托全员参与，建立个性化培养的成长过程。

建立“大学生成长计划”，目的在于深入挖掘每个家庭蕴藏的丰富教育资源，教师与家长相互沟通与协作，相互促进，帮助每个学生建立独立的成才目标，并根据课程学习与大学生活的深入，及时调整和制定成长计划，达到因时、因地、因势，培养人才的目的，帮助每位大学生制定个性化的培养历程。

四个“助长团”，既注重了学生的自我选择也实现了思想政治教育资源的全面整合，照顾到了学生个体的差异性，有利于充分发挥全员育人作用，确保学生在成长的关键节点有较强的后援力量。

⑶致力于丰富多彩的成长体验。

“大学生成长计划”，旨在丰富学生的成长历程。

通过“成长手册”前期预告整个大学生涯的规划，帮助每位学生整体了解人才培养过程的各个环节，引导学生结合自身优势，有的放矢，细化自身成长方向。

利用四大“讲师团”和“辅导员就业工作坊”两大平台，给学生更多的成长选择。

丰富的成长体验，让大学生有机会充分展示自我和明确成长目标，达到强化专业能力、提高学术水平、提升综合能力，科学合理实现成长成才的目的，切实增强学生成长路途上的“体验”。

⑷探索学生喜欢的成长“载体”。

当前大学生思想政治教育工作，只有充分借力于学生喜闻乐见的教育载体，才能真正使教育信息入耳、入脑、入心。

目前单纯的讲座和辅导员谈心、谈话已不能满足全体学生。

大学生成长计划，就是要结合学生与家长的切身需求，创新成长载体，以“成长计划”手册——纸质媒介，四大“助长团”——讲座、新媒介、一对一约谈、团体辅导等方式，探索出学生教育管理过程中最适宜的“载体”，着力提高大学生思想政治教育工作者的工作能力与工作水平。

2.下一步思考

“大学生成长计划”以西北农林科技大学经管学院为试点，已探索一年。

学院希望未来的“大学生成长计划”能够规范工作流程，探索出一套科学的评价和奖惩体系，调动辅导员和各方面资源的积极性。

同时，学院力求探索更为科学的大学生“成长训练”模式，希望在指导大学生全面发展，服务大学生成长成才的同时，带动更多的兄弟院校参与其中，扩大影响，形成资源共享链；也希望将丰富的实践经验转化为理论成果，为更多的辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设提供理论和实践参考。

引文注释

①庞淇月.把握规律，为大学生成长把好脉”-谈高职院校学生的成长规律与教育对策[J].科教文汇（下旬刊），2012（10）.

②杨柳.建立大学生成长档案，优化学生工作质量[J].文教资料，2013（6）.

③章大良，陈浚，陈侃翔，陈皓.80后学生成长成才载体的创新-建立大学生成长档案的探索[J].高教与经济，2009（6）.

④李娉.当代大学生个人成长心路历程研究[J].中国教师，2010（7）.

⑤刘秀瑛.论世界史学科的德育观[J].中国教师，2010（12）.

⑥董玉晶，黄海涛，王坤等“.三化”主题班会推动高校入学教育的研究[J].科学中国人，2016（3）.

[基金项目：

本文系西北农林科技大学2016年思想政治教育工作精品项目“家校益言堂——大学生个性化指导平台建设”（项目编号：

A116021601）]

（作者单位：

西北农林科技大学经济管理学院）