六年级下册科学教案 1.docx
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六年级下册科学教案1
六年级下册科学教案
第一单元微小世界
1、放大镜
教学目标：
1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法：
1、正确用放大镜观察物体。
2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
教学重点：
能正确使用放大镜观察物体的细微部分
教学难点：
放大镜是“凸”“透”镜
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、为什么要用放大镜观察
1、导入：
师出示放大镜：
“看，这是什么？
”（生：
放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。
可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流放大镜的构造——镜架、镜片放大镜的作用——放大物体的像放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。
4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现
1、师：
谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
请学生演示放大镜的使用方法。
根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：
目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
2、师：
选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！
将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3、交流新发现后，师归纳：
放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
三、放大镜的特点
1、师：
放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？
老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？
请同学们找一找。
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。
3、师：
放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？
（所以放大镜也叫“凸透”镜。
放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结
1、师：
对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？
（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。
运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。
板书设计：
放大镜构造：
镜架、镜片（凸透——“凸透”镜）作用：
“放大”物体的图像、放大细节用途：
……
第二课时
教学目标：
1、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
2、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
3、理解使用放大镜观察的意义。
教学准备：
放大镜、铁丝、水、平面镜
教学过程：
一．回顾教学内容。
1.让学生再次演示放大镜的使用方法。
其它学生观看是否正确。
2．分小组做实验，汇报。
二．师演示，生观看。
1．观看后，有什么新的发现。
2.交流新发现后，师归納。
三．汇报学习后的发现和收获。
四．拿出课后尝试制作放大镜。
1.让学生拿出自己制作的放大镜。
2.师评价。
2、放大镜下的昆虫世界
教学目标：
使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节
过程与方法：
使用放大镜观察身体结构的细部和活动
教学重点：
能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
教学难点：
用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习惯。
教学准备：
分组实验器材：
昆虫或昆虫器官标本、放大镜教师演示器材：
有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、奇特的身体构造
1、科学家故事或多媒体课件导入：
师：
在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。
2、用肉眼观察昆虫肢体1）师：
昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？
把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2）分组观察：
提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。
3、用放大镜观察昆虫肢体1）师）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2）交流观察发现：
学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。
通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。
教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性
1、阅读第6页观察实例：
蚜虫和它的天敌——草蛉2、课外观察实践：
选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。
可供观察的昆虫：
苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……
板书设计：
放大镜下的昆虫世界奇特的身体构造：
复眼——由小眼组成触角——形状结构各异足——密布细毛，有钩爪……实践活动：
借助放大镜观察昆虫的生活。
第二课时
教学目标：
1.发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
2．使用放大镜观察身体结构的细胞和活动。
教学过程:
1．回顾教学内容。
2.昆虫的生活习性是什么？
3.把观察的对象记录拿出来。
4.师生共同探讨。
5.观看有关昆虫的图片。
6，回家把发现整理成报告。
３、放大镜下的晶体
教学目标：
一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
过程与方法：
1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2、用图记录观察结果。
3、自制食盐等晶体。
教学重点：
观察放大镜下的晶体。
教学难点：
制作晶体。
教学准备：
分组观察器材：
放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……教师演示器材：
各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、观察美丽的晶体
1、 画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。
糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。
将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。
（也可画在书上第７页方框中）3、关于晶体交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。
像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。
老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。
二、制作晶体
1、晶体的形成师：
同学们可能会有这样的疑问：
晶体是怎么形成的？
像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？
不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。
有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。
我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2、制作我们的晶体师：
瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？
师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。
待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。
3、拓展活动师：
我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？
参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体晶体：
像食盐、白糖、味精的颗粒那样 规则几何外形 固体资料：
奇妙的晶体：
第二课时
教学目标：
1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2、用图记录观察结果。
教学过程：
一．复习旧知。
1.晶体是怎么形成的？
2.生回忆，师评价。
二．制作晶体。
1．让学生把自己制作的晶体拿出来展示。
2.生互评。
3.师作评价哪个同学做得更好。
三．小结。
４、怎样放得更大
教学目标：
1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
过程与方法：
1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
2、用自制的显微镜观察周围的物体3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
教学重点：
懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
教学难点：
自制简易显微镜
教学课时：
2课时
第一课时
教学准备：
分组实验器材：
两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、胶带。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。
教师演示器材：
两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜。
教学过程：
一、显微镜的发展
1、如何放得更大？
师：
同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。
如何能使我们看到的像放得更大呢？
二、做个简易显微镜
1、怎样放得更大？
师：
放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢？
我想当时人们首先想到的问题肯定是：
如何放得更大？
同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？
（先让学生尝试回答）2、我们自制显微镜1）我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。
这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？
2）尝试用两个放大镜观察物体。
调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。
反复几次，看看有什么发现？
借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。
3）用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。
三、小结
１７世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。
板书设计：
４、怎样放得更大肉眼看 希望——放大镜 看——（两个凸透镜组合） 到——光学显微镜 更——电子显微镜 多——扫描隧道显微镜
第二课时
教学目标：
1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
2、用自制的显微镜观察周围的物体
3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
教学过程：
一．复习旧知。
1、用显微镜观察物体。
2、交谈感受。
二．显微镜的发展。
师：
显微镜的发展，是人类认识世界的一大飞跃，把人类带人了一个崭新的微观世界，为了看到更小的物体，人们又研制出电子显微镜和扫描隧道显微镜。
电子显微镜可把物体放大到200倍。
三．自制显微镜。
1．请同学们把自己制作的显微镜拿出来。
2.展示，评价。
3.师作评价。
4．用自己的显微镜观察物体。
5．写出感受。
5、用显微镜观察身边的生命世界
（一）
教学目标：
洋葱表皮是由细胞构成的
过程与方法：
1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
教学重点：
用显微镜观察洋葱表皮细胞
教学难点：
正确使用显微镜
教学准备：
分组实验材料：
洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
教学过程：
一、谈话导入
师：
这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？
如果用上放大镜又能看到些什么？
如果用上显微镜又能看到些什么？
二、制作洋葱表皮玻片标本1、师：
为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。
（师演示）2、学生以组为单位制作玻片标本3、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
4、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1、师：
如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？
2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。
每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。
同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4、交流我们在显微镜下的发现
四、课外作业查找资料：
细胞的作用
6、用显微镜观察身边的生命世界
（二）
教学目标：
1、生物都是由细胞组成的。
2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。
3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
过程与方法：
1、观察几种植物、动物及人体的细胞。
2、画图记录显微镜下的生物细胞。
3、阅读资料了解细胞对生物的作用。
教学重点：
仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
教学难点：
能认真细致观察、记录。
教学准备：
分组实验器材：
几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
教师演示器材：
多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
教学过程：
一、生物细胞的观察
1、师：
上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。
今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。
2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。
两人一个显微镜一个装片一张白纸。
观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。
3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。
5 、生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。
二、细胞的作用
1、师：
不同的细胞对于生命体有什么意义呢？
2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。
3、 集体交流，完成细胞作用的网状图如：
血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。
我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。
绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。
细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代……
三、小结：
一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。
板书设计：
一切生物体都是由细胞组成（张贴不同细胞的绘图）
7、用显微镜观察身边的生命世界（三）
教学目标：
1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、 在水中生活着很多形态各异的微生物。
3、 微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4、 微生物具有生物的特征。
过程与方法：
1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。
2、发现微生物的生物特征。
3、对照资料识别微生物的种类。
教学重点：
运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
教学难点：
记录并识别水中的微生物。
教学准备：
分组实验器材：
显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。
滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材：
介绍微生物的图片或课件
教学过程：
一、观察水中的微生物
1、今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2、制作装片1） 准备好一块载玻片2） 在玻片中央放少量脱脂棉纤维3） 在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上4） 轻轻盖上盖玻片5） 用吸水纸吸去多余水分3、搜索观察显微镜下的微生物1） 将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中2） 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像3） 移动装片，搜索装片上的生物4） 找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰5） 初步辨别是否是生物。
二、微生物和我们请学生思考讨论以下问题：
1 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
2 它们是如何生存的？
3. 微生物对我们的生活有什么影响？
三．汇报，交流
板书设计：
水中的微生物
8、微小世界和我们
教学目标：
1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法观察的自然界的许多秘密。
2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
过程与方法：
1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表达它们之间的关系。
2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。
教学重点：
知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
教学难点：
收集整理资料，并进行展示交流
教学准备：
课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流运运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。
教学过程：
一、导入语这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。
在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。
二、各组汇报展示
1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。
2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。
3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。
可以是文字、图片或图文结合。
4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。
三、总结
1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？
2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……
板书设计：
微小世界和我们肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子……
第二单元物质的变化
1、我们身边的物质
教学目标：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
教学重点：
能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点：
间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教学准备：
师：
塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：
蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
教学过程：
一、理解世界是物质构成的
1、切身环境导入：
观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？
2、学生自由发言，教师指出：
我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：
我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？
4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：
对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：
无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：
在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：
捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？
（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？
2、分组实验发现：
实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？
它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？
实验讨论：
火柴燃烧过以后变成了什么物质？
和之前一样么？
铁和铁锈是同一种物质么？
（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？
3、比较前后两种实验：
这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？
2、各种变化中有什么相同和不同呢？
3、过渡引申：
我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？
世界上有不变的物质么？
说出你的依据。
四、总结：
世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
2、物质发生了什么变化
教学目标：
物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
教学重点：
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
教学难点：
对实验过程的细心观察和概括
教学准备：
每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
教学过程
一、明确课堂内容和要求导入：
今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：
1、实验前的观察：
用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？
2、学生根据观察回答，师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3、引导推测：
如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？
依据是什么？
怎么做来证实？
建议：
留取对比样本。
4、混合实验。
思考：
豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？
5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。
怎样观察的更清晰？
6、分离实验：
引导思考，用什么方法分离？
怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7、观察比较：
分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。
（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）8、小结：
类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。
如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。
三、糖的加热实验
1、相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖特点，记录表格中。
2、预测：
给白糖加热，会发生哪些变化？
填在表格中。
3、实验：
a、说明实验方法和注意事项。
b、从实验盒取出实验材料，进行实验。
c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4、交流：
你们都看到和记录哪些现象？
引导明了：
白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？
5、小结并引申：
像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。
板书：
化学变化及其特点就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？
比较：
物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？
6、拓延：
我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？
四、总结：
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生
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