八年级下册语文教学总结文档格式.docx

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　　二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，贮存继承前人积存下来的体会和体验，但轻忽了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的先前体会，萌动求智欲望呢？

新课标要求咱们成立以自主、合作、探讨为主的教学模式，激活学生好奇心，探讨欲，培育学生主动试探、质疑、求索和擅长捕捉新信息的能力，并把这种能力的培育定为课堂教学的终极目的。

为此，咱们认真研究教育心理，准确把握初一学生的心理特点和思维特点，踊跃探讨有利于激发爱好、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方式。

例如在处置每单元的重点篇目时，我始终采纳整体感知――合作探讨――反思质疑――拓展延伸的教学模式，依照不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

　　如此教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲热朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

他们的个性取得充分的展现与培育：

或质疑问难，或浮想连翩，或组间交流，或挑战权威。

师生互动，生生互动，在有限的时刻内，每一名学生都取得了较为充分的锻炼和表现的机遇。

课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发觉、挑战与沉思同在。

活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。

教师的讲课既源于教材，又不唯教材。

师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探讨，既轻松地把握了知识，又潜移默化地培育了能力。

学生的整体素养有了提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

　　三、用先进的教学手腕，提高学习效率

　　现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，把握丰硕的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学成效。

这是新课标对语文课程的大体要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表现。

　　应试教学课堂老是教师比比划划，老是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到取得知识的进程与乐趣，其同意知识的进程间接而单一。

新课程要求课堂要以更新教学手腕为重点，借助各类媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探讨中体会共享。

信息时期多样的媒体和无所不在的网络正好为咱们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探讨能力、学习能力、合作能力、制造能力提供了一个的可操作的平台。

　　教学中，一悔改去课堂上过于注重知识教授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调同意学习，死记硬背，机械训练等状况，认真研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探讨与交流的进程中，不断挑战自我，扩展制造性思维。

　　四、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践能力

　　教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的增进者，超越课堂的藩篱，将现代教学进程演化为“培育学习者”的进程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的全然转变。

用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，尽力培育学生的语文实践能力，使学生取得终身学习的本领。

　　“授之以鱼,仅供一饭之需;

授之以渔,那么终身受用无穷”。

教育的意旨并非知识的积存，而是心智上的能力的发育。

学生在学校的时刻是有限的，所学的知识也受时期的局限，他们要在以后有所作为，要在以后跟上时期，就必然要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。

可见，方式的确比知识更为重要，教授方式才是教学的全然。

那么，学生关于教授的方式是不是能够灵活运用，对初中学生而言，那么需要一个较长时刻的反复的训练进程。

　　为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方式：

夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；

扩大积存――课外阅读每日一段，念书笔记（摘记）天天都写；

训练能力――阅读明白得，从整体方式到解题技术，系统指导，反复锤炼；

作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞学生放飞思想，斗胆发挥„„

　　教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方式的彼此交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步取得了一些现代社会所需要的语文实践能力。