人教版五年级语文下XD3《一件运动衫》教学设计与说课稿共6篇.docx
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人教版五年级语文下XD3《一件运动衫》教学设计与说课稿共6篇
人教版五年级语文（下）XD
3《一件运动衫》教学设计与说课稿
（共6篇）
《一件运动衫》教学设计1
【教学目的】
1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。
2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
【教学重点】快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。
【教学难点】体会表达的思想感情。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？
请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？
画出有关的语句。
1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。
学生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：
“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。
”
“失”去运动衫：
“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?
”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
”
第二次“得”：
“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。
”
2、给文章划分段落：
（1─８）得到→（９─1８）失去→（1９─2７）得到
３、按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：
（记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。
）
二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处
1、小组讨论。
2、全班交流：
学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。
学生还可能从“标价（4.5美元）与实付的钱（“三块钱”加“一元四角五分”）的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以４．４５美元售出鞋子还外加一双袜子。
这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。
三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗
学生各抒己见。
1、教师可启发学生思考：
当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应？
让学生想象当时的情景。
（说一说当时“我”会怎么想？
）
2、小结：
我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
３、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么？
四、教师总结
1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。
“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。
2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀？
使学生能进一步体会出：
出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
〖板书设计〗
21 一件运动衫
文章结构：
（1─８）得到→（９─1８）失去→（1９─2７）得到
结尾出人意料——赞美人与人之间真诚的友谊
《一件运动衫》教学设计2
[教学内容]：
《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《一件运动衫》。
[教学目标]：
1．通过交流，理解课文重点内容在表达上的效果。
2．通过朗读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、引发认知冲突，引起阅读期待
师：
“我”对运动衫什么态度？
生：
喜欢（师板书：
喜欢）。
师：
有没有不同意见？
请举手!
生：
我和大家有不同的看法，小男孩“不喜欢”运动衫（师板书：
不喜欢）。
“我又一次站在商店门口把运动衫脱下来走进了商店”，如果他喜欢他就不会脱下来。
师：
他不喜欢才会脱下来的。
好！
请坐！
生：
我还要给他补充一下，除了他找到的那句外，还有一句——“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店”。
他不喜欢，他把运动衫放在柜台上了。
师：
小男孩到底喜不喜欢印着大麋鹿的红运动衫呢？
请同学们再去读一读课文，勾出你认为能说服对方的证据，一会儿发言。
[评：
新课程标准中明确指出：
要运用逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
学生有预习的基础，对课文内容有所了解。
老师有意制造“喜欢”、“不喜欢”这一认知矛盾，为的是引导学生有目的地去阅读，实现语文课堂教学的有效性。
]
二、组织交流感受，注重培养语感
师：
有的同学已经迫不及待了，好！
你来说。
生：
请大家跟我一起看172页，第三自然段，“这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿”。
我觉得他很喜欢这件运动衫的。
师：
你干吗把“最”字读得那么使劲啊？
生：
因为“这是我见到的最漂亮的一件运动衫”，说明“我”认为这件运动衫是世界上最漂亮的。
师：
哦！
最漂亮的。
请你读出那份漂亮，读出由衷的赞美。
生：
请同学们跟我看173页，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到了挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三美元买了一件，一出商店我就穿上，心里充满了自豪”。
师：
说说你的看法。
生：
到了城里我什么也不干，就先去买那运动衫，说明“我”太喜欢这件运动衫了。
师：
好了，孩子们，咱们来看看她找到的第八自然段。
（大屏幕展示）来，一起先看看这一自然段，不着急，课文是越读越有味道，越品越有滋味。
来看这段话，刚才她找到一个字。
生：
先。
师：
（在大屏幕上标出）谁也读懂这个字了？
生：
“先”说明他迫不及待地想拥有这件运动衫。
师：
好一个“迫不及待”！
就请你读读吧。
（生着急地读着）这段话，还有哪个词你读懂了？
生：
我读懂了“毫不犹豫”这个词，这说明他想也没有想就买了。
师：
（指向大屏幕）一起读这个词。
[评：
在学生阅读感悟的前提下，老师有效引导，顺学而导，随机抓住最能体现语句表达效果的关键词语，让学生揣摩感悟，理解涵咏，使阅读与理解体会结合在一起，实现了阅读教学的有效指导，培养了学生的语感。
]
三、精心创设情境，习得语言、方法
师：
“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
”现在再看这句话，你有什么感受？
生：
这一段把运动衫描写得最清楚，如果他不喜欢，他不会把那件衣服描写得那么清楚。
师：
咱们这样读一读这段话。
（大屏幕展示）推荐一位同学来读读。
（配乐）
生：
“我把运动衫放在柜台上。
”
“我把那件运动衫放在柜台上。
”
“我把那件印着大角麋鹿的运动衫放在柜台上。
”
“我把那件印着仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上。
”
“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上。
”
生：
读着读着，我渐渐感觉到作者对那件运动衫的依依不舍。
师：
好一个“依依不舍”。
生：
他把那件运动衫退了，但他仍旧认为这件运动衫在他心中是最美的，从“骄傲的”、“仰着头的”、“大角麋鹿的”这些词可以看出作者对这件运动衫还是抱有喜欢之情的。
师：
手中放下，心中放不下啊。
生：
他把运动衫写得这样具体，可以看出小男孩对这件运动衫是看一眼——喜欢，看两眼——还是喜欢。
师：
小男孩非常喜欢这件运动衫。
文章没有直接说喜欢这件运动衫，而是从他的行为、心理或者他人的描述中可以感受到他内心的那份喜欢。
同学们，咱们以后在写文章时也可以学习这篇课文的写法，通过人物的动作、神态或者其他人的描述来表现人物的心理活动。
[评：
此处设计精心，把一个耐人寻味的长句子处理得有滋有味。
句子每增加一个词，小男孩的心中就增加了一份留恋，同学们的心中便读出一份不舍。
老师的评价也很有分寸，与学生共同沉浸在小男孩的恋恋不舍中。
在此基础上，老师点明了文章表达上的特点：
通过人物的动作、神态表现人物心理活动。
体现了小学高年级阅读教学的特点：
体会作者的思想感情，初步体会文章的表达方式。
]
四、体现略读特点，落实语文实践
师：
当你第一次读到这个结尾时，有什么感觉?
生：
太奇怪了！
康威老先生怎么会有这件运动衫？
生：
意料之外！
没想到我惦记着老先生的鞋子，老先生又惦记着我喜欢的这件运动衫。
生：
出乎意料！
从结尾可以看出不光是我心里惦记着康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念着、喜欢着我。
师：
同学们，文章用大量的笔墨来描写小男孩，写他喜欢运动衫——买运动衫——退运动衫换鞋——把鞋送给老人，这是文章的一条明线（板书：
明）就在咱们跟着小男孩跑了一大圈，被他的善良感动着的时候，有一个人在默默地惦念小男孩，这个人就是——（康威老先生），这是一条暗线（板书：
暗）。
一条明线一条暗线在结尾处交织在一起，这样的结尾让人回味，这种写法值得我们学习。
请大家展开自己的想象，以康威老先生为明线，小男孩为暗线，重写这篇文章。
结尾一定要让人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
[评：
略读课文要在精读课文习得方法的基础上，最大限度地发挥学生的自主学习性，自读自悟，质疑解疑。
同时，略读课文属于“阅读”与“习作”两种能力之间的结合点，吴老师善于抓住这样的读写结合训练点，趁热打铁，对学生进行扎实的写的实践，学生有章可循，有例可参，真正实现了读写结合的有效。
]
[课后反思]
1.语文教学以趣为先
优秀电影的一个特点是具有强烈的节奏感，我也一直尝试使自己的课堂教学具有节奏美，张弛有度。
基于这段时间的思考，我在备课时注意为学生创设一个具有节奏感的课堂流程：
以轻松的课前交流及导课形式步入新课，节奏适中；随着学习的深入，思维的频率和效率的提高，节奏也为之加快；在突破难点时，留下空白，如音乐中的休止符让整个课堂陷入沉静，将他们的思维空白放大，不急于告诉他们答案，我相信那几秒钟的困顿，可以使他们的思维更活跃，可以使他们对新知更渴望，可以使他们获得新知后更快乐。
这样的课堂相信会使身处其中的人感受到快乐。
2.语文教学以思为主
“教是为了不教”，在这节课的教学中，我安排了一个“小男孩喜欢还是不喜欢这件运动衫”的辩论。
以这一环节为点开启学生的思维闸门，希望学生在学习实践中形成能力，深化思维。
此外，我专门选择了与大部分学生相对立的命题，为学生提供驳倒课堂权威——教师的机会，并通过悬念设置，努力促使学生进行自主思维，通过语文学习思考人生，思考价值，成为一名具有哲性的人。
3.语文教学以用为终
阅读教学和写作教学虽分工有不同，但在语文教学中是一项系统工程，应该相互渗透，相互促进，即读中渗透写，写中深化读，读写结合。
在这节课的结尾处，我引导学生体会这篇文章的特有表达方式之后，为学生提供了仿写的机会，鼓励他们来当一当康威老先生，想一想他在这一天中做了些什么事情，然后请大家来以他的口吻来讲一讲他的故事。
通过这一环节，让学生们将习得的写作手法进行仿写巩固，同时还能将心中那份赠人玫瑰手有余香的感悟付诸笔端，用文字为自己的情感找一个出口。
《一件运动衫》教学设计3
教学目标：
1、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
2、有感情地朗读课文。
体会人与人之间的真诚与友谊。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
教学重点：
反复朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文。
体会人与人之间的真诚与友谊。
教学时间：
一课时
课前准备：
预习课文小黑板
教学过程：
一、导语：
当你看到这个题目时，你会想些什么？
二、以读为主，读中探究
1、快速自主读书
要求：
（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
以学习小组为单位交流学习情况。
如：
你读懂了哪些内容？
提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
）
三、自主性练习设计（以下五题任做三题）
1、“我”喜欢上了一件什么样的运动衫？
（那些词语可以体现出我对运动衫的喜爱？
）
2、“我”的运动衫为什么会得而复失呢？
3、“我”的运动衫为什么会失而复得呢？
4、从“我”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？
四、课文内容的拓展
说说平时生活中曾经关心过你的人和事。
板书设计：
21*一件运动衫
喜爱 买到 （得）
买鞋 退掉 （失）
康威 用狗换（得）
教学后记:
同学们体会人与人之间的真诚与友谊。
《一件运动衫》教学设计4
教学目标：
1、读通课文，梳理小说线索，了解故事情节，初步学会读小说的方法。
2、学习抓住细节品读人物形象，尝试运用细节描写表现人物品质。
3、理解课文内容，体会“我”和老人之间相互关爱的真情
教学重难点：
学会抓品读小说的方法，通过细节感受人物形象。
（一）直接导入
今天我们来学习一篇新课文，来齐读课题——一件运动衫
这是一篇小小说（板）。
（二）整体感知
1、快速读课文，找出小说中主要的人和物。
2、根据板书梳理故事情节：
谁能根据这些人和物来理清故事情节。
小结：
抓住小说中的主要人和物是梳理小说故事情节的一个好方法，
（三）品读小说
一、找出主要线索
1、在这篇小说中，哪个事物贯穿始终？
2、快速默读课文，找到直接描写运动衫的句子，划出来。
3、汇报交流，提炼板书：
想—得—失—得
4、齐读四句话。
5、总结：
原来，一件运动衫串联起整个故事的情节，这就是这篇小说的线索。
二、关注意想不到的情节
关注第一处：
课件出示：
我站在街角抱着鞋站了一会儿，好像看到老人在小屋里赤脚等着我。
我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿得破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。
……
我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。
我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
1、再读读这个地方，哪些最细微的动作让你意想不到？
重点抓“放”“抱”
2、为什么这两个动作让你意想不到？
引出
3、这一放一抱，放下的是——，抱起的是——
4、这一放一抱，你看到一位怎样的男孩？
5、再读句子。
总结：
这样牢牢抓住细微的动作来描写人物，这种写法叫做细节描写。
它能更好地体现人物的品质。
关注第二处：
课件出示：
他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿的红色运动衫。
“我早上看到你的眼睛一直盯着这件红色的运动衫。
当那父子俩打猎回来时，我用一只小狗跟那个男孩换了他的运动衫……”
1、再读读看，哪些细微的动作让你意想不到？
“盯”：
一个小小的动作，你又看到了什么？
“换”：
（1）小狗对老人来说意味着什么？
（2）如果真要拿小狗去换，你觉得老人最需要换什么？
为什么？
2、老人最需要的是一双新鞋，可是他却用自己最需要的东西去换我最喜欢的东西，你又看到一个怎样的老人？
3、从这两个意想不到的情节中，你读出了什么？
提炼板书：
相互关爱
三、再现幕后的场景。
课件出示：
“我” 老人
1、我瞥了一眼老人这双穿的不能再穿的破鞋子，心想这双 ？
鞋子可能是他最亲近的东西了。
2、我又一次站在商店门口，把运动衫脱下来，走进了商店。
？
3、我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上， ？
抱着鞋盒走出商店。
开头我们讲到拿运动衫换鞋的过程是小说的主要线索，是明线。
换小狗藏在文章的背后，是暗线。
这一明一暗让小说充满了魅力。
作者把这位可亲可敬的老人藏在背后，让我们把他写下来。
写话练习：
1、老人用小狗换运动衫时，他会怎么想，怎么做，怎么说。
请学习课文11-----18自然段的写法，写写当时的情景。
2、想想老人等猎人父子回来时，写写他换运动衫的动作和矛盾心理。
老人抱着小狗坐在家门口的楼梯上，
3、老人和父亲交换东西时会说些什么？
写写老人如何说服父子。
老人抱着心爱的小狗向打猎父子走去，
4、老人接过运动衫又会怎么做呢？
老人接过那件印着仰着头的大角麋鹿的运动衫，
选择其中的一个场景来写。
四、课堂总结
推荐阅读：
《麦琪的礼物》
《一件运动衫》说课稿1
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的题目是《一件运动衫》。
我将从教材解读、设计理念、教学目标、教学构想等方面为大家阐述的观点。
希望可以给评委们留下深刻的印象。
首先，说说我对教材的理解这篇课文通过“我”买运动衫，退运动衫、换鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。
通过学习，使学生从中受到启发和教育，从而明白人与人之间，邻里之间应互相关心，互相帮助。
基于我对教材的解读，我采用的设计理念如下：
理念一：
以阅读为根本：
《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
理念二：
以生为本：
著名的教育家叶圣陶曾经说过：
“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，教师在课堂中扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识.
根据我对本教材的分析，结合着五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、用较快的速度默读课文，读准字音读通课文，了解课文大意。
2、理解“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写。
体现了人与人之间的真诚与友谊，赞美了人间的美好情感。
3、紧扣词句，在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到熏陶。
那么，如何将我的设计理念贯穿于整个教学流程中呢，我做了一下四个设计构想：
一：
揭题导入
二：
初读感知
三：
重点语段学习，体会对的爱
四：
拓展巩固
揭题导入1、教师引导：
这节课我们先来猜一个谜语（点击出示？
）打一种动物，（点击出示）它的头像马，角像鹿，身子像驴，蹄像牛.所以人们又给它取了个别名，叫做“四不像”。
你们知道它是什么吗？
2、教师引导：
一件印着麋鹿的运动衫让一个外国小朋友非常喜欢。
在它的背后，还有一个感人的故事呢！
今天，就让我们走近这件运动衫。
（板书：
一件运动衫）
初读感知
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、注意读课文的速度和效果，并画出有关句子。
[设计意图：
让学生用自己喜欢的方式读课文，有利于学生的个性发展，同时也强调了速度和效果，让学生在自由的空间里乐读乐学。
]
三、学习课文，理解课文内容
1、提问：
说说文中写了一件什么事？
“我”的一件运动衫，“得而复失、失而复得”的事。
2、
（1）“我”第一次是怎样得到运动衫？
（学生找，并读一读）
“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那件运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买一件，一出商店我就穿上，心里充满了自豪。
”
（2）“我”是怎样“失”去运动衫？
“我用这件运动衫再加上一元四角五买下这双鞋，可以吗？
”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
”（3）“我”第二次又是怎样得到运动衫的？
他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。
[设计意图：
抓住提示中的“得而复失，失而复得”八个字，了解课文内容，理清条理，便于学生理解。
]
3、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，想一想这样写有什么好处？
先小组讨论再全班交流。
①学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处。
②也可从“表达心意，体现情谊”的角度说明这样写的好处。
③还可从“标价”（4.5美元）与实付的钱（“三块钱”加“一元四角五分”）的差价中“及售货员外加”“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。
（这样写，更进一步地突出人与人之间的真情无处不有。
）
[设计意图：
通过读，讨论使学生更深入的理解文章所表达的思想感情。
]
四、拓展训练
1、思考：
你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？
学生讨论，各抒已见。
小结：
让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
[设计意图：
思考这个问题，其意义在于增强文章对学生的冲击力，让学生更喜欢语文]
2、讨论：
（1）假如你是文中的“我”你会怎样做？
会为老人换鞋吗？
（2）当“我”得知运动衫是老人用小狗换来时，又有何反应？
（想象当时的情景）
学生讨论，自由发言。
[设计意图：
这两个问题使学生联系自己，颂扬社会美德，从而使学生在思想上更进一步理解课文所表达的思想感情。
1、出示课题：
一件运动衫。
齐读两次。
2、课文主要讲了什么故事呢？
请同学们先自由读课文，读准字音，读通课文。
3、词语组块
开火车读读：
转身夹着和颜悦色
大角麋鹿瞥了一眼面颊
年事已高毫不犹豫
4、指课题：
文中主要还写了哪些东西？
随机板书：
一双鞋子一只小狗
那文中最主要的人物有谁？
随机板书：
“我”康威
指“我”、康威：
课文写“我”、康威老先生干了什么呢？
请借助板书把文章的主要内容简要说说。
5、现在，先让我们走进“我”的世界。
板块二
1、从文中哪些句子可感受到“我”想要买运动衫呢？
2、每处都交流：
（1）这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
（2）我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。
（3）我一边走，一边想着那件红色运动衫。
回到家，我对妈妈讲了那个小男孩穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。
（4）到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用3美元买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。
板块三
1、“我”如此想要运动衫，现在得到了，可是课件：
我用这件运动衫再加上1美元45美分买下这双鞋。
这是因为谁？
请快速浏览课文，找到相关语句并进行说明。
2、重点交流以下几处：
（1）他们走了以后，康威老先生用报纸将旧鞋包好，从衣兜里掏出1美元45美分，对我说：
“对不起，孩子，我只有这一点儿钱了。
”
（2）我夹着老先生的鞋要走时，他叫住我：
“快点儿把鞋修好。
告诉吉特勒先生，我就坐在这里等你回来。
”（3）“噢，我认识那位老先生，他来过几次。
”售货员和颜悦色地说，“他常想要双软点儿的鞋子。
我这儿还有几双。
”（4）老先生的眼神里没有流露出失望。
“噢，那就算了，把鞋放在这儿，我自己还能修一修，再穿一段时间。
”
3、小结：
原来如此，怪不得“我”那么想要得到，得到了却宁愿失去。
齐读：
课件：
我用这件运动衫再加上1美元45美分买下这双鞋！
板块四
1、故事并没有就此结束课件：
我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。
他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麇鹿的红色运动衫。
“我早上看到你眼睛一直盯着这件红色运动衫。
当那父子俩人打猎回来时，我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫……”
2、同桌一起读读，指名读。
3、课件：
“抚摸”变红这抚摸的仅仅是一双鞋吗？
指名生接下去说。
4、课件：
“盯”变红这盯着的仅仅是一件衬衫吗？
指名生接下去说。
5、小结：
此刻，你想起了曾经积累的哪些语句？
《一件运动衫》说课稿2
一、说教材
《一件运动
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