一小班下学期教学设计份.docx
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一小班下学期教学设计份
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年3月3日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第1课时
第2课时
课
题
第二单元 春天的秘密
排队：
10以内数的加减混合实际应用
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1）让幼儿通过排队的游戏，学习解答趣味应用题。
2）幼儿能按照要求进行操作活动，并在操作活动中学习解决问题。
教
学
重
难
点
1.教学重点：
帮助学生理解加减计算的意义及计算顺序，正确计算。
2．教学难点：
应用所学知识解决实际问题的能力.
教
具
准
备
多媒体、教学图片、算式卡片、圆片
教
学
过
程
教学过程：
一、课前准备
（1）口算
师出示幻灯片,学生口算，指名回答
提问：
6+3-4和10-6+1是怎么算的？
生：
都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。
二、创设情境，导入新课
过渡语：
同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难
度考考大家。
下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：
小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴
吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？
（生思考后回答：
还剩7个）
师：
同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。
（师出示主题图）
三、探究新知
1、学习例1
⑴在黑板上逐步出示挂图，说明的意思（从左往右看）
让学生认真观看图画。
师：
看完图画，你知道了什么？
根据学生的回答，出示图的内容：
湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。
让学生跟读题目，后提问：
“看了上面的内容，你想问什么？
”
生：
现在有多少只？
师出示内容，再让学生齐读。
师：
能不能根据上面的内容，列一道算式？
生汇报：
4+3-2
师：
请说说4、3、2各表示什么意思？
生：
……
⑵学习4+3-2的计算顺序
4+3－2=
引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：
先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。
[设计意图：
通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了
学生对加减混合算式的含义的理解。
在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。
反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。
]
2、学习例2
出示挂图
①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。
②师根据学生回答，出示内容：
湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？
③列算式
4-2+3
说说4、3、2各表示什么意思？
④学习4-2+3的计算顺序
[设计意图：
在学懂例1的基础上，放手让学生自己去学习例2,培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。
让学生真正参与到知识的形成过程中。
]
3、比较归纳总结算法
师：
同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？
先和你的同桌说一说吧。
生：
连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
师：
那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。
（板书课题：
加减混合）
师：
请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？
（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）
[设计意图：
通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。
四、巩固练习
1、完成《学加减》“做一做”的练习。
（同桌合作交流）
（1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。
（2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
（3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。
4、找朋友
一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。
设计意图：
采用做游戏活动，让学生在玩中感受数学的存在，并从中学会运用已学知识去解决问题，巩固新知。
六、总结
师：
通过这节课的学习，你知道了什么？
生：
加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算
板
书
设
计
应用题解题：
1）湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。
现在有多少只？
4+3-2＝5
先（两个数相加，得7，再把得数7减去2）
作
业
设
计
做书上第7的第1、2题。
教
学
后
记
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年3月5日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第3课时
第4课时
课
题
第二单元 春天的秘密
整理和复习：
10以内数的认识和加法的整理和复习
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识，能正确熟练地书写0—10各数。
2、使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，较熟练地口算10以内的加法。
3、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教
学
重
难
点
重点：
：
10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。
难点：
使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教
具
准
备
多媒体、教学图片、算式卡片、圆片
教
学
过
程
一、导入谈话。
师：
请小朋友想一想：
我们本单元学过了哪些数学知识?
今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
二、复习数的认识和顺序。
1、猜一猜。
①出示第6页第l题主题图。
师：
小朋友们看，图上画了些什么?
生：
有三个小朋友坐电梯。
师：
他们分别说些什么?
你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层?
小女孩呢?
生：
小男孩住6层，小女孩住8层。
②师：
你是怎么知道的?
③联系生活，说一说你的家住在哪道街?
几号楼?
几单元?
几层?
学生踊跃发言，介绍自己的住址。
2、完成练习六第2题。
三、复习数的组成和加法。
1、数的组成。
①师：
我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成?
②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。
③学生活动，上台展示。
④根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。
⑤做课本第71页第1题。
2、第9页第2题。
师：
我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算式吗？
（老师板书。
）
问：
你能说出得数是3的加法算式吗？
（老师板书。
）
问：
你能说出得数是4、5……10的加法算式？
（学生回答，老师板书。
）
（1）指导学生横看加法板书表。
问：
第一行有几道算式?
得几?
问：
第二行有几道算式?
它们的得数是几?
问：
第三行有几道算式?
它们的得数都是几?
第六行的算式得数是几?
有几道
算式?
第八行呢?
师：
横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。
第一行得2，第二行得
3……第九行得10。
让学生按横行顺序很快地读算式说得数。
问：
看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?
（老师
边问边指题，引导学生观察思考，并能说出相加的两个数刚好调换了位置，得数一样。
）
练习：
老师任指一题，学生很快地说出得数一样但两个数调换位置的算式。
（2）指导学生竖看加法表。
问：
第一竖行是加几的?
有几道?
第二竖行是加几的?
有几道?
第三行呢?
……
师：
竖着看，有9行，从左到右依次是加1、加2、加3……加9。
（让学生感
知：
一个加数变大，另一个加数不变，得数也变大的规律。
）
（3）练习。
老师任意指一道题，学生都能迅速、正确说出得数。
四、课堂总结。
板
书
设
计
9路公交车上原有4人，到站下去了3人，又上来了5人，现在有多少人？
4－3+5＝6
先（两个数相减，得1，再用1加上5得6）
作
业
设
计
做书上第9页的第4、5题。
教
学
后
记
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年3月10日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第5课时
第6课时
课
题
第二单元 春天的秘密
10以内减法和综合练习的整理复习
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1、通过减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。
2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。
3、通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加
教
学
重
难
点
复习重点10以内数的减法及图画应用题。
复习难点：
使学生能正确解答用图画表示的应用题。
教
具
准
备
多媒体、教学图片、算式卡片、圆片
教
学
过
程
一、基本训练
7-25-110-36-2
5-38-59-27-4
10-97-710-58-0
二、整理复习10以内减法。
师：
昨天我们已经复习了10以内数的加法算式，今天我们复习10以内数的减法算式。
你能说出2减几的减法算式吗？
（老师板书）
问：
你能说出3减几的减法算式吗？
（老师板书）
问：
你能说出4减几？
（老师板书）
问：
5减几呢？
（老师板书）
……
问：
你能说出10减几的减法算式吗？
（老师板书）
〈老师引导学生观察减法表，找出其特点。
〉
问：
横看减法表，编排上有什么特点呢?
师：
第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4减几……
第9行是10减几。
每一行第1题都是从减l开始。
接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。
问：
每一横行的左右两边算式有什么规律呢?
（老师边问边指题：
5一l和5—4、
5—2和5—3，先由学生试说，后老师补充：
每一横行左右两边的算式是有联系的，如：
5一l＝4，5—4＝1；5—2＝3，5—3＝2。
他们都可以用同一个组成来想。
）
接着老师任意指题，学生说出有联系的算式。
问：
竖看减法表，编排上有什么特点呢?
第一竖行减号前面是哪些数?
（减号
前面是2—10）减号后面都是什么数?
（都是1）第二竖行减号前面是哪些数?
减号后面都是什么数?
第三竖行呢?
……
师：
竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是几减3……
老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。
三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”。
（1）出示放大的熊猫图（71页第3题左图）
请学生说图意，再列式计算。
问：
为什么用加法计算？
出示书包图。
学生说图意，在书上列算式。
指定学生板演，说一说为什么用减法计算。
（2）练习十六第5题，学生独立填算式计算，集体订正。
四、综合练习。
1、做练习十六第4题。
学生在课本上作题，老师计时，看3分钟内完成的人数。
做后订正，达不到要求的个别辅导。
2、练习十六第6题，学生独立完成。
3、独立完成第7题，做完后集体订正。
四、课堂总结。
师：
今天我们整理和复习了10以内减法和这个单元的综合练习。
10以内减法算式除了减0和得数是0的题以外，全部都在这个表中，一共45道题。
这些题都是最基本的，要做得又对又快。
在综合练习中，我们练习了看一个图列4式，用图画表示的应用题，连加、连减、加减混合计算、填加法算式中的括号等，都是我们要掌握的知识，希望同学们好好学，争取好成绩。
板
书
设
计
7-25-110-36-2
5-38-59-27-4
10-97-710-58-0
作
业
设
计
用中方格本，完成黑板上的练习题。
教
学
后
记
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年3月12日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第7课时
第8课时
课
题
第二单元 春天的秘密
11～20各数的认识
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1.会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解1120各数都是由一个和几个一组成。
教
学
重
难
点
重点：
11——20各数的认识和组成。
难点：
10以上的数是由一个和几个一组成。
教
具
准
备
电脑课件、图片、小棒。
教
学
过
程
一．复习
从1数到10，再从10数到1。
二．新授课
我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。
（出示课题：
11——20各数的认识）
1．电脑出示主题图。
教师：
图上哪些物体的数量比10多？
揭示课题认识11-20各数的认识
2．教学例1。
让学生随着电脑演示，一根一根地数。
问：
如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？
（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？
每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？
一捆里有几根小棒？
（10根）。
10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。
一个十就是10各一，10个一就是一个十。
20里面有几个十？
老师所数学生（111520）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。
数的组成
手摆小棒。
每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。
问：
1捆小棒表示什么?
1根呢？
现在桌上小棒有几个十和几个？
你知道桌上一共是多少根小棒吗？
教师：
1个十和1个一合起来是11，全班齐读：
“11”。
11里面有几个十和几个一？
1个十和1个一合起来是多少？
13是由几个十和几个一组成的？
2捆小棒表示几个几？
2个十是多少？
教师：
2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1
也没有，就写0，这个数读作二十。
全班齐读：
20。
拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；
1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。
3．练习。
你会读这个数吗？
学生读教师板书：
11读作十一
分别出示1213141516171819的小棒图。
学生看图，并说说组成，再读数。
出示：
14、16、19、20。
让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。
提问：
14是由几个十和几个一组成的？
4．教学例2。
电脑出示直尺图。
问：
图上的数字是怎样排列的
10后面的一个数是多少？
15前面的一个数是多少？
13比15大还是小？
14和16中间的一个数是几？
比10大又比15小的数是哪几个？
三．巩固练习
1．完成教科书P74做一做的第1题。
全班齐读，然后再个别读。
读完后，再让学生从20倒数到7。
2．出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。
3．摆小棒练习。
（完成教科书练习十七的第4题）
要求学生口头说一说你是怎样摆的？
4．连一连。
（完成教科书练习十七的第5题）
5．找页数。
（完成教科书练习十七的第12题）
板
书
设
计
11~20各数的认识
10个一
作
业
设
计
用中方格本，完成黑板上的练习题。
教
学
后
记
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年3月14日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第9课时第10课时
课
题
第二单元 春天的秘密
11～20各数的写法
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1．使学生初步认识“十位”和“个位”；
认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3、养学生良好的书写习惯。
教
学
重
难
点
教学重点：
11——20各数的认识和组成。
教学难点：
11——20各数的认识和组成。
教
具
准
备
小棒若干根、数位筒、计数器，课件
教
学
过
程
一、复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3．下面每堆小棒有几个十？
几个一？
4．导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个
一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数
板书课题：
11～20各数的写法。
二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放
边数：
“1根、2根……9根，再放1根是几根？
”
教师：
把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来
表示这10根。
教师：
在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉
老师现在表示一共有多少根小棒？
“右边的4根表示什么？
”（4个一。
）
“我们把4所在的位置叫做个位。
”
“左边的1根表示什么？
”（1个十。
）
“我们把1所在的位置叫做十位。
”
在数位筒上写个位、十位。
“那么14该怎么写呢？
我们可以借助计数器来写数。
”
2．利用计数器写数。
出示计数器。
教师：
这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？
第二位呢？
计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。
在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。
让学生写出14，请一名学生板演。
教师：
写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
3．练习。
完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。
讨论：
“20”个位的0该不该写？
为什么？
（因为个位的0
着占位的作用，表示个位一个单位也没有。
）
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六十一十九十四十七二十
2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。
121115171620
4．给小马虎改错误。
①十一写成101②十八写成81③二十写成2
板
书
设
计
11～20各数的写法。
121115171620
写作：
作
业
设
计
完成书本第11页的练习题。
教
学
后
记
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年3月17日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第11课时第12课时
课
题
第三单元 数字的家
十几加几和相应的减法
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。
教
学
重
难
点
重点：
根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。
难点：
根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。
教
具
准
备
小棒若干根、计数器，课件
教
学
过
程
1．开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。
]
师：
（出示卡片13）这是多少？
师：
请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：
看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论学生回答
教师板书：
10+3
师：
等于多少？
为什么？
你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式
板书：
13-3=13-10=
师：
怎样算？
2．教学例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。
师：
说得真棒，我们一起来看加法。
每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。
（边说边板书）你们认识他们了吗？
谁愿意再来介绍一下生
师：
小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？
为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。
解决计算问题
师：
今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
师：
请看。
（出示口算卡片）
11+213-210+714-4
11+313-211+28+10
师：
小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。
我们这一节课以胜利告终。
板
书
设
计
十几加几和相应的减法
13可以分成：
10和3
可以写出：
10+3＝1313－3＝1013－10＝3
作
业
设
计
用中方格本完成下题：
11+213-210+714-4
11+313-211+28+10
教
学
后
记
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年3月19日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第13课时
课
题
第三单元 数字的家
排队中的学问
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1）通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2）体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教
学
重
难
点
重点：
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
难点：
解决问题方法的多样性和优化策略
教
具
准
备
小棒若干根、计数器、课件
教
学
过
程
一、情境，引出课题
二、动中体验排队问题，看图体验交流信息
认真观察情境图，看一看你发现了什么?
小组交流一下：
图上的小朋友在干什么?
小丽排第十，小雨排第几？
要解决的问题是什么?
你有办法解决吗？
和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流
1．独立操作
2．组交流：
怎么排的？
3.汇报操作结果。
问：
用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：
为什么不能数10和15？
引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.
4．点讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
为什么要减1，减10又是什么意思？
三游戏活动，运用新知
请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。
再说出两名同学之间有几人。
四反馈练习，巩固新知
做一做及练习八第5-6题
五课堂小结
板
书
设
计
排队中的学问
点讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
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