如何在体育教学中运用体育游戏.docx
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如何在体育教学中运用体育游戏
如何在体育教学中运用体育游戏》开题报告
山东省菏泽市牡丹区黄堽镇邓庙小学 刘展志
研究员编号：
CTF120166-73-254D
一、课题提出的背景
在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。
体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。
因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。
二、核心概念界定及内涵
1、兴趣：
是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
2、游戏教学：
就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
3、游戏是一种教学法。
它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。
内涵包括
1、探索以游戏教学贯穿课堂的教学流程：
激发兴趣（Lead in）--输入信息（Input）--实践应用（Output）--体验成功（Fun time）。
2、不断探索改进游戏教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求体育课堂教学形象化、趣味化、交际化。
3、通过游戏教学激发和培养学生学习体育的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。
4、根据儿童可塑性强的特点，通过开展“游戏教学法来培养学生学习体育兴趣”的研究，对小学学生学习体育的兴趣培养作更细致、更具体的研究，有意识地进行训练和培养，寻求一条适合体育课堂教学的方法。
通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的体育学习兴趣，使体育教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的体育基础知识，形成一定的体育运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
三、国内外有关同类课题的研究综述
1、世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：
兴趣是最好的老师。
兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
心理学告诉我们：
在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。
也就是说小学生对活动极感兴趣，五六年级的学生也不例外，并且他们表现出更喜欢对抗性，竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。
他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。
达尔文说过：
“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。
近年来，国外体育教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
国外的体育教学理论对我国的体育教学产生了积极影响，国外有许多体育教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童体育教学产生了重大影响。
2、在我国随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。
掌握国际体育新技能，是体现现代人素质的一个特征。
从小学习体育这样的观念也被许多家长和教育机构所重视。
近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：
2.5-12岁是孩子学习体育的最佳年龄。
因此，关注幼儿体育教育，在幼儿园和小学探索开展体育教学，已成为现代教育的必然发展趋势。
心理学家的研究结果表明，兴趣、情感与教学是相互影响的。
消极的情绪能抑制智力活动，而积极的兴趣则能将其强化。
人们对自己感兴趣的东西往往就比较注意，而注意力一集中印象就大为深刻。
人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，其识记效果几乎可增加一倍半。
对小学生来说，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到乐此不疲的地步，他们不再觉得学习是一种沉重的负担。
孔子将学习分为三个不同的层次：
知学、好学、乐学，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“乐学”是一种强烈的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息，那么快乐教学的作用就不言而喻。
国内外关于用游戏教学法来培养学生学习体育兴趣的课题研究，构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系，但研究对象较广，多是整个小学阶段的学生，且研究范围较广。
四、选题的意义
1．课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。
2．在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。
五、本课题预期目标、研究内容
预期目标
通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。
研究内容
（一）体育课堂教学现状的调查
（二）体育教学游戏化设计的研究
（1）自然情景下的自由游戏
自由游戏又称自主游戏，在教师创设的自然情景下，学生按照自己的意愿自由的选择器材，自由结伴，自主游戏，自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。
如拔河、爬竿、踢毽子、丢手娟、老鹰捉小鸡等。
（2）技能、技术类的改装游戏
改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。
如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”；队列变化转化为“孙悟空变魔术”。
（3）自编自导的创新游戏
创新游戏即学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由创编者自行导演示范，全体学生参与游戏，并最终评比，入册。
学生通过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。
（三）体育游戏在不同教学过程中应用的研究
1.教学和游戏的相互结合
教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。
（1）游戏作为教学的先导活动
将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。
如投掷教学前先“玩纸飞机”；跳跃教学前进行“仿生”游戏等。
（2）游戏作为教学的后继活动
游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。
如《认识自己的身体》室内课教学后安排“指部位”游戏；投掷教学后进行“打靶”、“投准”游戏等。
2.教学向游戏的转化
游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。
小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节，教师应创造一个边说边练，边唱边练情趣盎然的学习环境；其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑，并能联系学生生活实际。
如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏 “龟兔赛跑”等等。
六、本课题的主要观点和创新之处
体育游戏对全面发展学生的身体素质,提高学生的基本活动能力和掌握知识技能等有积极作用。
它不仅能提高教学效果,还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质,还可以达到完成准备活动、调节情操、消除疲劳的目的,是促进体育教学行之有效的方法之一。
体育游戏既是学生的“良师”，又是教师的“益友”，更能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。
但在使用游戏教学法的过程中，也往往会存在一些误区，“为了游戏而游戏，为了快乐而游戏”。
因此，如何提高游戏在教学中的效果，加强小学体育课堂教学游戏化研究，应成为体育教师关注的问题。
七、本课题的研究方法
本课题主要研究方法有：
文献研究法、调查法、行动研究法、比较研究法、经验总结法。
文献研究法：
阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。
在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。
调查法：
以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。
对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。
行动研究法：
有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。
实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调指出最符合学生口味的学习大餐。
比较研究法：
通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。
经验总结法：
整理资料，归纳总结，得出最佳方案。
八、本课题的研究思路和实施步骤
本课题的研究周期为三年，始迄时间为2013年3月—2015年11月，总体研究的技术路线沿“理论筛选— 实践探索—反思总结”展开。
1．准备阶段（2013年3月到2013年5月）
（1）收集资料，系统了解体育课教学游戏化的具体内容；
（2）认真学习相关理论知识和经验，选择可借鉴的内容和措施；
（3）调查研究，制定课题方案；
（4）招聘课题组成员，成立课题组并学习组织成员学习《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。
2．试验阶段（2013年6月到2015年8月）
（1）进行广泛深入的调查分析体育课堂教学现状，写出调查报告；
（2）制定实验计划和内容，进行课堂实践研究，定期进行交流总结；
（3）再设计、再试验、再研究、完善《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。
3．总结阶段（2015年9月到2015年11月）
对研究所获得的材料、数据进行整理、分析；撰写研究报告和工作报告；申请结题、展示研究成果。
九、本课题研究的重点
1.联系当前的社会形势
游戏是来源与生活的，如果游戏的内容能够来源与学生生活的实际，应该更能激发起学生练习的欲望。
例如“与奥运同行”中的火炬接力游戏，很明显比我们平时的用接力棒接力教学效果要好。
还有“十字接力”游戏联系到了奥运会中的接力比赛等。
2.在传统中演变游戏内容
还是上面的这个例子，用火炬“替代”了接力棒，对学生来说就是一个很好的演变。
教学中不紧可以加深接力动作方式，而且还能将平时的接力跑与火炬接力跑之间的不同区别开来，让学生更好的观察现在的奥运火炬接力。
还比如“狡兔三窟”的游戏，将一个传统的成语演变成了一个体育游戏，是个非常好的尝试。
3.体育与德育有机的结合起来
体育是锻炼身体的，德育是“锻炼大脑”的。
将体育与德育有机的结合起来，可以说是锻炼了“人”。
提高了体育的锻炼价值。
在“快乐体操棒”的教学中，在最后的放松阶段，让学生用接力棒拼出了“有德之人”，然后进行放松的练习。
将我校办学宗旨很好的体现出来。
4.游戏活动有一定的情景
游戏活动有了一定的情景，使游戏变的很充实，很鲜活，为此也就提高了学生练习的积极性及活动能力。
比如游戏：
躲避球、播种、障碍跑等等游戏。
5.体现出游戏中的合作的精神
这次教学活动中还有一个明显的现象，就是游戏中多体现了合作现象。
有的需要通过小组内每一个人的努力去完成的，有的是需要几个同伴协作去完成的。
这类的游戏活动很受学生的喜爱。
比如：
“滚雪球”、“阳光伙伴行动”等等。
十、课题研究的条件分析
校领导非常关心教师的专业发展，高度重视、热心支持教科研工作，研究所需的人力、物力、财力以及时间等将得到保证。
十一、预期成果
1、完成体育游戏的收集、创编材料多篇。
2、如何在体育教学中运用体育游戏教学实施过程性材料（上课、备课）。
3、在本课题结题前完成论文的撰写。
《如何在体育教学中运用体育游戏的研究》课题中期报告
山东省菏泽市牡丹区黄堽镇邓庙小学 刘展志
研究员编号：
CTF120166-73-254D
2013年3月，我申报的国家级级课题《如何在体育教学中运用体育游戏的研究》获得立项。
经过两年多的研究，对课题有了许多新的认识，也取得了一定的研究成果。
并将研究成果积极应用到教学活动中去，很好地指导了课堂教学。
现将中期研究情况报告如下：
一、课题研究的目的意义
许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。
素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。
在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养儿童的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。
本课题是小学体育课堂中活动性游戏的研究，活动性游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。
也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。
运动生理学告诉我们：
当人的大脑处于良好的机能状态时，最有利于熟练掌握各种运动技能。
因此，如果想使每次教学都取得较好的效果，就必须很好地调节学生的心理和生理机能状态。
而活动性、娱乐性、趣味性、教育性为一体的活动性游戏恰恰可以做到这一点，它可以使枯燥的练习变得津津有味，沉闷的教学变得生机盎然。
体育教学中开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径之一，通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。
并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。
由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他（她）们的性格，培养他（她）们良好的品质。
通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。
二、课题的界定
1.活动性游戏的内容
活动性游戏是游戏的一种。
它是指按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动,也是一种有意义的、创造性和主动性的活动。
其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。
活动性游戏可分为活动性和竞赛性游戏。
竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段,如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球，田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。
竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间,有固定的成员和严格的统一规定,具有复杂的技术和战术,并且需要专门的训练。
而活动性游戏则不需要专门的训练和较复杂的规则,参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛也没有严格的规定,它最适合于儿童和青少年活动。
2.儿童体育活动性游戏创新的内涵：
①体育活动性游戏内容的创新：
拓宽游戏思路，创编适合各年龄段儿童，智慧性、趣味性、教育性兼具的体育游戏。
②组织策略的创新：
深入研讨体育活动性游戏的组织策略，在方法探索、材料挖掘、策略使用上进行创新。
③体育活动性游戏资源开发利用的创新：
一是充分利用废旧材料，制作出使用率高、安全系数大、趣味性强的材料，探索如何科学充分地运用游戏材料；二是利用社区、家庭的物质、文化、师资资源开展儿童各种体育游戏，如利用社区资源开展军事体育游戏。
三是开发、创新传统的民间游戏，使之为城市、农村儿童健康教育服务。
④创新精神的培养。
即在体育游戏中，改变评价标准及方法，肯定创新行为等，培养儿童的创新意识、创新品质和创新能力。
同时，激发教师创新欲望，培养创新型教师。
三、活动性游戏在小学体育课堂中的作用
1、适应小学生生理和心理的特点。
众所周知，进行体育活动能增强人体心血管和呼吸系统的功能，促进胃、肠道消化吸收能力的提高和骨骼、肌肉的发育，发展运动技能。
经常坚持体育锻炼的少年儿童生长发育较好，身体健壮，不易生病，而且肌肉结实，关节灵活，体形健美，大脑反应灵敏，记忆力较强，同时还能提高学习效率。
但是小学生的骨骼硬度小，韧性大，容易弯曲变形，并且肌肉力量小，耐力差；肺活量小，负氧能力差，容易产生疲劳。
如果长时间运动，非但起不到强身健体的作用，反而会给身体的的健康造成不良影响。
另外，小学生活泼、好动、好胜、注意力容易分散。
如果教学中教法单一、墨守成规、学生学起来会感到枯燥乏味，产生厌学的情绪。
教师在课堂上应注重发挥学生学习的主体性，培养他们的学习兴趣，根据每次课的主题，适当地贯穿活动性游戏项目来配合教学，让学生轻轻松松地掌握动作要领。
我在上一、二年级体育课时，就抓住低年级学生天真、模仿能力强的特点，在开始部分中应用了《反应练习》、《报数整队》等游戏就比较适合水平一地学生。
一改过去单一、枯燥、乏味的教法。
使学生大脑皮层的兴奋性达到高度集中，张驰有度的为下面的教学做好铺垫。
2、激发学生的兴趣。
兴趣是学生学习和锻炼的内在动力，兴趣越浓，学习动作的质量就越高。
因为一个学生对某项目练习无劲头时，说明该生对该项目无兴趣。
对某项目练习内容有兴趣，既使是又苦又累也不觉得练习是一种精神负担和心理压力，相反地还会提高他们练习的积极性。
由于活动性游戏具有竞赛性的特点，因此可以吸引很多的学生参加体育游戏活动，进而有助于培养学生参加体育活动的兴趣。
在体育课中为了发展学生的身体素质，可以把一些练习内容安排到体育游戏之中。
如：
耐久跑600m-800m，投掷沙包或垒球这个教材，我在第一个班级上这个内容时，同学们上了耐久跑后，上投沙包内容就无情神。
后来在另一个班上时我改变了教学方法，耐久跑改为越野跑，投掷练习换做 “投弹打靶”并以游戏竞赛的形式进行练习，同时，教师把投掷的动作要领进行讲解，结果学生们个个精神十足，不但玩的开心而且也很好的完成了课的目标，收到较好的效果。
这样比单纯地练习效果要好得多，最起码学生不感觉单调、乏味，教学中采用游戏比赛的形式进行能很好的提高学生学习兴趣，促使学生踊跃积极的参与体育锻炼
3、传授教学内容。
课堂教学中除了一些常用的教学方法向学生传授外，我在教学的实践中还合理地运用了活动性游戏的方法进行体育课的教学，主要有跑、跳、投掷等，这些内容的学习可以运用游戏方法进行教学。
因为学生的形象思维先于抽象思维发展，可以通过活动性游戏寓于有情节的形象化教学来学习跑、跳、投掷等动作。
在教学中，教师有意识地结合游戏来培养学生各种人体活动的能力，学习和巩固已学会的技能技巧。
例如：
以短跑为例：
蹲踞式起跑。
由于技术内容和规则比较复杂，教师示范讲解多，学生实际练习少，再加上场地条件的限制，难以建立正确的动作定型。
如果采用游戏竞赛《起跑追拍》，就可以使全体同学都能参加活动，练习次数明显增加，密度也相应加大，教学质量也会有所提高。
因此说体育教学内容寓于体育游戏之中。
。
4、发展学生的身体素质和心理素质。
活动性游戏形式多种多样，组织起来生动活泼，具有竞赛性特点，竞赛本身就要求学生具有一定的身体素质和心理素质，这样才能在竞赛中发挥优势，而这些素质的培养都可以通过游戏来实现。
如：
“单足跳接力赛”。
此游戏要求具有一定的下肢力量，才能完成任务。
在做游戏中下肢力量差的同学可以得到充分锻炼，下肢力量好的同学则在游戏中大显手身，发挥绝对的力量，能起两全其美的作用。
又如：
“赛龙舟”、“织布机”等都是发展学生的身体素质。
我们知道小学生具有好胜心强的特点，尤其在游戏比赛中还要分胜负、争高低。
这就对学生的心理素质有了一定的影响，如果能在长期的磨练中得到锻炼，将会培养学生良好的心理素质。
几年来的实践证明运用活动性游戏是发展学生的身体素质和心理素质的良好途径。
5、促进其智力发展。
活动性游戏的教学除了能发展学生的体质以外，教师还可以向学生传授一定的基础知识和基本技能。
通过活动性游戏来调动学生的求知欲，然后在轻松、愉快的氛围之下，把知识和技能传输给学生，这样才有利于学生的接受和消化。
例如在游戏“打龙尾”中，学生在开展游戏之前，必须先学会控制球和传球、接球，当然就会涉及到球类的一些知识和技能，学生在轻松愉快的氛围之下，很容易就会学会怎样控制球和传球、接球，此时学生学习的主动性很强，兴趣也很浓烈，学起来当然得心应手。
教师应乘热打铁，向学生传授球类知
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