基于网络环境下中学生研究性学习的研究.docx

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基于网络环境下中学生研究性学习的研究

基于网络环境下中学生研究性学习的研究

Middleschoolresearchstudyresearchnetworkenvironmentbasedon

摘要

在教育体制不断改革的过程中，研究性学习已经越来越多的受到广大教师的重视，但遗憾的是，虽然研究性学习得到了更多的重视与研究，但现今大多数的研究都是以理论研究为主，鲜有实践，而理论研究中有以普遍的宏观研究为主，而不考虑各个地区的差异性，以及学校之间的差异性。

所以，目前的研究缺乏调查与实践，因此本文以东丰县实验中学为例，对案例研究对象展开了针对性调查研究，通过对研究对象的跟踪了解和观察，分析网络环境下研究性学习在实践过程中出现的利弊，对发现的问题进行归纳和总结，针对这些问题一一提出相应的应对措施，为研究性学习的研究建立一个可靠的参考依据，为今后大规模推广普及做好铺垫。

本研究从教育学基本原理，建构主义学习理论等多个理论为指导，以东丰县实验中学为研究对象，进行了网络环境下的中学生研究性学习实践研究。

旨在促进网络环境下的研究性学习实践活动建设，也有利于东丰县实验中学更好更快地将研究性学习开展起来。

本研究既在理论上，将网络条件下的研究性学习理论具体化，加以完善，为后续的理论研究提供参考依据。

在实践中，将网络环境下的研究性学习的相关理论研究与东丰县实验中学的实际情况相结合，与大纲中的具体课题相结合，将以前的理论讨论变为现实实践调查，以其在理论和实践两方面对研究性学习的发展和推广有所帮助。

研究中，主要采用了问卷调查，文献法，对网络资源的利用与研究性学习的结合进行了定性与定量两方面的研究，从教学目的、过程、形式、定位及效果评价五个方面，对网络环境下的研究性学习进行全面考察。

对普通班级和实验班级的学生学习情况进行调查，结合调查问卷获得的统计数据，分析获得研究结论，针对发现的问题基于针对性研究，找到合理的解决方案，并以此为基础提出一套合理的网络环境下研究性学习体系。

通过有效的学习实践过程，学生的学习效果明显，主观能动性有明显提高，知识、各方面能力得以全面提高。

教师的教学实践也在此过程中进一步完善。

关键词：

网络环境；研究性学习；学习实践；教育教学

Abstract

Intheprocessofcontinuousreformoftheeducationsystem，researchstudyhasbeenpaidmoreandmoreattentionbythemajorityofteachers。

Unfortunately，althoughtheresearchstudygotmoreattentionandresearch,mostoftoday'sresearchistheoreticalresearchwithlittlepractice.Andtheoryresearchisbasedonmacroscopicbutwithoutconsideringthedifferenceinvariousregionsanddifferencesbetweenschools.Sothecurrentresearchlacksofsurveyandpractice.Therefore,thispapertakesDongfengexperimentalMiddleSchoolasanexampletocarryouttargetingresearchontheresearchobjectofacase.Bytrackingandobservingtheresearchobject,analysisprosandconsoftheresearchstudyappearinginthecourseofpracticeunderthenetworkenvironment,summarizetheproblems,andputforwardcorrespondingmeasurestoaddresstheseissues.Establishareliablereferencefortheresearchoftheresearchstudy,andpavethewayforlarge-scalepromotionofuniversalinthefuture.Theguidanceofthestudyisthebasicprinciplesofeducation,constructivismlearningtheoryandothertheories.TakeDongfengexperimentalMiddleSchoolfortheresearchobject,studythepracticalresearchofresearchstudyundernetworkenvironment.Aimingbuildthepracticalactivityofresearchstudyundernetworkenvironment,andacceleratethedevelopmentofresearchstudyofDongfengcountyexperimentalMiddleSchool.Inthisstudy,attheorylevel,embodytheresearchstudytheoryundernetworkconditions,beimprovedtoprovideareferenceforsubsequenttheoreticalresearch;Inpractice,combinetherelativetheorystudyofresearchstudyunderthenetworkenvironmentandtheactualconditionofDongfengcountyexperimentalMiddleSchool,combinewiththeoutlineofthespecifictopics,Turnthetheoreticaldiscussionintopracticalinvestigations.Inthathelpfulonthetheoryandpracticeofresearchstudyonthedevelopmentandpromotion.Intheresearch,usemethodofquestionnaires,interviews,literaturetoresearchbothqualitativeandquantitativeaspectsofcombinationoftheuseofnetworkresourcesandresearchstudy.Fromtheaspectofteachingpurposes,procedures,forms,locationandevaluationoftheeffecttoresearchfortheresearchstudyunderthenetworkenvironment.Makeinvestigationsofregularclassesstudentsandexperimentalclassesstudentsonlearningcondition.combinestatisticsobtainedbyquestionnairetoanalysisandobtainconclusion..Conductresearchontheproblemswhichfound,findareasonablesolution,andproposeareasonablelearningsystemundernetworkenvironmentonthesebasis.Througheffectivelearningpractice,learningeffectofstudentsisobvious,initiativehassignificantlyimproved,thebasicsknowledge,andallkindsofabilitiesofstudentsarecomprehensivelyimprove.Andteachingpracticeofteachersarefurtherimprovedintheprocess.

Keywords:

thenetworkenvironment,researchstudy,studyandpractice,educateteaching

目录

摘要I

AbstractII

目录IV

第一章研究的背景和意义3

一、研究的背景及意义3

（一）研究的背景3

（二）研究的意义4

二、研究现状5

（一）国内现状5

（二）国外研究现状7

三、研究的思路与方法9

（一）研究的思路9

（二）研究的方法9

第二章相关概念的界定及问题研究11

一、相关概念的界定11

（一）研究性学习11

（二）网络环境12

二、相关问题研究12

（一）网络环境下初中学生研究性学习课程的操作程序和原则13

（二）学习过程中师生角色定位及相互关系14

（三）对学生学习效果分析初步探讨15

第三章东丰县实验中学网络环境下初中学生研究性学习现状调查、存在的问题及成因分析20

一、现状调查20

（一）对学生网络环境下研究性学习现状调查过程20

（二）对学生网络环境下研究性学习现状调查的结果20

（三）对学生网络环境下研究性学习现状调查的结果分析22

二、存在的问题23

（一）对网络环境下的研究性学习不够重视23

（二）在研究性学习过程缺乏有效的约束23

（三）研究性学习内容实用性不强24

（四）学生与教师缺乏有效沟通24

三、成因分析25

（一）网络环境下的学习探索缺乏政策性支持25

（二）网络环境下的学习探索活动尚处于探索实践阶段25

（三）缺乏网络环境下的学习探索活动25

（四）网络环境下学习过程中家长、教师及学生之间缺乏有效配合26

四、解决问题的策略26

（一）重视网络环境下研究性学习26

（二）加强网络环境下研究性学习进程27

（三）研究性学习的评价应注重实效27

（四）加强师生有效沟通28

结论30

参考文献32

附录35

引言

初中课程在我国九年义务教育中起着非常重要的作用，是连接高中教育和小学教育的重要桥梁，这一时期的学习实践生活，将会对学生今后的学习生活产生重要影响。

既巩固了小学知识，又为高中教育打下了坚实的基础，所以稳定掌握初中知识，对于学生的学习成长至关重要。

网络资源作为开放性极强，数据容量极其庞大的存在为我们提供了近乎无限的在线资源，如可以合理的开发利用，并与教学实践相结合，可以很大程度上为初中教学提供强大的支持。

这不仅符合教学现代化的发展趋势，同时也是更有效完成初中课程任务的有效新途径。

较以往的教学模式，明显具有多合作、重实践的特点，是现代教学模式的必然发展要求，同时对师生而言，都是一个全新的挑战和机遇。

在学习过程中，借助网络资源的帮助，获得更多更全面的问题应对方法，充分利用了现代化资源，又为学生赢得了更多的学习机会，而老师在此过程中也是必不可少的角色，担负着指导和监督的双重任务，培养学生发现问题和解决问题的能力，监督学生养成良好的学习习惯，避免学生对网络的过分依赖，通过长期的实践探索，摸索出适宜的学习方式，让同学们在学习的过程中养成团队协作的意识和能力，为学生的全面发展营造良好的学习氛围。

研究性学习的另一种好处就是通过学生自主参与的大量实践活动，让学生更加了解社会，拓宽人际交往，增强学生的综合素质，起到了一举多得的实际作用。

在为期两年，四学期的教学实践探索中，本研究对目前教学大纲的多个课题，进行情景创立，选题定题，学生探索，成果演示等多个环节。

以网络为辅助工具，开展研究性学习，教师与学生在此过程中通过互动交流，学生自主发现问题，并通过实践，调查，网络检索等多种手段对问题进行自主探究，最后分组进行汇报展示，整个过程，教师的职责不再是灌输性的“教”，而是辅助，矫正性的“帮”。

摒弃了从前填鸭式的教学，而是老师帮助学生分析问题，鼓励其自主解决，过程中充分让学生发挥想象力和主观能动性，自己来解决自己发现的问题。

通过开展研究性学习，不但使中学生的课程变得形式多样，生动有趣，也使得学生的基础知识，基础技能得到普遍的提高。

最后在汇报工作中，不但使学生获得成就感，也可以提高其总结，反思的能力，形成一套完整的自主解决问题的能力，对于学生日后的发展至关重要。

综上所述，网络环境下的探索性学习，具有其独特的优势，给学生和老师带来更多学习和完善的有利条件，具有很好的实践意义。

对于这项问题的研究仍有待加强，建立一套完整适用的体系已经迫在眉睫，通过改变教育工作者的教育模式，丰富学生的学习内涵、一举多得的在自主学习的过程中收获知识以及书本以外的各种能力。

第一章研究的背景和意义

一、研究的背景及意义

（一）研究的背景

研究性学习是以学生为中心的一种学习方式，通过学生自主探究，自主求证获取知识的一种学习形式，在欧美众多国家的教育模式中，广为应用。

研究性学习过程使得学生最大程度的获得了学习过程的自主权，在此过程中不单让学生掌握了获取信息、解决问题的能力，而且对培养学生的创新能力具有很好的效果。

是目前教育界广泛认可，并积极推广的一种教育模式。

在信息化社会迅速发展的年代，网络已经影响到各行各业，信息的传递和交流更加迅速，获取资源的渠道更加畅通，适时改变传统教育教学模式已经成为时代发展的必然。

研究性学习进入我国教育界的时间并不长，但是研究性学习在我国的应用实践表明，这种学习模式，的确有助于我国学生综合素质的全面提高。

而也正是由于研究性学习在我国开展的时间不长，普及程度不够，也导致我们取得的进展也十分有限。

为了学生更加全面地发展，为了更加合理地分配和利用教学资源，我们理应加快推动研究性学习的发展进程并深化研究性学习的实践。

我国现阶段的义务教育，一般是六年小学教育和三年的初中教育所构成。

小学的义务教育，是以讲解接受为主的教育模式，也即讲授模式。

在此过程中，教师完全一般会按照课本要求及大纲规定的内容对学生进行讲解。

在形式上相对保守，过程上容易造成学生的厌倦情绪。

而为了适应时代发展，也为了培养综合素质更强的优秀人才，教育工作者不断探索实践更加适合时代需求与更加适合学生发展需要的教育方法，研究性学习作为其中一种在各国广为应用的教育模式，无疑可以让我们可以借鉴许多东西。

在高中的教学过程中，学生需要掌握的知识量大大提高，课程安排紧张，这就要求学生需要具备良好的接受能力和理解能力，同时养成良好的学习习惯，而习惯的养成并不是一朝一夕就能完成的，需要长期的培养和潜移默化的转变，初中的教学，正应更多的注重这方面能力的培养，给学生今后的学习奠定良好的基础。

计算机在当前已经走进每一个家庭，受众群体更加广泛，信息的交流更加畅通，不只是计算机，智能手机，PDA，各类平板，MID等设备也以其平民化的售价大受欢迎。

而作为网络终端，他们都可以浏览因特网上海量的信息。

而因特网上的数据，如同知识的海洋，置身其中，却可以精准定位任何你所需要的信息，资源，数据，乃至在线联系各方面的专家为你答疑解惑。

作为效率如此之高，内涵如此之庞大的系统，结合我们的传统教育形式，赋予传统文化的内涵，使之为教育者所用，必将大大提升老师和学生的效率。

使学习更加轻松，更加直观。

（二）研究的意义

我国目前在教育教学过程中，对于研究性学习的重视程度还有很大欠缺，而网络环境下的研究性学习方式更是处于探索阶段。

而想要有效的开展研究性学习，必须征求学生和教职工的意见，因此，研究性学习的实践和信息反馈同样重要，可以说，探讨网络环境下初中生研究性学习具有一定得理论价值和现实意义。

1.为当前工作及后续研究提供参考借鉴

通过对东丰县实验中学的研究性学习实践，为以后的研究性学习工作开展提供经验，并利于教育工作者今后的研究，也为其他学校开展研究性学习提供参考意见。

将老师和学生的反应和建议，以及取得的效果与实验之前加以对比。

总结利弊，为后续的研究及实践工作提供参考依据。

2.促进网络环境下研究性学习体系建设

通过建设基于网络的研究性学习服务器体系，可在工作结束后继续加以改造升级，为东丰县实验中学的学习生活持续提供现代化学习资源，以便日后研究更易开展。

本论文具有强烈的现实意义和新时代特色，特别是现阶段在我国对创新性人才亟需，教育改革全面推进和大力提倡素质教育的情况下。

论文中针对东丰县实验中学的初中所提出的在信息技术环境下开展研究性学习，以其能推动在信息技术环境下研究性学习的实践与开展。

网络环境下研究性学习有助于资源的充分利用，使人类智慧的结晶得到最大程度的发挥。

在网络中学习最新的知识，学习到课本上以及课堂上不能学到的文化知识，敢于提出新的问题，并能解决；实现知识的再循环以其达到可持续发展的能力。

当今社会经济飞速发展，信息更新日益加快，如何更好的获取最新信息和知识显得尤为重要。

网络环境下研究性学习提高了学生获取信息和处理信息的能力，发现问题解决问题的能力，同时也提高了学生的自学和创新能力。

二、研究现状

（一）国内现状

1.对研究性学习的政策实施

《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》在2000年就已经出台，在此计划中，已经明确提出研究性学习的重要性，其推广范围主要针对全日制普通高级中学。

2001年，教育部进一步对研究性学习做出调整，推行《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，在指南中明确指出研究性学习的目的和特点，对研究性学习的内容选择做出一定的规范，对研究性学习课程的设计和实施以及最终的效果评价方面做出明确的规范。

在我国教育部门的大力帮助下，研究性学习在我国逐渐呈现出发展的态势，受众范围逐渐扩大，老师、学生和家长对该种学习方式认可程度也逐渐提高，随着网络的迅速发展，网络环境下研究性学习工作已经成为广大教育工作者最为关心的问题，对此方面的研究和探索工作也逐渐深入。

学生从网络中也更多地获益，而网络技术作为一把双刃剑，对学生的学习成长的影响，如何兴利除弊就显得尤为关键，魏巍、张起民等研究者，对校园网和局域网的应用做了研究，进一步指出这两种网络环境的优缺点，对于研究性学习，校园网和局域网的建设过程是一个重要的前提保障。

香港特别行政区，对研究性学习过程较为重视，提出了终身学习，全面发展的教育目标，以此思想为基础，推行新课标。

在我国推出的新课程教学工作中，对教学方式和学习方式都进行了很大程度的调整，对学习过程中的探索能力和研究精神作为最关心的一个方面，指导学生在学习的过程中养成分析问题和解决问题的能力。

在这种转变过程中，研究性学习已经成为一种普遍接受的教育教学手段。

以研究性学习为契机，全面发展学生的综合素质能力。

在研究性学习过程中，每一名学生都是平等的个体，同学们在研究的过程中彼此独立又相互联系，共同构成一个有机的整体。

学习内容更加全面，从书本走向生活，以科学的视角从生活中汲取知识，知识的学习远比学科的结构重要。

相比传统的学习理念，学生的个性获得培养，每一个学生的学习模式都有不同，每个人都是自己的“老师”，以不同的学习过程获得相同的学习目的，学生的学习方式更加独特。

可以说，研究性学习过程改变的不单是学习的方式，更是给每一个学生创造了属于自己的空间，在自由的学习氛围中不断发挥自身潜力，不断提高自身的创造力，个性得到了健康培养。

2.国内研究性学习发展概况

在研究性学习过程中，更多的体现了现代教育的人文精神，具有浓郁的时代特色，研究性学习也随着社会的发展呈现出更加鲜明的时代性。

当今的研究性学习，不单是对科学知识的探求，其包含的内容是多方面的，是以社会为基础的。

值得注意的是，研究性学习并不是淡出的科学研究，学习范围是多方面的，在学习中感悟生活是研究性学习的重要方面，另一方面也要摆脱“精英主义”的倾向。

在当前实行的教育基础上，研究性学习的看展面临很多不方便的地方，教师愿意墨守成规，习惯了以往的传统教学模式，对于研究性学习的理解并不全面，比如：

有的老师认为，研究性学习就是培养尖子生的课程，对于普通学生是不适合的，这与研究性学习是相差千里的理解，有的老师认为研究性学习是一种个人英雄主义的学习方式等等，类似的错误理解更是不胜枚举。

这种错误的理解，已经严重影响到了研究性学习的有效实施。

综上所述，研究性学习是一项全新的教育模式，对教师是一个全新的挑战，对学生个性的培养大有好处，在实行的过程中注重全面培养学生的综合素质能力，不需要划分严格的执行标准，只要学生通过自主的研究性学习过程，获得了知识的增长，就是教学最终目的的实现。

由于广大的师生在校园内上网，目前主要是通过校园网，所以校园网的合理开发利用是目前开展网络技术与研究性学习相结合的关键问题。

张来春则自从另一个角度，从社会学的方向，分析了学生在利用校园网做研究性学习过程中的人际交往关系，学习组织形式与以往的不同，并做了社会学分析。

众多研究者从各个方向对研究性学习与网络的结合做了常识与各个角度的分析，为研究性学习的实践应用提供了参考依据以及大量的经验积累。

而有调查显示，目前，互联网在学生中的普及率虽然高，但是大多数学生上网的目的确实以游戏娱乐为主，而其他则以聊天及社交为目的，只有少数学生利用互联网是为了查资料或者发邮件。

从上述研究中我们得到这样的事实，网络纵然有无尽的学习资料，我们可以从中得到几乎无穷尽的学习资料和浏览别人的最新研究进展，而这一巨大的宝库，在我国利用率却非常有限，相反，同学们浪费了大量时间在网络游戏中，这与我们的初衷大大相违。

不得不说，这与日常的学习环境与我们的宣传息息相关。

各种娱乐游戏题材的信息在各大网站上的宣传铺天盖地，而学校和各大学术性网站对于网络中的积极内容的宣传力度及其有限。

由此可见，网络环境下的研究性学习还需要进一步发展，从意识上提升，从思想上认可。

由此就产生了一个关键性的问题，怎么才能让网络作为如此强大的工具，更好地利用其积极的一面，为教学和学习服务，以及如何在学校中具体应用网络技术。

3.国内对研究性学习模式的研究及探索

随着2001年在河南、黑龙江等七省试点工作的进行，研究性学习逐步出现在人们的视线中，并逐日受到关注，成为新课改中的亮点和闪光点。

此后，教育部又相继出台了很多纲要性条文，进一步明确研究性学习的地位，并开始真正的全面推广。

新政策鼓励信息技术在教学中的应用，提出了让技术与网络作为工具，与学科的具体结合，是师生之间交流互动更为流畅，让学生的学习更加多姿多彩也更轻松。

于向欣在《基于网络的研究性学习》中指出，对研究性学习的理论进行了多方面分析，就其内涵及特点进行分析，就现有的相关政策进行剖析，大力倡导研究性学习的普遍推广工作。

陈晴在《基于网络环境的研究性学习探究》中指出，研究性学习要注重学习者心理